(北師大版)年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元窮人教案第一課時(shí)（篇材料）

1、(北師大版)年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元窮人教案第一課時(shí)（篇材料）第一篇：(北師大版)六年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè)第一單元窮人教案第一課時(shí)窮人 教案 第一課時(shí)教學(xué)要求1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的寫法。3、有感情地朗讀課文 。4、展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事。 教學(xué)重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)作者的資料、課件、小黑板 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)教學(xué)

2、過程： 第一課時(shí)一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。1、齊讀課題，窮人是什么意思（物質(zhì)上很貧窮的人）？除了課題，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。2、這篇文章的作者列夫托爾斯泰（18281910），是俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活，是世界文學(xué)中的不朽名作。列夫托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的窮人二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、窮人

3、一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學(xué)生討論，匯報(bào)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。（板書：等待丈夫）第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。（板書：抱回孤兒）第三段（12結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。（板書：丈夫歸來）三、學(xué)習(xí)本課的生字。1、自學(xué)：（

4、學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音、形、義）（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。四、再讀課文，理解文意1、自由朗讀全文，課文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙）課文哪些語(yǔ)句描寫了他們的窮，把它找出來？2、完成填空練習(xí)。 課件或小黑板出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）；孩子們沒有（鞋穿）；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，

5、寡婦的日子（真難過?。。?一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們的身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。四、作業(yè)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二篇：(北師大版)六年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè)第一單元窮人說課稿窮人說課稿大家好，我說課的內(nèi)容是窮人 ，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。一、說教材窮人是人教版第十一冊(cè)第三單元第一篇課文，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透

6、露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。二、說教學(xué)目標(biāo)所以在教學(xué)過程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。三、說教法：在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念

7、，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。四、說學(xué)法：而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。五、說教學(xué)過程：（一）、披文入情，初識(shí)文脈首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。其次，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所

8、描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個(gè)過程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛

9、盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來，探討漁

10、夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。 最后簡(jiǎn)介作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí)，真情無價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。 而課后作業(yè)續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)

11、生的文筆，提高他們的寫作能力。六、教學(xué)評(píng)價(jià)：本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元教案 北師大版第一單元教學(xué)目標(biāo)理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用；體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思難點(diǎn)：心理描寫對(duì)刻畫人物的作用教學(xué)時(shí)數(shù) 兩

12、課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)導(dǎo)入世界三大短篇小說之王是誰(shuí)？明確：他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說項(xiàng)鏈（板書課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。先讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。 第一課時(shí)。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。 請(qǐng)同學(xué)們來進(jìn)行瑪?shù)贍柕缕淙苏?領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。闡述的觀點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的?！罢\(chéng)實(shí)

13、守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒動(dòng)過用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項(xiàng)鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。 “勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱

14、難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)?！凹儩嵏呱小庇^。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃?huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花?！盁釔凵睢庇^?，?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活

15、得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡?mèng)想，而不用想象或聯(lián)想？” 為準(zhǔn)確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱現(xiàn)代漢語(yǔ)詞

16、典（詞典上有兩個(gè)義項(xiàng)：妄想，空想；渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言?，?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧?xiàng)鏈”一節(jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。 先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓

17、拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。借項(xiàng)鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準(zhǔn)確的句子，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享?！爆?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再?zèng)]有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精

18、美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子“出神好半天”她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件。”這里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀

19、，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情?！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她?？蓻]想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞

20、課，應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來印證自己的觀點(diǎn)。造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈 的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費(fèi)了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品“她也是一個(gè)

21、美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。”言外之意，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了”。受到男人賞識(shí)，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記。”可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜€(gè)人的悲劇就是法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。第二課時(shí)讓學(xué)生“聚焦”結(jié)尾，你怎么看？突兀嗎？聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來思節(jié)

22、夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗(yàn)明一下“正身”，這說明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個(gè)盒子。” 這說明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想

23、（要有情節(jié)）?！泵咳讼茸约合?，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。概括 剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國(guó)文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說：“最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng)作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說

24、創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供一篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上“龍尾”。2 詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦二首詩(shī)。2、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌

25、鑒賞能力。3、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；2.品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：1.未選擇的路詩(shī)人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。2.詩(shī)歌的象征手法教學(xué)方法：1、讀、說、悟、品法。2、比較鑒賞法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。錄音機(jī)。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：假如生活欺騙了你第二課時(shí)：未選擇的路教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入新課由丑小鴨的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的假如生活欺騙了你會(huì)告訴我們答案。二、 詩(shī)人簡(jiǎn)介普希金(17991837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄

26、羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說葉甫蓋尼奧涅金，中篇小說上尉的女兒。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。弗羅斯特(18741963)，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈

27、佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。三、師生共讀假如生活欺騙了你1. 教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。2. 學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)。3. 解讀詩(shī)歌大意（學(xué)生討論，自由發(fā)表見解）教師：假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷

28、，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。這首詩(shī)問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)

29、的座右銘。2.未選擇的路教師引導(dǎo)：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫人生之路的。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。學(xué)生讀詩(shī)，可分組讀，齊讀，范讀。自由議論，交流看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。教師最后總結(jié)發(fā)言。教師：詩(shī)分四節(jié)。第一節(jié)寫詩(shī)人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路不

30、能同時(shí)都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但

31、心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇

32、的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。佳句分析：先向?qū)W生提供思考題，學(xué)生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結(jié)，也可點(diǎn)到為止。1）.怎樣理解“而那過去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義? 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩(shī)人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人

33、生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。2）.詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”? 這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

34、練習(xí) 與思考（可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。）1）假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 本題旨在通過課堂講解，使學(xué)生喜歡這類富有人生哲理的小詩(shī)，并對(duì)人生構(gòu)成積極的影響。這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩(shī)，并說出一點(diǎn)自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。2）朗讀未選擇的路，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。本題旨在通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩(shī)的水平。詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之

35、路。悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。3）背誦假如生活欺騙了你。課堂小結(jié)：教師：未選擇的路是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。三、教學(xué)建議一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。這里學(xué)生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學(xué)生有一

36、個(gè)基本的了解。書店里普希金的詩(shī)集很多，圖書館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性的閱讀。二、未選擇的路中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路?這恐怕是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師對(duì)此要重點(diǎn)加以講解。三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，注意區(qū)別比喻和象征在詩(shī)中的表現(xiàn)。第四篇：北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：王茂教材分析：圓的面積是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本章節(jié)內(nèi)容將“化曲為直”的的轉(zhuǎn)化思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。通過活動(dòng)姜新的數(shù)學(xué)思想納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中對(duì)今后進(jìn)一步探究“圓柱圓錐的體積”起著重要作用。學(xué)情分析：學(xué)生

37、已經(jīng)了解和掌握了圓的特征、學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，對(duì)圓的探究充滿好奇。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式推到過程，掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。2、情感目標(biāo)：能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。3、能力目標(biāo)：在探究圓面積公式的活動(dòng)中體會(huì)“化曲為直”的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：能能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積。教學(xué)難點(diǎn)：圓面積公式的推到過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片模型教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們記得哪些平面圖形的面積公式？平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程還記得嗎？把圓轉(zhuǎn)化成哪一種我們學(xué)過的平面圖形，從而得到它的面積公式，這就

38、是我們今天就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：圓的面積二、教學(xué)實(shí)施：（一）揭示概念：圓所占平面的大小叫做圓的面積。 圓與我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？（二） 公式推導(dǎo)：1、估計(jì)圓面積的大小請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多少？用數(shù)方格的方法求圓面積的大小。2、導(dǎo)入“轉(zhuǎn)化”過程。展示課前布置的作業(yè)：拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系？生：我拼成的圖形接近于一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是圓周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的高就是圓的半徑。問：說的很好，大家看看自己拼成的圖形與剛才這個(gè)同學(xué)說的是否一樣？生：我拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)也是

39、圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑。問：現(xiàn)在請(qǐng)大家來觀察一下剛才兩個(gè)同學(xué)拼成的圖形，哪個(gè)更接近長(zhǎng)方形呢？ 生：等分的份數(shù)多的更接近于長(zhǎng)方形。 問：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕Flash動(dòng)畫演示2份、4份、8份、16份、32份的情況，邊演示邊說明。（滲透“化曲為直”的思想）問：如果將這個(gè)圓繼續(xù)平均分，會(huì)怎樣呢？從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律？（如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。）3、動(dòng)畫演示變化過程。因?yàn)?長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)寬 圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半 半徑=（C2）r= r rS =r問：看來我們?cè)谟?jì)算圓的面積時(shí)，只要知道什么條件就可以求面積了？ 生：圓的半徑。4、歸納小結(jié)。同學(xué)們真

40、聰明！通過動(dòng)手剪一剪、拼一拼，將圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行四邊形，從不同圖形出發(fā)都能推導(dǎo)出圓面積的公式是：Sr?，F(xiàn)在我們運(yùn)用這個(gè)研究的結(jié)果來解決問題。三、鞏固練習(xí)：（幻燈演示）1、一個(gè)圓的半徑是4厘米，它的面積是多少？學(xué)生集體訂正，師強(qiáng)調(diào)書寫格式。2、用2米長(zhǎng)的繩子把小牛栓在草地中的木樁上，牛能吃到草的地面面積是多少？學(xué)生試列式計(jì)算，指名板書。（分析：說說你是怎樣求的？生：小牛在草地上能吃到的草地面積是一個(gè)圓形，繩子的長(zhǎng)就是這個(gè)圓形的半徑。）3、出示主題圖：這個(gè)圓形草坪的直徑是20米，這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米？ （1）指名讀題，說明：什么是占地面積？（生：就是這個(gè)圓形花壇的面積。） （2

41、）學(xué)生獨(dú)立解答。四、課堂小結(jié)：今天大家一起共同探究了新知識(shí)，還運(yùn)用它解決了這么多生活中數(shù)學(xué)的問題。誰(shuí)能和大家分享一下你這節(jié)課的收獲和體會(huì)？板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng) 圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半 =（C2）= r rS =r寬半徑r第五篇：2018北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元 比較 探究(第二課時(shí))教案第一單元 比較 探究（第二課時(shí)）一復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能簡(jiǎn)述一下項(xiàng)鏈和珠寶的故事情節(jié)嗎？學(xué)生通過復(fù)述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。二、交流研討，比較探究1.你覺得項(xiàng)鏈和珠寶兩篇課文有哪些相似之處？分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過比較，體會(huì)兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。（首先，題

42、目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對(duì)于故事展開的重要意義；其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對(duì)小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但項(xiàng)鏈和珠寶到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）2.莫泊桑的項(xiàng)鏈與珠寶兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：珠寶一文的真正主

43、題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。 不同之處，珠寶立足于辛辣嘲諷、批判；而項(xiàng)鏈則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？學(xué)生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。 （項(xiàng)鏈的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）4.你認(rèn)為項(xiàng)鏈和珠寶，哪一篇的人物心理描寫更精彩？學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說的

44、表現(xiàn)人物心理的描寫，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過程，從而得出答案。（珠寶的人物心理刻畫更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動(dòng)人。如寫他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。 （3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）5.你認(rèn)為項(xiàng)鏈和珠寶的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中

45、關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。學(xué)生可能會(huì)找出：有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。到了街上，他看見旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。 明確：“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫就活畫出一個(gè)暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。經(jīng)過比較得出：珠寶的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。6.珠寶與項(xiàng)鏈一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶

46、的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？學(xué)生回顧項(xiàng)鏈一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。（.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。 P20 .“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣” 。 P21）引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過去兩個(gè)人時(shí)家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點(diǎn)秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆。總之，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。三、看完

47、這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。學(xué)生各抒己見，討論交流。 （珠寶主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，項(xiàng)鏈主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管項(xiàng)鏈前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛看，項(xiàng)鏈總體上不是批判。如果將項(xiàng)鏈主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是珠寶里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）四、質(zhì)疑探討1.朗丹夫人和項(xiàng)鏈中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說在

48、塑造二人的方法上有什么不同？討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛慕虛榮、又愛不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。 2.你對(duì)項(xiàng)鏈珠寶兩篇小說中兩個(gè)丈夫形象如何理解？

49、 學(xué)生討論明確：朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時(shí)他似乎是一個(gè)忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對(duì)金錢的崇拜和對(duì)妻子的報(bào)復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)扮演社會(huì)與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。項(xiàng)鏈中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個(gè)小人物，命運(yùn)的偶然加大了金錢對(duì)他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)。五、檢測(cè)點(diǎn)撥：1.莫泊桑的珠寶和項(xiàng)鏈有何異同？同：它們反映的

50、都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫了人們的 的強(qiáng)烈。異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時(shí)間還債。2.在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢財(cái)，一個(gè)是得到了錢財(cái)，你覺得誰(shuí)內(nèi)心更幸福？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因?yàn)樗m然失去了錢財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。而珠寶中的朗丹先生，雖然得到了錢財(cái)，然而這錢財(cái)終是可恥得來，內(nèi)心難

51、以獲得寧?kù)o。從小說的結(jié)尾來看，在實(shí)際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們賴以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長(zhǎng)起來；相反，意外之財(cái)?shù)箍赡苁谷藟櫬?。?.你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。點(diǎn)撥：珠寶主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，項(xiàng)鏈主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管項(xiàng)鏈前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。 六拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說，珠寶的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實(shí)意義了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？ （討論交流，思考

52、回答）總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。 七布置作業(yè)：1.完成語(yǔ)文助學(xué)相關(guān)練習(xí)。2.有這樣一句極為荒謬的俗語(yǔ)“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”， 在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來。請(qǐng)你結(jié)合珠寶這篇小說的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)：珠寶 莫泊桑題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點(diǎn)珠寶 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩朗丹先生（主人公） 嘲諷項(xiàng)鏈 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡小⒖隙?情節(jié)構(gòu)思更好路瓦栽先生 同情教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比

53、較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對(duì)文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能簡(jiǎn)述一下項(xiàng)鏈和珠寶的故事情節(jié)嗎？ 學(xué)生通過復(fù)述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。二、交流研討，比較探究1.你覺得項(xiàng)鏈和珠寶兩篇課文有哪些相似之處？分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過比較，體會(huì)兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。（首先，題目相類，

54、都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對(duì)于故事展開的重要意義；其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對(duì)小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但項(xiàng)鏈和珠寶到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）2.莫泊桑的項(xiàng)鏈與珠寶兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：珠寶一文的真正主題是在嘲

55、諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。 不同之處，珠寶立足于辛辣嘲諷、批判；而項(xiàng)鏈則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？學(xué)生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。 （項(xiàng)鏈的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）4.你認(rèn)為項(xiàng)鏈和珠寶，哪一篇的人物心理描寫更精彩？學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說的表現(xiàn)人物

56、心理的描寫，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過程，從而得出答案。（珠寶的人物心理刻畫更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動(dòng)人。如寫他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。 （3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）5.你認(rèn)為項(xiàng)鏈和珠寶的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字

57、眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。學(xué)生可能會(huì)找出：有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。到了街上，他看見旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。明確：“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫就活畫出一個(gè)暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。經(jīng)過比較得出：珠寶的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。6.珠寶與項(xiàng)鏈一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶的真假，你

58、能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？學(xué)生回顧項(xiàng)鏈一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。（.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。 P20 .“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣” 。 P21）引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過去兩個(gè)人時(shí)家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點(diǎn)秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。三、看完這兩篇文章

59、，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。學(xué)生各抒己見，討論交流。 （珠寶主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，項(xiàng)鏈主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管項(xiàng)鏈前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛看，項(xiàng)鏈總體上不是批判。如果將項(xiàng)鏈主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是珠寶里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）四、質(zhì)疑探討1.朗丹夫人和項(xiàng)鏈中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說在塑造二人的

60、方法上有什么不同？討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛慕虛榮、又愛不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。 2.你對(duì)項(xiàng)鏈珠寶兩篇小說中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論