互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、PAGE PAGE - 8 -互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用于文琪初中語文教育是義務(wù)教育中最重要的、最困難的學(xué)科之一。教師要借助互動教學(xué)手段來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生做到知識、能力、情感的全面提升，也為更多層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程改革的不斷深入給當前的初中語文教學(xué)提出了新的教學(xué)思路，就當前的教育形勢來看，學(xué)生主體性更受重視，教育工作者都在尋找更加行之有效的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生能在課堂中有更多的收獲，實現(xiàn)學(xué)科知識和學(xué)生能力的雙重提高。因此，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，互動教學(xué)法應(yīng)運而生，通過教師和學(xué)生在課堂中的良好互動，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，通過教師對學(xué)生積極

2、引導(dǎo)，也讓學(xué)生不僅能接受書本知識的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生獲取更多維度的知識，從人生哲理、思想情感方面獲得更多的人文主義文化熏陶，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)語文知識的方法也有了很多自己的心得，初中生更加需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加高效。語文學(xué)科知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中需要重點學(xué)習(xí)的一個科目，但是學(xué)習(xí)這個學(xué)科的目的并不是讓學(xué)生將書本中的內(nèi)容通過死記硬背的方式刻印在腦海中，而是以書本知識為依托，讓學(xué)生能獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗，而這一方面的學(xué)習(xí)活動就需要通過教師的引導(dǎo)來實現(xiàn)，所以初中語文采用互動教學(xué)法是有著重要意義的，能讓學(xué)生和教師之

3、間保持著良好的關(guān)系，那么教師就能在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段中提供適當?shù)膸椭尦踔姓Z文教學(xué)的有效性得以提升。一、初中語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的問題對中國人來說語文是母語，如何提高母語的學(xué)習(xí)效率是教育者要面對的一個重要問題，語文課改以后課程的內(nèi)涵提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大了，在初中教育中當前的語文教育與學(xué)習(xí)存在許多問題。傳統(tǒng)教育模式只依賴于課堂初中生對教師講解內(nèi)容的灌輸然后記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳，參與程度不高。教師之所以要以新課程標準來指導(dǎo)初中語文教學(xué)，就是因為傳統(tǒng)教學(xué)過程中有許多不適應(yīng)學(xué)生能力提升的因素，對學(xué)生興趣的發(fā)展造成了影響，也降低了他們學(xué)習(xí)語文的熱情。（一）教學(xué)觀念沒有進行及時更新教師在教學(xué)

4、的過程中，每面對一屆新的學(xué)生，就要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，及時更新教育理念。新課程改革以后，學(xué)生是具有主動學(xué)習(xí)能力的受教育者，所以教師必須要時刻更新教育理念，讓每一個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)方法較為陳舊在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師一根粉筆寫天下，一塊兒黑板畫春秋，這是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的主要表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上作為一個被動接受學(xué)習(xí)的教育者，他們的主動性不能得到發(fā)揮，而且傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，信息化輔助教學(xué)很少被應(yīng)用，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師僅用一種或兩種教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能保證教育的民主性。（三）教學(xué)模式比較單一單

5、一的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在初中語文教學(xué)的過程中，如果長期采用單一的教學(xué)模式，或者是不能將所學(xué)來的模式進行更新，與學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到語文課堂十分枯燥，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的興趣。二、互動教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）營造良好的溝通氛圍語文學(xué)科的知識是比較靈活的，能讓學(xué)生將其很好地運用在生活中，而且語文知識的范圍比較寬泛，當教師立足于教材內(nèi)容向外延伸時就能有很多溝通的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動中就需要積極挖掘教材內(nèi)容，從中找出更多可以和學(xué)生深入探討、交流的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的知識視野變得更加廣闊，讓學(xué)生在思想層面上獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過教師與學(xué)生

6、的溝通可以讓課堂氛圍更加活躍，那么學(xué)生的思維就會更加活躍。那么為了保證教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍，就要在溝通過程中體現(xiàn)出一定的趣味性，從而讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加積極。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元時，主要是圍繞著新聞報道展開的，學(xué)生需要通過這一單元的學(xué)習(xí)了解新聞的基本格式、語言特點、講述方式和寫作方式等，雖然學(xué)生在以往的生活經(jīng)驗中看過很多新聞報道，但是對新聞的知識點卻了解較少，為了讓學(xué)生能將這些知識掌握扎實，教師就可以選擇當下學(xué)生比較關(guān)注的社會新聞?wù)归_討論，通過教師與學(xué)生的良好溝通互動，就能讓學(xué)生對新聞這一體裁產(chǎn)生濃厚的興趣，并將新聞相關(guān)知識點滲透進去，同時也可以針對當下社會中的熱點事件展開討

7、論，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人格。當教師正式進入教材內(nèi)容的教學(xué)活動時，學(xué)生的思維和課堂氛圍依然保持活躍的狀態(tài)，那么教師的教學(xué)效果就會得到保障。通過第一課的消息二則，在教師與學(xué)生的互動中也能引發(fā)學(xué)生的愛國情懷，對我國解放軍英勇頑強的精神更加敬佩。（二）引發(fā)學(xué)生聯(lián)想為了實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，不僅需要學(xué)生具備一定的知識儲備，更需要讓學(xué)生的各方面能力得到提升，其中學(xué)生的想象力就非常重要，這一能力對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)有非常重要的作用，所以教師在教學(xué)活動中就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生能根據(jù)課堂內(nèi)容引發(fā)更多的思考，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂中能呈現(xiàn)出刨根問底的狀態(tài)

8、，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊的第六單元，這一單元的內(nèi)容就是通過一些極具想象力的故事展開的，以童話、詩歌、寓言故事、古文等不同的文體展開，讓學(xué)生能通過不同的文學(xué)體裁滿足自己的想象力，這也是這一單元的教學(xué)重點，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生利用聯(lián)想和想象進行寫作，那么教師就可以通過互動式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力。在學(xué)習(xí)本單元第19課皇帝的新裝時，學(xué)生對這個故事的來龍去脈已經(jīng)了解得很清楚了，但是為了讓學(xué)生的想象力得到進一步提升，教師就可以在班級內(nèi)組織學(xué)生開展故事續(xù)寫活動，讓學(xué)生通過自身豐富的想象力想象一下之后這個王國會發(fā)生怎樣的事情、皇帝會怎樣處置那兩個工匠等，為了凸顯

9、互動式教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以幫助學(xué)生進行補充，從而讓學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容更加精彩。（三）利用多媒體教學(xué)隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多被運用到教學(xué)活動中，讓課堂的氛圍更加活躍，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃重，對初中生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。在以往的語文課堂中，影響互動教學(xué)有效性的就是課堂的教學(xué)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂中表達自己的真實想法，教師可以充分利用多媒體教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方的板書，就能讓課堂時間得到充分利用，節(jié)省了教師寫板書的時間，讓課堂的形式變得更加豐富，教師可以在教學(xué)過程中充分觀察學(xué)生的反應(yīng)，以此來觀察學(xué)生的理解程度，那么多媒體教學(xué)就能在一

10、定程度上實現(xiàn)這一效果。另外，教師在課堂中通過播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片資料，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更加直觀的感受，那么語文課堂的趣味性就會提升上來，學(xué)生也就能愿意在這樣的課堂氛圍中回應(yīng)教師提出的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以保證。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊的桃花源記時，文章以漁人的視角將整個桃花源中的情境還原出來了，為了讓學(xué)生能對桃花源這一世外桃源的向往之情更加強烈，教師就可以利用多媒體教學(xué)，在文本分析的過程中跟隨著漁人的目光，將漁人的行走路線和在桃花源中的所見所聞還原出來，那么學(xué)生就能對文章中的內(nèi)容有更加深入的體會，教師在此基礎(chǔ)上再進行更深層次的問題引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生

11、更好地理解和回應(yīng)。在課程回顧環(huán)節(jié)中，教師就可以選取一段優(yōu)美舒緩的音樂，將桃花源的面貌還原出來，通過這樣視聽結(jié)合的方式就能讓學(xué)生沉醉在教材內(nèi)容中，讓學(xué)生感受到這篇古文中蘊藏的意境美。（四） 開發(fā)多樣化的初中語言教學(xué)內(nèi)容為了在初中教育中學(xué)習(xí)好語文教材中的文章，學(xué)生首先必須學(xué)會理解文章中包含的思想和感受，從文章寫作時代背景、作者的境遇等，這樣才能合理地理解作者的意圖。而且，在分析文章的過程中所獲得的知識可以應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，例如，在交流、寫作等方面，以發(fā)展思想、情感和想象力的能力。因此，語文教師在準備課堂課程內(nèi)容時，必須要有一定的操作性，在高階思維發(fā)展下的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)

12、生從不同角度理解文章。這樣的過程強化了學(xué)生對文章的印象與情感，使學(xué)生能更好地了解其內(nèi)容。例如，在閱讀文章時，語問教師在上課前可以將文章分為某一段文字的描述、文章的情感描述、文章內(nèi)容復(fù)述以及文章的幾個方面的評論。例如，紀念白求恩這篇文章是毛澤東號召全黨學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神、共產(chǎn)主義精神和國際主義精神、對工作精益求精的精神，實際上的要借助正面描寫和側(cè)面描寫來展現(xiàn)白求恩的人物品格來教育黨內(nèi)的有些同志，借助對比來突出白求恩精神的可貴，語文教師還可以詢問學(xué)生如何思考和如何寫文章，從而加強他們對文章的印象和理解。三、初中語文互動教學(xué)法應(yīng)用的原則（一）自主學(xué)習(xí)與探究合作相結(jié)合原則初中語文教學(xué)的過

13、程中作為教師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時效性，借助對學(xué)習(xí)方式的改變來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實施互動教學(xué)的過程中，作為教師必須要充分意識到互動教學(xué)實際上是對學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，也是提高學(xué)生閱讀能力和聽說讀寫能力的有效舉措。因此，在開展互動教學(xué)的過程中，需要學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)來掌握當前應(yīng)該所要具備的一些分析能力，通過對課堂所形成能力的遷移，來解決在互動教學(xué)過程中所遇到的各類問題。借助自主學(xué)習(xí)來解決問題進而內(nèi)化能力外顯方法，同時在問題解決的過程中，應(yīng)該通過與同伴的探究來解決問題，這樣既提高了學(xué)生的語言交際能力，又為學(xué)生良好社交能力的形成提供了幫助。借助互動教學(xué)對學(xué)生能力進行拓展可謂是一舉多

14、得，這讓每一名學(xué)生都喜歡上閱讀，讓學(xué)生的能力在互動教學(xué)中得到落實和提升。（二）任務(wù)適量性原則雙減政策實施以后課堂教學(xué)的任務(wù)安排應(yīng)該在符合學(xué)生作業(yè)完成量的基礎(chǔ)上，這樣才能鞏固課堂所學(xué)的知識，為學(xué)生能力的發(fā)展留有更多的空間。適量的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也是保障學(xué)生能完成課后任務(wù)量的一個終極保障。學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的拓展，閱讀是通過循序漸進的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的多元化能力。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對知識的完成效果而非盲目的追求數(shù)量的多少。作為教師在安排互動教學(xué)時應(yīng)該遵循任務(wù)適量性原則，這樣才能不損害學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓他們能感受到教師所安排的任務(wù)是在他們觸手可及的范圍之內(nèi)所能完成的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)

15、積極性的提高具有一定的幫助，然后通過逐漸提高難度最終為學(xué)生的語言分析能力，語境體會能力的形成奠定基礎(chǔ)。（三）因材施教原則語文學(xué)習(xí)的過程中不同的人對于問題的認知和分析方式各不相同，教師開展教學(xué)的過程中要注重發(fā)展學(xué)生的認知能力與分析理解能力。學(xué)生由于生活的環(huán)境與思考問題的方式不同其學(xué)習(xí)效果也不盡相同，教師在開展互動教學(xué)的過程中，必須要遵循因材施教原則，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對知識的內(nèi)化程度是不同的，所以教師在安排任務(wù)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生當前學(xué)習(xí)的情況，借助對學(xué)情的把握來安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生能在消化吸收當前所學(xué)內(nèi)容的同時來提升個人的能力。因材施教并非對學(xué)生區(qū)別看待，而是要讓學(xué)生能在當前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上努力學(xué)習(xí)，就能達到下一個學(xué)習(xí)目標的要求。這實際上是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一種表現(xiàn)，也是教師專業(yè)技能提升的一個保障方式。四、結(jié)語隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會對人才要求的不斷提高，初中教師要為學(xué)生的社會化發(fā)展做好服務(wù)，初中語文教師，要以新課程標準為指導(dǎo)進行教學(xué)改革。避免傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中填鴨式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成大磨滅。讓初中生在掌握知識的同時，促進能力的發(fā)展，以能力的提升，促進知識的學(xué)習(xí)，這樣才能。真正調(diào)動學(xué)生