也談“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活生活走進(jìn)語(yǔ)文”

1、也談“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，生活走進(jìn)語(yǔ)文隨著研究性學(xué)習(xí)在高中課堂的逐步展開(kāi)，語(yǔ)文教學(xué)改革顯得越來(lái)越重要和迫在眉睫，在以前的教學(xué)研究中，我們雖然在提醒要注重把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，可在實(shí)際教學(xué)中，往往只是老師藝人唱獨(dú)角戲，學(xué)生迫于生活的壓力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了考試，很少真正有興趣，更不用說(shuō)走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文。如今，開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)課程，給他們提供了很多自己動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，不再是老師課堂上全權(quán)代理，而是他們走進(jìn)生活，走出校園，真正把語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，使得他們的學(xué)習(xí)更加靈敏，知識(shí)面也變得更加廣闊，常新才能也得到了進(jìn)步。當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家，從葉圣陶到劉國(guó)正，都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)引導(dǎo)他們向

2、生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同家庭生活、學(xué)校生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)理論中汲取生活素材和語(yǔ)文素材，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用才能。蘇霍姆林斯基層鞭辟入里地提醒了學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“只有可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育?？梢?jiàn)我們目前的教育，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育，與我們所提產(chǎn)個(gè)素質(zhì)教育近乎南轅北轍了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難言為難和深入危機(jī)已呈如今我們面前，僅埋頭苦干應(yīng)付考試根本不能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放出生命的精彩?！耙?yàn)檎Z(yǔ)文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會(huì)。草嬰語(yǔ)它不是幾個(gè)僵硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合。只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性?xún)?nèi)化為既有，借助豐富的聯(lián)想從而真正領(lǐng)悟了語(yǔ)

3、文的意蘊(yùn)，語(yǔ)文素養(yǎng)才能有所哦進(jìn)步，而光是掌握了語(yǔ)文素養(yǎng)的求證辨誤的方法，掌握語(yǔ)言表達(dá)的克隆模擬的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達(dá)也只能是左支右絀的，而以此來(lái)進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)更也是舍本逐末或是緣木求魚(yú)。在高考這根指揮棒下，我們以前的教學(xué)常有一下偏向：只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重美感陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)才能；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開(kāi)發(fā)；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。在平時(shí)的訓(xùn)練中總是注重編題、答題、講題，唯考是圖。老師和學(xué)生都希望與文學(xué)系可以立竿見(jiàn)影，這種急功近利的心態(tài)導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性功能被極度地強(qiáng)化了。而作為最重要的文化載體也是最能表達(dá)于文在生活中的積累作文教學(xué),卻訓(xùn)

4、練得極少，從視野狹窄文化淺薄最終連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)陷入了搞好低效的泥潭之中我們要讓學(xué)生走進(jìn)斑斕的生活但由于應(yīng)試的導(dǎo)向，致使學(xué)校老師過(guò)度地侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以說(shuō)，語(yǔ)文在學(xué)生心中的地位已變得越來(lái)越無(wú)關(guān)緊要了，他們每天的花大量的時(shí)間做數(shù)理化，相反，語(yǔ)文卻極少有人問(wèn)津，更不用說(shuō)閱讀課外書(shū)籍了，即使有學(xué)生有這樣的興趣，往往會(huì)被班主任扼殺在搖籃之中，不少老師認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)既會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不能不讓語(yǔ)文老師和語(yǔ)文教學(xué)感到為難和無(wú)所適從葉圣陶先生老早就說(shuō)過(guò)：學(xué)生須能閱讀，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文以訓(xùn)練之最終的目的為：自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待老師改可是，不少老師認(rèn)為訓(xùn)

5、練只有在課堂上進(jìn)展，而無(wú)視了課外這一廣闊天地事項(xiàng)，課內(nèi)是訓(xùn)練，課外難道就不是訓(xùn)練了嗎？老師們常常感慨：如今的學(xué)生作文越來(lái)越差了確實(shí)，在平常的作文和考場(chǎng)作文中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的句子或詞語(yǔ)哇噻酷斃了帥呆了笑死我了類(lèi)是這樣的口語(yǔ)，在學(xué)生作文中真是屢見(jiàn)不鮮，由此說(shuō)明，我們的學(xué)生閱讀量實(shí)在太少，詞匯積累很是薄弱許多作家都是到生活中去提煉素材，脫離了生活，作品猶如失去了泉源的流水詩(shī)人何其芳曾熱情洋溢的巴廣闊的生活比作浩瀚的海洋，而生活語(yǔ)文就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)廣闊多彩的生活中去；讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然這部偉大的書(shū)，去汲取大自然的乳汁。同時(shí)，課外閱讀也算是比擬好的一個(gè)方法，“學(xué)生課外閱讀的東西越多，掌握課內(nèi)

6、的根底知識(shí)就越容易。生活是五彩斑斕的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該開(kāi)拓越能活畫(huà)的學(xué)習(xí)新疆域，讓學(xué)生走進(jìn)生活，真正激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素，真正讓學(xué)生從生活中歷練語(yǔ)文學(xué)習(xí)的才能，開(kāi)掘其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛在才能，進(jìn)而讓語(yǔ)文生活化、生活與文化成為可能，最終建立科學(xué)的生活語(yǔ)文教學(xué)觀念。如今開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)課程就讓學(xué)生把語(yǔ)文和生活聯(lián)絡(luò)了起來(lái)。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我越來(lái)越感受到語(yǔ)文教學(xué)的蒼白無(wú)力和無(wú)可奈何。在懸著研究性課題時(shí)，我首先就想到要利用這個(gè)時(shí)機(jī)，讓課題和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。同時(shí)利用這一時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。注重書(shū)本知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合。我們注意到，近年來(lái)，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展，各式各樣的廣告鋪天蓋地，良莠不齊，

7、一些廣告詞本身就有錯(cuò)誤，比方，濫用成語(yǔ)，錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤等，嚴(yán)重影響了在校學(xué)生。對(duì)于正在承受漢語(yǔ)文化教育的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種濫用諧音、肢解成語(yǔ)的廣告詞，將對(duì)他們產(chǎn)生難以估量的不好影響。這些報(bào)刊、電視、路牌和燈箱廣告，就像一塊塊流動(dòng)的黑板，每時(shí)每刻都在影響著孩子們。假如這些“黑板上充滿(mǎn)著似是而非、以假亂真的“成語(yǔ)新編，勢(shì)必容易使孩子們混淆是非，陷入誤區(qū)，從而使他們?cè)诔惺軐W(xué)校教育時(shí)產(chǎn)生困惑。在這新錯(cuò)誤廣告的影響下，學(xué)生的作業(yè)、作文也錯(cuò)別字連篇，又一位老師這樣說(shuō)道，再一次考試中，班上個(gè)學(xué)生有個(gè)把“刻不容緩寫(xiě)成了“咳不容緩，個(gè)學(xué)生把“引以為榮新城“飲以為榮。我們課題組認(rèn)為，面對(duì)這種良莠不齊的廣告語(yǔ)，作

8、為中學(xué)生，應(yīng)該怎么做？應(yīng)以何種態(tài)度來(lái)對(duì)待廣告？就成為了一個(gè)非常重要的課題而且如今學(xué)生的病句越開(kāi)越時(shí)尚了，錯(cuò)別字也越來(lái)越滑稽，這無(wú)疑不與廣告語(yǔ)的濫用有關(guān)系，為此，我們就提出了廣告語(yǔ)的濫用對(duì)中學(xué)生的影響這一課進(jìn)展研究目的是想通過(guò)這種方式，讓全體中學(xué)生都來(lái)關(guān)注我們的語(yǔ)言運(yùn)用，來(lái)進(jìn)化我們的語(yǔ)言環(huán)境，讓各種媒體標(biāo)準(zhǔn)廣告語(yǔ)，在廣告制作中，遵循廣告法令，不用錯(cuò)別字，不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，不濫用成語(yǔ)等同時(shí)，這也能進(jìn)步學(xué)生自身的語(yǔ)文素質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字課題提出以后，學(xué)生反映非常積極，不管是在學(xué)校還是回家，便多了一項(xiàng)任務(wù)，那就是留意各種媒體和各種廣告宣傳牌以便搜集資料。最終整理出了一些廣告語(yǔ)中的錯(cuò)誤，如屢見(jiàn)不鮮的錯(cuò)別字，“有油備杯無(wú)患；“合盒情合盒理；“其騎樂(lè)無(wú)窮；“一衣鳴明驚人；“無(wú)微胃不至；“無(wú)懈鞋可擊還有語(yǔ)法錯(cuò)誤，如“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還是腦白金，此句廣告詞就犯了前后矛盾的語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，學(xué)生的才能得到了進(jìn)步，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到了培養(yǎng)。真正體會(huì)到了語(yǔ)文與生活相結(jié)合的樂(lè)趣，原來(lái)語(yǔ)文天地真是其樂(lè)無(wú)窮。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，天地非常廣闊，令人耳目一新。因?yàn)檎Z(yǔ)文根生活相結(jié)合乃至熔鑄到一起，從量上說(shuō)，開(kāi)拓了一塊新天地，老師樂(lè)教學(xué)生也樂(lè)學(xué)?！岸顚?duì)于語(yǔ)文得以一記勢(shì)，生活是開(kāi)展語(yǔ)文才能的根