中學物理教師的工作總結

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中學物理教師的工作總結 中學物理教師的工作總結 總結是事后對某一階段的學習或工作狀況作加以回想檢查并分析評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼闹袑W物理教師的工作總結，歡迎大家共享。 本學期，我擔任九年級物理教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本年級的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對教學工作作以下總結： 1、重視根本知識和根本概念的教學 近年

2、來，中考物理試卷重視基礎知識的考察，約有80%的試題是對根本知識與根本技能的考察，考察的知識面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學科的重點概念和規(guī)律，例如壓強、密度、功、功率、機械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計算等幾乎在每年的中考的試題中都會出現(xiàn)。因此在教學中，我們特別強調重視根本知識和根本概念的教學。 重視根本知識、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運用條件和使用范圍。因此在教學時對于學生簡單混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應重點講明了。譬如在講物質概念時，要重點說明物質和物體的不同;講力臂概念時，

3、要指出“力臂是支點到力的作用線的距離，好多同學簡單把“支點到力的作用點或“力的作用點到力的作用線的距離作為力臂。再如：講解慣性和牛頓第一定律時，學生常把二者混為一談，這時我們就重點講解二者的區(qū)別，讓學生明白慣性是物體保持原來運動狀態(tài)的性質，是物體本身的一種屬性，是一個概念;而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是物體不受外力作用時所遵循的規(guī)律。同時在一個單元學完后讓學生總結這部分知識的根本結構，即這部分知識的根本概念、根本原理、根本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。 2

4、、充分利用有限的試驗器材，重視試驗教學 觀測和試驗是物理學的基礎，試驗能激發(fā)學生的興趣和求知欲，能讓學生獲取大量感性認識，為上升為理性認識打好基礎。通過試驗還可以讓學生加深對定理、定律的理解和應用，培養(yǎng)學生的試驗技能、熟悉試驗過程、試驗方法。 在教學中，課本要求的演示試驗我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學生探究性試驗，不但要讓學生知道試驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手得到正確的結論，這樣就會不斷提高學生的試驗操作能力和試驗問題的辨析能力，明確操作方法和操作考前須知。部分不能學生分組完成的試驗老師也要演示來做，課后的小試驗也積極激勵學生完成。每年復習時還要讓學生對課本上的一些重要試驗進

5、行一次集中操作練習。 3、重視初、高中知識的連接，適當?shù)膶φn本內容做些補充。 分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，中考試題重視了初、高中的知識連接。例如：20 xx年21題推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等。20 xx年22題推導：用彈簧測力計勻速拉動物體時摩擦力大小等于彈簧測力計的示數(shù)。都要用到二力平衡條件和牛頓第三定律，牛頓第三定律是高中知識，初中只提出力的作用是相互的。 在教學中，根據(jù)課本內容我們會做些適當?shù)难a充，譬如：上物態(tài)變化時，補充壓強、雜質會影響物質熔點;歐姆定律時補充電流表、電壓表、電源內阻知識;力的作用時補充牛頓第三定律;二力平衡時補充力的合成;滑輪時補充滑輪組的組裝等相關知識。 4、重視學生解題規(guī)范性教育 物理公式的書寫、計算題的解題，都有一定的格式。學生可能由于受數(shù)學的影響，計算題中好多學生只寫數(shù)字，沒有單位，更沒有必要的文字說明，甚至還有相當一部分學生連物理公式都沒有寫，直接寫數(shù)值和答案。教學時，我們經常強調物理解題的規(guī)范性，強調物理計算題不只是考察學生的計算能力，重要的是考察學生對物理知識的理解和運用能力，即物理計算公式的得出，物理量的