精彩極了和糟糕透了講課稿

1、精彩極了和糟糕透了講課稿精彩極了和糟糕透了講課稿作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到講課稿，是講課獲得成功的前提。優(yōu)秀的講課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我整理的精彩極了和糟糕透了講課稿，歡迎大家共享。精彩極了和糟糕透了講課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好!我是大朗崇文小學(xué)老師，。今天我為大家講課的內(nèi)容是（19課“精彩極了和“糟糕透了）。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分下面幾點(diǎn)講課：一、講教材（“精彩極了和“糟糕透了）是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文重要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)

2、使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位有名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。這篇課文語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)特別接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。教學(xué)本文，要看重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)。二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目的：1、研讀1517天然段，抓文章的重點(diǎn)文句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我的愛。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，

3、父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：抓文章的重點(diǎn)文句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我的愛。三、講教學(xué)理念（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的經(jīng)過。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。四、講教法、學(xué)法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不該該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。“要器重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)經(jīng)過中，我設(shè)計(jì)了“

4、導(dǎo)讀悟練拓的教學(xué)形式。學(xué)生用“明確目的要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思爭(zhēng)辯之中悟情明理綜合理論鍛煉能力的方法來學(xué)習(xí)本課。五、講教學(xué)經(jīng)過(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文回想課文重要內(nèi)容。2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，怎樣看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1517天然段?！具@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章重要內(nèi)容裝在心中。到達(dá)“溫故知新的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】(二)精讀1517天然段，以讀悟情1、出示自學(xué)提示(1)巴迪長(zhǎng)大后，怎樣看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子

5、，再讀一讀，并把領(lǐng)會(huì)寫在書上。(2)小組溝通討論?！咀寣W(xué)生帶著有價(jià)值的問題認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對(duì)話，通過小組合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自立學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力】2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子(1)感悟下面重點(diǎn)句：a、我越來越領(lǐng)會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈愛的母親，她經(jīng)常對(duì)我講：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他老是皺著眉頭，講：“這個(gè)糟糕透了。b、一個(gè)作家，應(yīng)該講生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒

6、你：“小心，留意，總結(jié)，提升。c、我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。d、我從心底里知道，“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。【尊敬學(xué)生個(gè)性選擇，老師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子，捉住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了是一種慈愛的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩種愛固然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)絡(luò)生活的經(jīng)過中解決重難點(diǎn)。最后，通太多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】3、小結(jié)(出示巴迪資料)【通過出示巴迪成就資料

7、，加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)經(jīng)過中所起的作用及影響，讓學(xué)生遭到熏陶，情感遭到升華。】(三)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，情感升華在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì)碰到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來，然后再講一講。(出示小練筆)【課標(biāo)要求，重視親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，由于生活即語文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目的。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步促進(jìn)體驗(yàn)。】(四)拓展閱讀，課外延伸1、：（父愛，就在拐彎處）2、好書推薦：（愛的教育）【向?qū)W生推薦美文

8、，重要是為學(xué)生提供了一個(gè)溝通平臺(tái)，到達(dá)相互啟發(fā)、活潑踴躍思維目的。】六、講板書設(shè)計(jì)【板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書的經(jīng)過中，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，進(jìn)而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！扛桨鍟?9.“精彩極了和“糟糕透了慈愛嚴(yán)厲(鼓勵(lì))(警告、提醒)KL精彩極了和糟糕透了講課稿2一、講教材(一)（“精彩極了和“糟糕透了）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)有名作家巴德舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的

9、時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了和“糟糕透了兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我產(chǎn)生了宏大的影響，使“我在“精彩極了的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名有名作家。這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描繪敘述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)絡(luò)特別親密較容易理解，不外也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合本身加以感悟。本片課文重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何逐步理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。(二)教學(xué)目的1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞;理解“一如既往“揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。2、有感情的朗讀課文，講講父母為什么

10、會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，領(lǐng)會(huì)作者如何逐步理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。(三)教學(xué)重點(diǎn)1、理解文中含義深刻的語句。2、領(lǐng)會(huì)作者是如何逐步了解了父母兩種不同方式的愛。(四)教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。二、講學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力;同時(shí)本課又與學(xué)生的生活特別接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。對(duì)老師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為

11、本，著眼于學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。三、講教法學(xué)法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：“要器重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。根據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重以師生、生生討論合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。老師通過“引導(dǎo)誦讀體悟拓展的課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求精讀文本領(lǐng)會(huì)情感升華情感的方法來學(xué)習(xí)本課。四、講教學(xué)程序(一)課題導(dǎo)入。捉住“精彩極了和“糟糕透了這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。從整體下手，引導(dǎo)學(xué)生通過

12、讀掃除閱讀障礙，初步感悟課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了和“糟糕透了的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括重要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時(shí)期)。1、讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在這里基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)心。2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與教師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。1、少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15天然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不成認(rèn)的雙重否認(rèn)句式

13、。2、成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)?結(jié)合課文第16天然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。3、讓學(xué)生細(xì)心品味課文最后一段，找出喜歡的或是不睬解的語句，談自己的理解。(側(cè)重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。和“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。)(四)拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合本身實(shí)際，領(lǐng)會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)和“警告兩種不同方式的愛。精彩極了和糟糕透

14、了講課稿3一、講教材：1講課內(nèi)容：（“精彩極了和“糟糕透了）是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第19課。今天我講課內(nèi)容指第一課時(shí)。2教材分析：文章重要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了和“糟糕透了。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了宏大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)的確是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，展現(xiàn)了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，浸透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)特別接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟

15、空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。3講教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制訂了下面三個(gè)目的。知識(shí)目的：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈愛等詞語。技能目的：正確、有感情地朗讀課文，了解課文重要內(nèi)容。情感目的：側(cè)重領(lǐng)會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。4講教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)重領(lǐng)會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。二、講教學(xué)理念的定位：根據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要具體表現(xiàn)出的教學(xué)理念定位為：1、積極提倡獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采取“你讀懂了什么?來發(fā)問。2、重視學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，建立平等

16、、民主的課堂氣氛。3、器重學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。三、講教法、學(xué)法：我側(cè)重采取了“朗讀法為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法，“討論法，親身感受父母的不同評(píng)價(jià)及領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。四、講教具、學(xué)具的預(yù)備：教具：多媒體課件學(xué)具：課堂作業(yè)本五、講教學(xué)經(jīng)過：(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了，分析考試，引出“糟糕透了。2、今天，我們一起學(xué)習(xí)（“精彩極了和“糟糕透了）(課件)。3、齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)【從課題下手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的

17、閱讀欲望，構(gòu)成閱讀等待。】(二)、邊讀邊想：1、自在輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感悟課文大意。2、課文是按什么順序?qū)懙?3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)怎樣?(三)、品讀父母的評(píng)價(jià)：(四)、內(nèi)化感情(五)、總結(jié)課文，拓展延伸精彩極了和糟糕透了講課稿4一、講教材（“精彩極了和“糟糕透了）是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)有名作家巴德舒爾伯格。文章重要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了，父親和母親對(duì)“我的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我產(chǎn)生了宏大的影響，使“我在“精彩極了的鼓

18、勵(lì)中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名有名作家。而且“我也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)特別接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不只要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，浸透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“領(lǐng)會(huì)文章的思想感情的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目的：

19、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提升口頭表達(dá)能力。4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、領(lǐng)會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子。2、明白作者如何逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。二、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；看重組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文理論活動(dòng)，以

20、讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)理論活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提升。三、講教法學(xué)法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）在教學(xué)建議部清楚確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不該該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。“要器重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?；趯?duì)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓的課堂教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的課堂情感氣氛。分頁標(biāo)題#e#學(xué)生用“明確目的要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思爭(zhēng)辯之中悟情明理綜合理論鍛煉能力的方法來學(xué)習(xí)本課。四、講學(xué)情六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文

21、學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活特別接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因而，對(duì)本課的教學(xué)，教師從“悟字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)理論來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水安然平靜認(rèn)知水平，再安身教材自己的特點(diǎn)，我們布置了下面教學(xué)程序：五、講教學(xué)程序一復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子講：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦（題西林壁），以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有

22、不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而教師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我所寫的第一首詩(shī)，母親和父親分別是如何評(píng)價(jià)的？進(jìn)而引入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文重要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又到達(dá)“溫故而知新的目的。二精讀課文，悟情明理新課改指出，老師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑的“教者，為鼓勵(lì)、組織學(xué)生自動(dòng)的“學(xué)道、悟道和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者，這是學(xué)生得以自立學(xué)習(xí)的前提。這種老師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)出尤為突出。教師過渡：“我既得到母親的贊賞，又得到父親的批評(píng)，終究這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我有什么作用呢？天然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是

23、難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師先讓學(xué)生帶著問題自在朗讀課文的1517天然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法理解課文內(nèi)容。由于“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)，所以在教學(xué)經(jīng)過中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，具體表現(xiàn)出教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后構(gòu)成兩個(gè)重點(diǎn)問題：1作者為什么講“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛？2成年后，作者越來越領(lǐng)會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)這是為什么？分頁標(biāo)題#e#學(xué)生在小組討論溝通、自在發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了是一種慈愛的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛固然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就

24、是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈愛的愛，鼓勵(lì)他滿懷自信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的經(jīng)過中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)天然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。三拓展文本，聯(lián)絡(luò)生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，重視親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，由于生活即語文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)絡(luò)生活這一環(huán)節(jié)。首先，布置一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯會(huì):假如講愛有兩種，一種是慈愛的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供

25、了一個(gè)溝通思想的平臺(tái)。理論證明，爭(zhēng)辯不僅是溝通思想，穩(wěn)固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，相互啟發(fā)、活潑踴躍思維的經(jīng)過。在爭(zhēng)辯經(jīng)過中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過爭(zhēng)辯最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?cè)鯓诱_對(duì)待。這種爭(zhēng)辯既活潑踴躍了氣氛，又增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后教師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。這樣學(xué)生就走出文本，積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈敏互動(dòng)，既浸透了思想教育，又碰撞出哲理的火花

26、。四以詩(shī)結(jié)尾，升華情感俗話講：“編筐編簍，重在收口。（“精彩極了和“糟糕頭了）結(jié)課時(shí)，教師提供一首現(xiàn)代詩(shī)（教育與孩子）讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們此次愛的行程。教育與孩子仇視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他自信心倍增；贊揚(yáng)伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；共享伴隨著孩子，他慷慨大方；真誠(chéng)實(shí)在與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真諦與正義這樣以詩(shī)結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次遭到熏陶，情感得到天然升華。分頁標(biāo)題#e#五推薦美文，拓展延伸（父愛，在拐彎處）（愛的教育）等六、講板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直

27、觀形象地反映課堂教學(xué)的全經(jīng)過，展現(xiàn)教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文重要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心中寫了“愛，帆下船體寫了“成功，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包括了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，進(jìn)而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。精彩極了和糟糕透了講課稿5講教材（“精彩極了和“糟糕透了）是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文重要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕

28、透了；作者在“精彩極了的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名有名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)特別貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。講教學(xué)目的理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生捉住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，領(lǐng)會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。有感情朗讀課文。正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。講教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么講父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包括的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生捉住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，領(lǐng)會(huì)人物豐富的內(nèi)心

29、情感。講教學(xué)方法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。因而，本節(jié)課我出力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀的“悟?qū)W式教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同條理的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。講學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活特別貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因而，本課的教學(xué)，我從“悟字出發(fā)，以讀為本，采取了“自讀自悟，合作探究的學(xué)習(xí)方式。講教學(xué)

30、經(jīng)過本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題二整體感悟，粗知大意。三理解學(xué)法，感悟父母之愛四讀寫結(jié)合，情感升華。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采取了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表揚(yáng)與批評(píng)，進(jìn)而導(dǎo)出課題（“精彩極了和“糟糕透了），從生活走進(jìn)語文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感悟，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)浸透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，具體表現(xiàn)出了“悟?qū)W式教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教的理念。第三

31、個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話下手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！她摟住了我，贊賞聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，從“眼睛亮亮地、“嚷等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了領(lǐng)會(huì)句子含義的方法，充足具體表現(xiàn)出了“悟?qū)W式教學(xué)法所提倡的“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易發(fā)覺，學(xué)生感悟起來比較困難。因而，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，讀一讀父母的對(duì)話，讓學(xué)生梳理“我的情感變化經(jīng)過，進(jìn)

32、而感悟“我在童年時(shí)怎樣理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。無論是母親的_,還是父親的_,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是_,此時(shí),我想對(duì)巴迪講：“_。除了進(jìn)一步感悟父母之愛之外，還重視引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。具體表現(xiàn)出了“悟?qū)W式教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。講教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：我力求浸透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自立，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。重視個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀

33、自悟，具體表現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，具體表現(xiàn)出了新課程理念。不足：1、課堂教學(xué)缺少激情。本節(jié)課的氣氛不夠活潑踴躍，跟老師自己的缺少激情有很大的關(guān)系。缺少激情，天然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自在讀，結(jié)合領(lǐng)會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。比方在讀到母親的“精彩極了和父親的“糟糕透了兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈愛，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備老師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因而，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)力，學(xué)生的積極性沒

34、能真正調(diào)動(dòng)起來。精彩極了和糟糕透了講課稿6一、講教材1、教材分析（“精彩極了和“糟糕透了）s版是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的宏大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話許多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清楚明晰，重點(diǎn)突出，感情真誠(chéng)，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教學(xué)目的1認(rèn)知目的：抄寫含義深刻的句子，并領(lǐng)會(huì)其含義。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課

35、文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。指點(diǎn)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，領(lǐng)會(huì)作者如何逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。2情感目的：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。3能力目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：指點(diǎn)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，領(lǐng)會(huì)作者如何逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、講教法在

36、教學(xué)中，我力求浸透下面幾個(gè)理念：1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。全課采取了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同水平的要求和目的。如：整體感悟時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了全部課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的經(jīng)過中領(lǐng)會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。2、尊敬學(xué)生的個(gè)性化感受，提升語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)構(gòu)成和發(fā)展的經(jīng)過，其構(gòu)成和發(fā)展重要是“內(nèi)因起主導(dǎo)作用，沒有

37、學(xué)生自動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能構(gòu)成，更不可能發(fā)展。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)辯的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親精彩極了和父親糟糕透了這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言理論能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間，讓學(xué)生在自立溝通的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊敬學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增加智慧，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。3、安身課內(nèi)，聯(lián)絡(luò)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，重視親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只要

38、這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目的。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因此在教學(xué)經(jīng)過中，我多處設(shè)計(jì)“假設(shè)你是巴迪，你的心情如何“假設(shè)你是巴迪，你會(huì)怎么講等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。4、重視語言積累?！胺e累是語文素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的最基本，最主要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因而，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向

39、學(xué)生推薦（愛的教育）這本書，讓學(xué)生課后閱讀，穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自立性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好進(jìn)行自立選擇，又一次讓學(xué)生感遭到可貴的尊敬。三、講學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟的方法學(xué)習(xí)課文。四、講教學(xué)經(jīng)過一談話導(dǎo)入，感受“愛為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那暖和的記憶，從中感受“愛。二溝通品讀，感悟“愛1、引導(dǎo)品讀“童年的故事由于課文114天然段語言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩(shī)的詳細(xì)語句找出

40、來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模擬母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假設(shè)你是巴迪的母親或父親，你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊成母親的評(píng)價(jià)？還是贊成父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充足的討論中，他們構(gòu)成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又一氣呵成，舉行“小小爭(zhēng)辯會(huì)正方：贊成母親的評(píng)價(jià)。反方：贊成父親的評(píng)價(jià)。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充足的理解，又讓學(xué)生在自立、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言理論能力。接下來，我又捉住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛

41、哭起來，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)琢磨的好習(xí)慣。2、設(shè)想情境，加深理解為了穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來，巴迪成為世界有名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會(huì)感激誰呢？為什么？3、自立品讀“后來的認(rèn)識(shí)聽錄音范讀16、17天然段，邊聽邊考慮：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫?。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我側(cè)重講解了“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛，并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種

42、不同形式的愛的理解。4、聯(lián)絡(luò)生活，感悟“愛通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是由于他懂得愛了，這時(shí)，我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際講一講：你父母又是怎樣愛你的？你能夠理解嗎？學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛，于是，我讓學(xué)生把剛剛那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：1這句話你還想對(duì)誰講？為什么？2對(duì)給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們講些什么呢？3你想用什么方式回報(bào)他們嗎？就在這輕松和諧的氣氛中，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：陽光是幸福的起點(diǎn)風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴快樂地享受陽光英勇地承受風(fēng)雨學(xué)會(huì)理解，

43、懂得感恩讓我們?cè)跍仨樀暮亲o(hù)中成長(zhǎng)讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯五、作業(yè)快樂屋1、誦：喜歡誦讀的你，請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。2、作：心靈手巧的你，請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩(shī)的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感遭到的愛吧。4、集：懂得采集的你，請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在（我的收集本）里。精彩極了和糟糕透了講課稿7一講教材一講課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第19課（“精彩極了和“糟糕透了）第二課時(shí)。二教材分析：（“精彩極了和“糟糕透了）敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了和“糟糕透了

44、。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了宏大的影響，使他在“精彩極了的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位有名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)特別接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。教學(xué)本文，要看重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“領(lǐng)會(huì)的思想感情的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。三課時(shí)劃分：本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感悟課文

45、內(nèi)容；學(xué)習(xí)第一部分114天然段。第二課時(shí)：精讀第二部分1517天然段；總結(jié)全文。四教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提升學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和白話交際能力。3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。五教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是如何逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。二、講教學(xué)理念的定位根據(jù)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要具體表現(xiàn)出的教學(xué)理念定位為：1、積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、重視學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話

46、。3、器重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。三、講教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目的的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，我預(yù)備以“討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充足討論中，讓學(xué)生、老師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法、“朗讀法等多種教學(xué)方法。四、講教具、學(xué)具的預(yù)備教具：1、多媒體2、板書內(nèi)容的文字貼畫3、寫著“小記者和寫著“巴德舒爾伯格的牌子各一塊4、記者證一份學(xué)具：記者證若干五、講教學(xué)程序一復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題讀出比照的語氣。2、學(xué)生簡(jiǎn)述第一部分的重要內(nèi)容。3、設(shè)疑導(dǎo)

47、入：“我既得到母親的贊賞，又遭到父親的批評(píng)，終究成年后我對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？【從課題下手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，構(gòu)成閱讀等待?！慷x課文，悟情明理1、自讀課文，質(zhì)疑問難1提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。出示2學(xué)生自讀課文并自在提出問題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下面的問題：“我不得不成認(rèn)父親是對(duì)的。那確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)。句中“不得不一詞講明了什么？作者為什么講“一個(gè)作家，應(yīng)該講生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉？“所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，留意，總結(jié)，提升。這句話

48、的含義是什么？作者為什么講“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛？成年后，作者為什么越來越領(lǐng)會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)？“精彩極了，糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。這句話是什么意思？【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自立探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。】2、歸納整理，引出重點(diǎn)1師生共同梳理學(xué)生提出的問題。2老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捉住關(guān)鍵性問題理解課文。出示重點(diǎn)問題：成年后，作者為什么越來越領(lǐng)會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)？【在尊敬學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，老師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共鳴，使

49、接下來的學(xué)習(xí)目的更明確?！?、合作探究，解決問題1學(xué)生帶著問題精讀課文，自立探究。2分小組合作溝通，共同解決問題。3小組匯報(bào)溝通情況。其他小組補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。見板書設(shè)計(jì)4、感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。自在讀、開火車讀、老師范讀、指名讀、齊讀【從發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，具體表現(xiàn)出“積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)理念，也真正具體表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)起來、使課堂“活起來?！?、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟1激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來了美國(guó)有名作家巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不外巴迪先生有一個(gè)要求：出

50、示：一個(gè)作家，應(yīng)該講生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，留意，總結(jié)，提升?！熬蕵O了，“糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問題，他才會(huì)承受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！2學(xué)生自在讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好預(yù)備提出的問題。3召開“巴迪先生記者接待會(huì)。A、講明活動(dòng)要求：出示：“巴迪先生記者接待會(huì)全班學(xué)生按

51、意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者，一組當(dāng)“巴迪先生。采訪時(shí)，“巴迪先生回答“小記者提出的問題，一個(gè)“巴迪答不完好，其他的“巴迪再補(bǔ)充。B、展開采訪活動(dòng)。把寫著“小記者和寫著“巴德舒爾伯格的牌子分別擺放在其飾演者的座位前，“記者的飾演者戴上記者證。老師示范采訪。學(xué)生進(jìn)行采訪。老師相機(jī)點(diǎn)擊，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)老師小結(jié)。4感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。自在讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀【創(chuàng)設(shè)“巴迪先生記者接待會(huì)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟興趣，讓學(xué)生自動(dòng)去“讀、去“悟。通過采訪，師生、生生靈敏互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟。】三總結(jié)全文，拓展

52、延伸1、出示要求：談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。講一講：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例講出來，和同學(xué)們共享。2、小組溝通、匯報(bào)。3、以詩(shī)作結(jié)。出示現(xiàn)代詩(shī)（教育與孩子），同時(shí)播放樂曲（愛的奉獻(xiàn)）。老師飽含激情地進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生一齊配樂朗讀。教育與孩子仇視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他自信心倍增；贊揚(yáng)伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；共享伴隨著孩子，他慷慨大方；真誠(chéng)實(shí)在與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真諦與正義。精彩極了和糟糕透了講課稿8一、講教材一這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)

53、對(duì)他產(chǎn)生的宏大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者如何逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。“我七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋，而對(duì)“糟糕透了的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來。顯然，這時(shí)候的作者并不睬解父母的心。幾年后，“我再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不成認(rèn)父親是對(duì)的。“不得不成認(rèn)，講明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還欠好承受。成年以后，“我“越來越領(lǐng)會(huì)到父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的主要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的“警告則時(shí)常提醒自己“小心，留意，總結(jié)，提升。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的需要性，而且

54、認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。二講教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。2、有感情地朗讀課文，講講父母為什么對(duì)巴迪的詩(shī)有不同的看法。3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，領(lǐng)會(huì)作者逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。三講重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，領(lǐng)會(huì)作者如何逐步題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。2、理解句子含義深刻的句子二、講教法學(xué)法（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）在教學(xué)建議部清楚確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不該該以老師的

55、分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。基于對(duì)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓的課堂教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的課堂情感氣氛。學(xué)生用“明確目的要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思爭(zhēng)辯之中悟情明理綜合理論鍛煉能力的方法來學(xué)習(xí)本課。三、講學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活特別接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因而，對(duì)本課的教學(xué)，教師從“悟字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，自我

56、感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)理論來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水安然平靜認(rèn)知水平，再安身教材自己的特點(diǎn)，我們布置了下面教學(xué)程序：四、講教學(xué)經(jīng)過1、捉住“精彩和“糟糕兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。2、先讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了激發(fā)學(xué)生探究欲望。3、研讀課文的前半部分。考慮“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？1指點(diǎn)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自立讀書，自立感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆的意思，領(lǐng)會(huì)父親和母親

57、的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。2讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，議論“兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展示學(xué)生個(gè)性。4、研讀課文后半部分，領(lǐng)會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式。感受父母的愛。5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，具體表現(xiàn)出文本價(jià)值。五、講板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全經(jīng)過，展現(xiàn)教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文重要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，進(jìn)而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。精彩極了和糟糕

58、透了講課稿9一、教材簡(jiǎn)介：（精彩極了和糟糕透了）是美國(guó)作家巴德。舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)：母親是一味贊賞，父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)他很不睬解，后來才領(lǐng)會(huì)到贊賞和批評(píng)都是需要的。正由于這樣，他才得以健康成長(zhǎng)，在寫作上獲得了成就。作者以自己的經(jīng)歷講明，一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊賞鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的態(tài)度，尤其是對(duì)父母對(duì)自己的批評(píng)的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。二、教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感遭到巴迪父母對(duì)兒子的兩

59、種不同形式的愛和巴迪對(duì)父母的感謝之情。讓學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處?？粗貙W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見解來。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)絡(luò)自己的生活，在閱讀經(jīng)過中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊賞鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)想看重學(xué)生在閱讀經(jīng)過中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自立閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自立性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，以至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求

60、引導(dǎo)學(xué)生自立閱讀，而避免老師的細(xì)致的分析講解，使老師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的增進(jìn)者。看重學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對(duì)話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中許多學(xué)生都有一樣或類似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生要讀出自己的生活的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。六、教學(xué)經(jīng)過：一、師生談話，朗讀詩(shī)歌引入課始先出示課件一首詩(shī)歌讓學(xué)生齊讀：“仇視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他慚愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子