初中初中政治測(cè)試書(shū)目錄攀枝花市第二十五中小學(xué)校 施露 守護(hù)護(hù)生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版 七年級(jí) 道德與法治 第四單元 生命的思考第九課 珍視生命第一框守護(hù)生命教 學(xué) 設(shè) 計(jì)四川省攀枝花市第二十五中小學(xué)校 施 露一、目錄（一）課程與教材（二）教學(xué)目標(biāo)（三）學(xué)情分析（四）教學(xué)方法（五）教具準(zhǔn)備（六）課時(shí)安排（七）教學(xué)過(guò)程（八）板書(shū)設(shè)計(jì)（九）教學(xué)感悟二、概述：本課設(shè)置一條主線(xiàn)，四個(gè)環(huán)節(jié)。在四個(gè)環(huán)節(jié)中共設(shè)置四次生命對(duì)話(huà)，一次生命體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境；進(jìn)行了兩次探究；三、具體流程：（一）課標(biāo)與教材【課標(biāo)依據(jù)】部編道德與法治七年級(jí)教材的主題圍繞“成長(zhǎng)中的我”展開(kāi)，本框“守護(hù)生命”屬于“成長(zhǎng)中的我”的相關(guān)部分，體現(xiàn)著課程標(biāo)準(zhǔn)中“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起

2、”。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分還有“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！薄窘滩牡匚弧渴刈o(hù)生命是部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四單元第九課第一框題的內(nèi)容。第四單元在前三個(gè)單元成長(zhǎng)節(jié)拍、正確交友、如何正確處理與老師和家長(zhǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更高層次的提升。分別利用八、九、十這三課從“探問(wèn)生命”、“珍視生命”、“綻放生命之花”引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。經(jīng)過(guò)第八課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命是不能永恒的，不可逆的。從而為本課“守護(hù)生命”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課也為下一框題“增

3、強(qiáng)生命的韌性，綻放生命之花”做鋪墊。所以此課在本單元中起著承上啟下的作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】養(yǎng)成對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度；充盈個(gè)人精神世界的同時(shí)發(fā)揚(yáng)民族精神。（二）教學(xué)目標(biāo) 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】珍視生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成健康的生活方式；愛(ài)護(hù)身體，增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)；認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)民族精神，自覺(jué)守護(hù)精神家園。【能力目標(biāo)】提高安全防范能力，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)；學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，以真善美為標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的道德判斷和選擇?！局R(shí)目標(biāo)】知道怎樣愛(ài)護(hù)身體，掌握一些基本的自救自護(hù)方法；知道怎樣養(yǎng)護(hù)精神，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（三）學(xué)情分析 初中階段是學(xué)生形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)

4、期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)散思維能力，對(duì)生命世界并不陌生。一方面他們意識(shí)到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索與思考。所以圍繞“生命”話(huà)題，開(kāi)展活動(dòng)，能有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而很好地達(dá)到師生參與、感知、互動(dòng)的教學(xué)效果，同時(shí)能進(jìn)一步幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀(guān)。本課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍愛(ài)生命，就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身體，養(yǎng)護(hù)精神，并且掌握一些自救自護(hù)的基本知識(shí)。提升學(xué)生生命意識(shí)，知道養(yǎng)護(hù)精神，守護(hù)精神家園。（四）教學(xué)方法1、教法：(1)案例分析法。(2)情感體驗(yàn)法。(3)合作探究合

5、作法。(4)體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)法。2、學(xué)法：（1）讀中學(xué)：自主學(xué)習(xí)。（2）問(wèn)中學(xué)：合作探究。（3）動(dòng)中學(xué)：體驗(yàn)感悟。（五）教具準(zhǔn)備：多媒體課件（六）課時(shí)安排：1課時(shí)（七）教學(xué)過(guò)程：1、組織課堂、導(dǎo)入新課一環(huán)節(jié)一：時(shí)光之旅（情景體驗(yàn)一）請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)輕輕的閉上眼睛，和老師來(lái)一場(chǎng)時(shí)光之旅。此刻，時(shí)光倒流，按下重啟按鈕，我們剛跨入2023年，你最想做什么？學(xué) 生：暢談。教 師：但2023無(wú)法重啟，歲末年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情吞噬著我們的生命。在過(guò)去的八個(gè)月里，白衣為甲，逆行出征，他們守護(hù)著我們的生命。今天，老師邀請(qǐng)了一位嘉賓開(kāi)啟一場(chǎng)守護(hù)生命的對(duì)話(huà)。這位嘉賓是誰(shuí)？他是一位“80”后，走路健步如飛，

6、他已在“耄耋”之年，卻是學(xué)生心中的氣質(zhì)型男神。他是誰(shuí)，我們請(qǐng)他與大家打個(gè)招呼。教 師：本節(jié)課鐘爺爺將和我們開(kāi)啟一場(chǎng)守護(hù)生命之旅，并共同繪制屬于我們的生命樹(shù)。接下來(lái)，請(qǐng)鐘爺爺給我們講述“抗疫”的故事。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),希望能夠幫助學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就建立起客觀(guān)的、外在的教學(xué)內(nèi)容與自身內(nèi)在的、主體性的生命感受之間的關(guān)聯(lián)。2、新課教學(xué)環(huán)節(jié)二：愛(ài)護(hù)身體教 師：鐘爺爺說(shuō)每個(gè)人都為抗擊疫情做出了貢獻(xiàn)，我們主要是怎么做貢獻(xiàn)的？生命對(duì)話(huà)一：宅家的日子里，你做了什么？學(xué) 生：做作業(yè)、家務(wù)活、睡懶覺(jué)、熬夜打游戲、追劇等（圖片呈現(xiàn)，并追問(wèn)這些生活方式正確

7、嗎）。(預(yù)設(shè)兩種情況，健康的生活方式和不健康的生活方式)教 師：關(guān)鍵是不健康的生活方式會(huì)傷害我們身體（選取一種不健康的生活方式對(duì)身體的傷害進(jìn)行具體的講解，如：暴飲暴食）。同學(xué)們知道健康的生活方式有哪些嗎？學(xué) 生：暢談健康的生活方式。教 師：我們一起看看鐘爺爺是怎樣說(shuō)的。教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)話(huà)，我們明白守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成健康的生活方式，有了好的身體才能讓生命更加美好的可能，這是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。過(guò) 渡：剛才鐘南山說(shuō)：除了有健康的生活方式，還要一個(gè)好的心態(tài)，為什么呢？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)話(huà)指向?qū)W生個(gè)體的感受，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話(huà)，增加課堂的真實(shí)性和開(kāi)放性。在與

8、榜樣的對(duì)話(huà)中，反思自己行為，養(yǎng)成健康的生活方式生命對(duì)話(huà)二：隨著年齡的增長(zhǎng)、心智發(fā)育，我們更加關(guān)注自己的內(nèi)在感受，當(dāng)你內(nèi)心得不到滿(mǎn)足時(shí)，你會(huì)怎么做？學(xué) 生：暢談內(nèi)心世界得不到滿(mǎn)足時(shí)，如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。教 師：當(dāng)我們內(nèi)心得不到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)用合理的方式調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心，但有些人卻選擇了過(guò)激的行為，傷害自己的身體甚至是生命。如何看待這樣的行為？學(xué) 生：談?wù)勛约簩?duì)自殺的看法教 師：同學(xué)們，活著才有無(wú)限的可能，用自殘等方式結(jié)束生命。那么，所有的可能終將成為不可能。我想，正如鐘老能夠保持這么好的狀態(tài)，支撐他的是他從事的那份事業(yè)以及背后人民對(duì)疫情防控的期待。像鐘老一樣保持健康的生活方式和健康的心態(tài)，這樣，我們才

9、能堅(jiān)定且有足夠的精力去拼搏奮斗，于私可以改善自己的生活，于公去促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。也就沒(méi)有精力去懊悔，去哀嘆，去做些沒(méi)有意義的事情。過(guò) 渡：所以健康的狀態(tài)是需要奮斗的，我們要好好活著。然而，生命前行路上有太多不確定因素，就如這場(chǎng)突如其來(lái)新冠疫情打得我們措手不及。有時(shí)真不知道，明天和意外到底誰(shuí)先到？教 師：請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：我國(guó)平均每年有320萬(wàn)左右的人非正常死亡。面對(duì)天災(zāi)人禍難道我們真的無(wú)能為力嗎？學(xué) 生：未雨綢繆（掌握自救求救的辦法）設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生處于特殊的青春轉(zhuǎn)折期，具有叛逆性和情緒的易感性等心理特征，思想和情感沖突是初中學(xué)生生命中最獨(dú)特而凸顯得特征。關(guān)注初中學(xué)生成長(zhǎng)中的體驗(yàn)與困惑，直面成長(zhǎng)中

10、的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方式方法，進(jìn)行正面引導(dǎo)，獲得積極的情感體驗(yàn)。生命對(duì)話(huà)三：面對(duì)意外事件，我們?nèi)绾胃檬刈o(hù)生命？（創(chuàng)設(shè)情境情景體驗(yàn)二）教 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)置的情景，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的安全知識(shí)，一起尋找自救自護(hù)的方法。我們分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題，討論完畢推薦一位代表分享小組形成的意見(jiàn)，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充。第一組：溺水如何自救設(shè)計(jì)意圖：在體驗(yàn)、表達(dá)、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的反思、調(diào)整和擴(kuò)展，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)正確的自救自護(hù)方法。生命體驗(yàn)一：地震突襲，怎么做？第二組：突遇地震來(lái)臨，我們?cè)撊绾巫跃茸宰o(hù)？ 教師小結(jié)：在遇到意外事故時(shí)，盡量控制自己恐慌的情緒，依靠理智迅速作出

11、正確的選擇，使用恰當(dāng)救護(hù)方法，無(wú)論如何都不放棄生的希望，在有可能的條件下，運(yùn)用最有效的方法尋求他人和社會(huì)的幫助。但是我們?nèi)匀灰灶A(yù)防為主。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的情景體驗(yàn)，增加課堂樂(lè)趣，提高課堂參與積極性，在真實(shí)的體驗(yàn)中，糾正不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。生命體驗(yàn)二：通過(guò)以上三次對(duì)話(huà)，同學(xué)們會(huì)如何繪制這棵生命樹(shù)呢？設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，繪制屬于自己的“生命樹(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性。環(huán)節(jié)三：養(yǎng)護(hù)精神過(guò) 渡：有人說(shuō)：“樹(shù)是人生的最好寫(xiě)照，樹(shù)的一生；要想向上生長(zhǎng)，就必須向下扎根。向下扎根汲取土壤最深處的養(yǎng)分，向上才能觸碰天空最高處的陽(yáng)光?！?生命對(duì)話(huà)四：你如何理解生命必須“向下”扎根汲取土壤最深

12、處的養(yǎng)分？教師點(diǎn)評(píng)：向下，是為了給向上汲取營(yíng)養(yǎng)、積累力量。如果沒(méi)有向下拼命扎根，就不能盡可能多地吸取養(yǎng)分和水分，最終蓬勃向上。所以，要上得去、上得穩(wěn)，離不開(kāi)基礎(chǔ)的扎實(shí)、根系的穩(wěn)固。設(shè)計(jì)意圖：以樹(shù)喻人，讓抽象的知識(shí)具體化，在“向上”、“向下”的探討中，探索生命的意義和價(jià)值，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生：養(yǎng)護(hù)精神說(shuō)說(shuō)咱們攀枝花，這是一座因礦而生以花命名的城市，在這里流傳著這樣一句話(huà):“三塊石頭架口鍋，帳篷搭在山窩窩”。從這句話(huà)里可以感受到這里曾經(jīng)的條件多么惡劣。即便條件如此惡劣，也不愿意離開(kāi)？學(xué)生：國(guó)家需要。教 師：這是植根于每個(gè)中國(guó)人內(nèi)心深處的家國(guó)情懷，（引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)察圖）。為什么外部條件如此艱苦，

13、他們的笑容卻如此溫暖和燦爛？學(xué)生：一個(gè)精神貧乏的人，看到的世界也是貧乏的，所以匱乏的僅僅是物質(zhì)條件，但是他們的內(nèi)心是充實(shí)而美麗的。教師：在他們身上，感受到了哪些精神？學(xué)生：“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新” 教師：這就是今天的”三線(xiàn)精神“。在物質(zhì)條件匱乏的年代，正式因?yàn)橛辛诉@種精神的支撐，才有了今天的攀枝花，所以我們的精神發(fā)育需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。過(guò) 渡：如今的攀枝花已經(jīng)有著“釩鈦之都、陽(yáng)光花城 、康養(yǎng)勝地“的美譽(yù)，我們的物質(zhì)條件遠(yuǎn)比以前更豐富，在這樣優(yōu)越的條件下，我們還需要傳承”三線(xiàn)精神嗎”為什么？學(xué)生：學(xué)生暢談。教師：過(guò)度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易

14、使我們喪失對(duì)真、善、美的體驗(yàn)。關(guān)于“精神”，鐘老說(shuō)“一個(gè)民族最重要的是要有一股精神，要有這股精神，什么都?jí)翰豢纭！痹O(shè)計(jì)意圖：從“抗疫精神”到“三線(xiàn)精神”，由遠(yuǎn)及近、由抽象到具體、漸次展開(kāi)，用身邊的素材，講身邊的故事。將生活中遭遇的沖突視為展開(kāi)品德探討與對(duì)話(huà)的重要議題，提升學(xué)生思想意識(shí)和品德修養(yǎng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的思想進(jìn)入青少年的精神世界。教師：我們?nèi)绾呜S富自己的精神世界？學(xué)生：傳統(tǒng)文化。教師：我們有獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、浩如煙海的文化典籍、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)沁潤(rùn)著我們?cè)谶@片挺拔的生長(zhǎng)。從與同學(xué)們的對(duì)話(huà)中，感受到了流淌在每一位同學(xué)血液里的中國(guó)文化，而文化不僅需要繼承，更需要傳承。設(shè)計(jì)意圖：積極

15、思考和探索中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入方式，力圖展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在傳承民族文化中，發(fā)揚(yáng)民族精神，樹(shù)立文化自信。環(huán)節(jié)四：立足當(dāng)下 展望未來(lái)過(guò) 渡：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)他們！（視頻）教 師：在這次疫情中有萬(wàn)名醫(yī)護(hù)人員是90后和00后，穿穿上防護(hù)服，就不再是一個(gè)孩子成為了守護(hù)我們生命的戰(zhàn)士!哪怕精疲力竭也努力堅(jiān)持危難時(shí)刻能勇敢擔(dān)當(dāng)他們！用行動(dòng)詮釋了偉大的抗疫精神！他們值得我們驕傲！生命體驗(yàn)三：一代人有一代人的使命，零零后的我們又該如何做？我們的生命樹(shù)又會(huì)增添哪些色彩呢？請(qǐng)繼續(xù)繪制我們的生命樹(shù)。設(shè)計(jì)意圖：完成“生命樹(shù)”的繪制，并展示，檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成程度，在繪制中懂得守護(hù)生命需要“愛(ài)護(hù)身體、養(yǎng)

16、護(hù)精神”。教 師：在教師節(jié)來(lái)臨之際，鐘南山寄語(yǔ)老師和同學(xué)們“生逢盛世，不負(fù)盛世”如今的我們?nèi)绾尾拍茏霎?dāng)不負(fù)盛世？設(shè)計(jì)意圖：以鐘南山的寄語(yǔ)結(jié)速生命之旅，與開(kāi)篇首尾呼應(yīng)。同時(shí)，回歸生活，立足學(xué)生當(dāng)下，打通“知識(shí)”與“生活”之間的鏈接，希望教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。3、課堂小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄，當(dāng)時(shí)代召喚時(shí)能挺身而出，綻放屬于你們的光芒。板書(shū)設(shè)計(jì)（九）教學(xué)感悟1、優(yōu)點(diǎn)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了初中思想品德課的課程性質(zhì)。本課設(shè)計(jì)選擇學(xué)生真實(shí)的生活片段“宅家的日子，你做了什么？”等作為情景，貼近學(xué)生生活。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一，重在實(shí)踐。體現(xiàn)初中思想品德課的實(shí)踐性“面對(duì)溺水和地震等意外事件應(yīng)該如何更好保護(hù)自己？”注重與社