學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)幽默藝術(shù)心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)幽默藝術(shù)心得體會(huì)（共 7 篇）現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐心得體會(huì)通過(guò)這次老師研修平臺(tái)趙精兵老師現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐的講課,從中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn),真的是受益匪淺；教學(xué)是一門藝術(shù),老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的才能,就意 味著把握了嫻熟的教學(xué)技能,能夠敏捷機(jī)靈、得心應(yīng)手地組織好教 學(xué)；同時(shí)老師的教學(xué)功力,也能深化到同學(xué)的內(nèi)心,啟發(fā)并引發(fā)學(xué) 生強(qiáng)大的美感,使之沉迷并沉醉于其中；所以老師應(yīng)具備良好的教 學(xué)藝術(shù)的才能；老師,第一應(yīng)當(dāng)把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)同學(xué)；只有對(duì)同學(xué)傾 注無(wú)限的愛(ài),才能把全身心投入到訓(xùn)練事業(yè)中；老師的愛(ài)就像清泉,流淌在同學(xué)的心田里,滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)；教學(xué)是呈現(xiàn)老師人格力

2、氣的重要方面；教學(xué)上的莊重仔細(xì),一絲 不茍最能感召同學(xué)；所以,我在語(yǔ)文教學(xué)中特殊留意學(xué)問(wèn)的精確性 和教法的敏捷性；敢于創(chuàng)新,巧于設(shè)計(jì),善于調(diào)控,形成自己的教 學(xué)風(fēng)格；課堂教學(xué)受到同學(xué)的歡迎,同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能全面提 高；教書(shū)育人是老師的根本任務(wù),老師要杰出完成這項(xiàng)任務(wù),就必需 努力學(xué)習(xí),把握淵博的學(xué)問(wèn),使自己具有真才實(shí)學(xué)；必需積極探究 和把握訓(xùn)練規(guī)律,不斷提高訓(xùn)練水平和藝術(shù)；必需樹(shù)立創(chuàng)新精神,增強(qiáng)改革意識(shí),勇敢地投身于訓(xùn)練改革的實(shí)踐；1 充實(shí)學(xué)問(wèn),提高水平科技在進(jìn)展,時(shí)代在進(jìn)步,因此,作為一名老師,就必需不斷地 更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,使自己博學(xué)多才；同時(shí)要留意提高專 業(yè)學(xué)問(wèn)水平加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)

3、修；只有這樣,才能全方位的滿意同學(xué)的需 要,培育出時(shí)代需要的合格人才；一個(gè)現(xiàn)代老師僅僅滿意于學(xué)校里 所學(xué)到的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)是不夠的,必需要有劇烈的進(jìn)取精神,活到老,學(xué)到老,使自己的學(xué)問(wèn)像一股清泉,不斷更新,永不枯竭；“ 學(xué)有 所用” ,我在課堂教學(xué)中,從愛(ài)好動(dòng)身,理論和實(shí)踐相結(jié)合,仔細(xì) 上好每一節(jié)課；積極參與集體備課,仔細(xì)鉆研教材,不斷改進(jìn)教學(xué) 方法,多方面培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,全面提高同學(xué)的素養(yǎng)；經(jīng)過(guò)師 生的共同努力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,碩果累累；2 言傳身教,為人師表在同學(xué)眼里,最值得敬重的人莫過(guò)于老師,即便某些下意識(shí)動(dòng)作,同學(xué)也會(huì)盲目仿效；老師的言行舉止,穿著裝扮,有時(shí)自己可能不 在意,卻會(huì)引起同

4、學(xué)的很大愛(ài)好,給他們以深刻的印象,以至多年 不忘；所以,一個(gè)稱職的老師,內(nèi)在的學(xué)識(shí)品德和外在的言表風(fēng)紀(jì) 都應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的表率；一個(gè)老師,不但以自己淵博的學(xué)問(wèn),同時(shí) 以自己文雅的言行,去影響塑造同學(xué)的品德,成為同學(xué)仿效的榜樣；學(xué)高為師,身正為范；老師的身教是一種無(wú)聲的訓(xùn)練,使同學(xué)耳 濡目染,從而起到潛移默化的影響；我在訓(xùn)練和教學(xué)中,對(duì)同學(xué)平 易近人,以誠(chéng)相待；即使是同學(xué)犯了錯(cuò)誤,需要批判訓(xùn)練,也總是 對(duì)他們動(dòng)之以情,曉之以理；平常我要求同學(xué)做到的,自己必需身 體力行,在同學(xué)中樹(shù)立了威信；使同學(xué)既佩服我的學(xué)識(shí),又佩服我 的為人；師生之間相互敬重,師生關(guān)系親熱融洽；3 喜愛(ài)同學(xué)誨人不倦師生間心靈的橋

5、梁是什么呢？那就是喜愛(ài)同學(xué)；只有老師喜愛(ài)學(xué) 生,能夠設(shè)身處地地懂得同學(xué),主動(dòng)熱忱地幫忙同學(xué),真心實(shí)意地 敬重同學(xué),才能使同學(xué)感到老師可親可敬；老師對(duì)同學(xué)的愛(ài),會(huì)把 聰明和光明送進(jìn)同學(xué)的心坎,不僅能啟發(fā)同學(xué)的聰明,也照亮了學(xué) 生人生的道路；喜愛(ài)同學(xué)是訓(xùn)練的前提,喜愛(ài)同學(xué)能搭起一座溝通師生心靈的橋梁,使老師能把信息源源不斷地輸入同學(xué)的心田,去 影響同學(xué)的精神世界；實(shí)際上,老師愛(ài)同學(xué)本身就是訓(xùn)練的手段；也就是說(shuō),老師愛(ài)同學(xué),能使同學(xué)受到勉勵(lì),產(chǎn)生劇烈的上進(jìn)心,自覺(jué)按老師的要求去做；在十幾年的教同學(xué)涯中,我教過(guò)的同學(xué)形形色色；有的同學(xué)家里 生活困難,我就在物質(zhì)上賜予幫忙；有的同學(xué)學(xué)習(xí)吃力,我就在業(yè)余時(shí)

6、間單獨(dú)輔導(dǎo)；有的同學(xué)存在自卑心理,我就會(huì)找他談心,幫忙 他樹(shù)立自信；有的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情,我就給他講道理,培育他的 學(xué)習(xí)愛(ài)好 4 無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)怨無(wú)悔蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 我一生中最主要的東 西是什么？我會(huì)毫不徘徊地回答：喜愛(ài)兒童；” “ 要成為孩子的真 正訓(xùn)練者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們；”有的人不愿做老師,是由于老師工作太辛苦了；誠(chéng)然,老師付出 的勞動(dòng)與他所受的待遇不成正比,可是,作為老師,就要自覺(jué)地培 養(yǎng)獻(xiàn)身精神；老師的樂(lè)趣就在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中,就在老師的勞動(dòng) 成果之中；當(dāng)老師看到自己的同學(xué)取得好成果的時(shí)候,當(dāng)自己的學(xué) 生走上社會(huì)做出奉獻(xiàn)的時(shí)候,當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候,老師的歡

7、快心 情是可想而知的；假如一個(gè)老師能盡心盡力地訓(xùn)練同學(xué),并以自己 的模范行為影響同學(xué),他就會(huì)給同學(xué)留下終身的印象,他的同學(xué)就 會(huì)永久敬重他感謝他喜愛(ài)他；一個(gè)好的老師,必需對(duì)同學(xué)布滿愛(ài)心；象愛(ài)自己的親人、子女一 樣地愛(ài)自己的同學(xué)；要“ 一切為了同學(xué)；為了同學(xué)的一切；為了一 切同學(xué)；” “ 一切為了同學(xué)” 指老師工作的全部都是為了同學(xué)的成 長(zhǎng)；“ 為了同學(xué)的一切” 指老師的工作要為同學(xué)德、智、體諸方面 得到全面進(jìn)展；“ 為了一切同學(xué)” 指老師的工作必需面對(duì)全體同學(xué)；宋玉玲假期,我仔細(xì)研讀了現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐這本書(shū),從 中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn),真的是受益匪淺；教學(xué)是一門藝術(shù),老師假如具備了良好的教學(xué)

8、藝術(shù)的才能,就意 味著把握了嫻熟的教學(xué)技能,能夠敏捷機(jī)靈、得心應(yīng)手地組織好教 學(xué)；同時(shí)老師的教學(xué)功力,也能深化到同學(xué)的內(nèi)心,啟發(fā)并引發(fā)學(xué) 生強(qiáng)大的美感,使之沉迷并沉醉于其中；所以老師應(yīng)具備良好的教 學(xué)藝術(shù)的才能；老師,第一應(yīng)當(dāng)把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)同學(xué)；只有對(duì)同學(xué)傾 注無(wú)限的愛(ài),才能把全身心投入到訓(xùn)練事業(yè)中；老師的愛(ài)就像清泉,流淌在同學(xué)的心田里,滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)；教學(xué)是呈現(xiàn)老師人格力氣的重要方面；教學(xué)上的莊重仔細(xì),一絲 不茍最能感召同學(xué)；所以,我在語(yǔ)文教學(xué)中特殊留意學(xué)問(wèn)的精確性 和教法的敏捷性；敢于創(chuàng)新,巧于設(shè)計(jì),善于調(diào)控,形成自己的教 學(xué)風(fēng)格；課堂教學(xué)受到同學(xué)的歡迎,同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能全

9、面提 高；教書(shū)育人是老師的根本任務(wù),老師要杰出完成這項(xiàng)任務(wù),就必需 努力學(xué)習(xí),把握淵博的學(xué)問(wèn),使自己具有真才實(shí)學(xué)；必需積極探究 和把握訓(xùn)練規(guī)律,不斷提高訓(xùn)練水平和藝術(shù)；必需樹(shù)立創(chuàng)新精神,增強(qiáng)改革意識(shí),勇敢地投身于訓(xùn)練改革的實(shí)踐；1 充實(shí)學(xué)問(wèn),提高水平科技在進(jìn)展,時(shí)代在進(jìn)步,因此,作為一名老師,就必需不斷地 更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,使自己博學(xué)多才；同時(shí)要留意提高專 業(yè)學(xué)問(wèn)水平加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修；只有這樣,才能全方位的滿意同學(xué)的需 要,培育出時(shí)代需要的合格人才；一個(gè)現(xiàn)代老師僅僅滿意于學(xué)校里 所學(xué)到的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)是不夠的,必需要有劇烈的進(jìn)取精神,活到老,學(xué)到老,使自己的學(xué)問(wèn)像一股清泉,不斷更新,永不枯竭；“

10、 學(xué)有 所用” ,我在課堂教學(xué)中,從愛(ài)好動(dòng)身,理論和實(shí)踐相結(jié)合,仔細(xì) 上好每一節(jié)課；積極參與集體備課,仔細(xì)鉆研教材,不斷改進(jìn)教學(xué) 方法,多方面培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,全面提高同學(xué)的素養(yǎng)；經(jīng)過(guò)師 生的共同努力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,碩果累累；2 言傳身教,為人師表在同學(xué)眼里,最值得敬重的人莫過(guò)于老師,即便某些下意識(shí)動(dòng)作,同學(xué)也會(huì)盲目仿效；老師的言行舉止,穿著裝扮,有時(shí)自己可能不 在意,卻會(huì)引起同學(xué)的很大愛(ài)好,給他們以深刻的印象,以至多年 不忘；所以,一個(gè)稱職的老師,內(nèi)在的學(xué)識(shí)品德和外在的言表風(fēng)紀(jì) 都應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的表率；一個(gè)老師,不但以自己淵博的學(xué)問(wèn),同時(shí) 以自己文雅的言行,去影響塑造同學(xué)的品德,成為同學(xué)

11、仿效的榜樣；學(xué)高為師,身正為范；老師的身教是一種無(wú)聲的訓(xùn)練,使同學(xué)耳 濡目染,從而起到潛移默化的影響；我在訓(xùn)練和教學(xué)中,對(duì)同學(xué)平 易近人,以誠(chéng)相待；即使是同學(xué)犯了錯(cuò)誤,需要批判訓(xùn)練,也總是 對(duì)他們動(dòng)之以情,曉之以理；平常我要求同學(xué)做到的,自己必需身 體力行,在同學(xué)中樹(shù)立了威信；使同學(xué)既佩服我的學(xué)識(shí),又佩服我 的為人；師生之間相互敬重,師生關(guān)系親熱融洽；3 喜愛(ài)同學(xué)誨人不倦師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是喜愛(ài)同學(xué)；只有老師喜愛(ài)學(xué) 生,能夠設(shè)身處地地懂得同學(xué),主動(dòng)熱忱地幫忙同學(xué),真心實(shí)意地 敬重同學(xué),才能使同學(xué)感到老師可親可敬；老師對(duì)同學(xué)的愛(ài),會(huì)把 聰明和光明送進(jìn)同學(xué)的心坎,不僅能啟發(fā)同學(xué)的聰明,

12、也照亮了學(xué) 生人生的道路；喜愛(ài)同學(xué)是訓(xùn)練的前提,喜愛(ài)同學(xué)能搭起一座溝通 師生心靈的橋梁,使老師能把信息源源不斷地輸入同學(xué)的心田,去 影響同學(xué)的精神世界；實(shí)際上,老師愛(ài)同學(xué)本身就是訓(xùn)練的手段；也就是說(shuō),老師愛(ài)同學(xué),能使同學(xué)受到勉勵(lì),產(chǎn)生劇烈的上進(jìn)心,自覺(jué)按老師的要求去做；在十幾年的教同學(xué)涯中,我教過(guò)的同學(xué)形形色色；有的同學(xué)家里 生活困難,我就在物質(zhì)上賜予幫忙；有的同學(xué)學(xué)習(xí)吃力,我就在業(yè) 余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)；有的同學(xué)存在自卑心理,我就會(huì)找他談心,幫忙 他樹(shù)立自信；有的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情,我就給他講道理,培育他的 學(xué)習(xí)愛(ài)好 4 無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)怨無(wú)悔蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 我一生中最主要的東 西

13、是什么？我會(huì)毫不徘徊地回答：喜愛(ài)兒童；” “ 要成為孩子的真正訓(xùn)練者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們；”有的人不愿做老師,是由于老師工作太辛苦了；誠(chéng)然,老師付出 的勞動(dòng)與他所受的待遇不成正比,可是,作為老師,就要自覺(jué)地培 養(yǎng)獻(xiàn)身精神；老師的樂(lè)趣就在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中,就在老師的勞動(dòng) 成果之中；當(dāng)老師看到自己的同學(xué)取得好成果的時(shí)候,當(dāng)自己的學(xué) 生走上社會(huì)做出奉獻(xiàn)的時(shí)候,當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候,老師的歡快心情是可想而知的；假如一個(gè)老師能盡心盡力地訓(xùn)練同學(xué),并以自己 的模范行為影響同學(xué),他就會(huì)給同學(xué)留下終身的印象,他的同學(xué)就 會(huì)永久敬重他感謝他喜愛(ài)他；一個(gè)好的老師,必需對(duì)同學(xué)布滿愛(ài)心；象愛(ài)自己的親人、子女一 樣

14、地愛(ài)自己的同學(xué)；要“ 一切為了同學(xué)；為了同學(xué)的一切；為了一 切同學(xué)；” “ 一切為了同學(xué)” 指老師工作的全部都是為了同學(xué)的成 長(zhǎng)；“ 為了同學(xué)的一切” 指老師的工作要為同學(xué)德、智、體諸方面 得到全面進(jìn)展；“ 為了一切同學(xué)” 指老師的工作必需面對(duì)全體同學(xué)；學(xué)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐心得體會(huì)教學(xué)藝術(shù)就是老師在課堂上遵照教學(xué)法就和美學(xué)尺度的要求,靈 活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖象組織、調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué) 情感的功能,為取得正確教學(xué)成效而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的制造性 教學(xué)活動(dòng)；把教學(xué)藝術(shù)看成是某種精湛的教學(xué)技巧、某種制造性教 學(xué)設(shè)計(jì)、某種老師的動(dòng)人表演都是不全面的；教學(xué)藝術(shù)是一種高度 綜合的藝術(shù),屬

15、于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇；教學(xué)藝術(shù)具有形象性,運(yùn) 用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達(dá)到教學(xué)目的；教學(xué)藝術(shù)具有情感性,師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感溝通、心靈碰撞的過(guò)程；教學(xué)藝術(shù)具有 審美性,教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)過(guò)程美、教學(xué)意 境美、教學(xué)機(jī)靈美、教學(xué)風(fēng)格美、老師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì) 量為最終目的,又使教學(xué)具有了審美價(jià)值；教學(xué)藝術(shù)具有表演性,機(jī)靈幽默的語(yǔ)言、活敏捷現(xiàn)的表演和恰如其分的笑話等表演手段,使訓(xùn)練教學(xué)寓于消遣之中；教學(xué)藝術(shù)具有制造性,教學(xué)的新奇性、敏捷性能解決教學(xué)中顯現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題,老師特殊的教學(xué)風(fēng)格使 老師具有吸引同學(xué)的特殊魅力；現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐這本書(shū),從中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn),

16、真是受益匪淺；教學(xué)是一門藝術(shù),老師假如具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的才能,就意 味著把握了嫻熟的教學(xué)技能,能夠敏捷機(jī)靈、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)；同時(shí)老師的教學(xué)功力,也能深化到同學(xué)的內(nèi)心,啟發(fā)并引發(fā) 同學(xué)強(qiáng)大的美感,使之沉迷并沉醉于其中；所以老師應(yīng)具備良好的 教學(xué)藝術(shù)的才能；一、給我印象最深的一章是“ 老師言語(yǔ)藝術(shù)”“ 人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是老師在課堂上采納美麗 的語(yǔ)言,和諧的動(dòng)作,高尚的情操,給同學(xué)以美的享受；欲使課堂 顯示出強(qiáng)大的魅力,讓同學(xué)和老師都沉迷在藝術(shù)的境域之中,就必 必要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),特殊是老師那循循善 誘,獨(dú)具一格的評(píng)判語(yǔ)言；”書(shū)中敘述了在課堂教學(xué)中豐富多

17、樣的評(píng)判方式；如：同學(xué)讀課文 后,我們不妨這樣說(shuō)：“ 你讀得很正確,如是聲音能再嘹亮點(diǎn),效 果會(huì)比現(xiàn)在好很多；” “ 你讀得真好聽(tīng),老師要感謝你的爸爸媽媽 給了你一副好嗓子,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,試一試；” “ 你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們,給我們帶來(lái)了快 樂(lè),真是一種享受?。　?“ 你讀得很流利,速度放慢一些情感就能 更好的表達(dá)；” “ 你讀得很仔細(xì),假如能在課下用這樣的態(tài)度多練 習(xí)幾遍,信任你會(huì)讀得特別流利；” 這樣的評(píng)判精確客觀地指出學(xué) 生的特長(zhǎng)及存在的缺點(diǎn),讓同學(xué)知道朗讀要做到聲音嘹亮、快慢適 度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音精確、語(yǔ)言流暢,同時(shí)也明白了只 有多練習(xí),

18、朗讀水平才會(huì)提高；作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,老師的提示與批判、夸獎(jiǎng)與激 勵(lì)等手段會(huì)相伴整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師在這方面不知要說(shuō)多少話；批 評(píng)和夸獎(jiǎng)也要講究藝術(shù)；一位同學(xué)答錯(cuò)了,一位同學(xué)答對(duì)了,假如 說(shuō)“ 你錯(cuò)了,他對(duì)了；” 這樣就太直白,說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)會(huì)有些難堪；假如說(shuō)：“ 他答對(duì)了,但要是沒(méi)聽(tīng)你發(fā)言,他的答案不會(huì)這么快就 出來(lái)；” 這樣講,說(shuō)錯(cuò)的人確定心里會(huì)舒適一些；同樣是確定同學(xué) 的朗讀,籠統(tǒng)地說(shuō)“ 讀得很有感情” ,就不如說(shuō)“ 聽(tīng)了你的朗讀,我們的心情很繁重” 、“ 你把談活了你似乎把我們帶到了 XX地 方” ；第斯多惠說(shuō)的“ 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本事,而在于 喚醒、勉勵(lì)與勉勵(lì)” ,是很

19、有道理的；同學(xué)需要勉勵(lì),而勉勵(lì)是要講究藝術(shù)的；老師和氣的態(tài)度、勉勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo),老師的“ 笑” ,老師的“ 哦” 都可能化解同學(xué)在課堂中的尷尬,當(dāng)心翼翼 地愛(ài)護(hù)同學(xué)的心靈；在這樣的一個(gè)課堂氛圍中,同學(xué)能夠?qū)W會(huì)觀賞 同學(xué),寬容同學(xué)的錯(cuò)誤,排除有些同學(xué)內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,在課堂中品嘗被人敬重的歡快,感到生命存在的價(jià)值；在課堂教學(xué)中,面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的同學(xué),老師的個(gè) 性化、敏捷化、多樣化的評(píng)判語(yǔ)言,便是激發(fā)同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的 重要因素；在新課堂中,我們的評(píng)判語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)布滿勉勵(lì),布滿人文 關(guān)懷；要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)同學(xué)發(fā)表的不同意 見(jiàn),在實(shí)行寬容態(tài)度的前提下,或者推

20、遲評(píng)判,或者恰如其分地進(jìn) 行分析評(píng)判,或者順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；用恰如 其分的夸獎(jiǎng)、布滿關(guān)懷的批判、滿懷期望的勉勵(lì),幫忙同學(xué)營(yíng)造一 個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,就能給同學(xué)制造出一個(gè)熟悉自我、建立 自信的空間；二、其次是課堂氣氛老師應(yīng)營(yíng)造一種輕松開(kāi)心的課堂氣氛使同學(xué)保持開(kāi)心的心情；由于,消極的心情會(huì)阻礙同學(xué)智力的發(fā)揮使同學(xué)很難參與到教 學(xué)活動(dòng)之中,甚至丟失對(duì)該學(xué)科的信心：相反心情開(kāi)心的同學(xué)在 智力活動(dòng)中往往信心十足,表現(xiàn)欲很強(qiáng)懂得與記憶的成效也很好；善于制造課堂良好的氣氛,善于調(diào)控課堂節(jié)奏,是教學(xué)藝術(shù)性的一 種突出表現(xiàn)；課堂氣氛的形成跟很多因素有關(guān),老師的教學(xué)作風(fēng)是其中最重要 的因素之

21、一；優(yōu)良的教風(fēng)表現(xiàn)為：老師對(duì)自己要求嚴(yán)格,一絲不茍,仔細(xì)負(fù)責(zé),一旦有了錯(cuò)誤敢于公開(kāi)自我批判；老師對(duì)同學(xué)態(tài)度各和藹,作風(fēng)民主,對(duì)同學(xué)一視同仁；善于傾聽(tīng)同學(xué)的不同看法,敬重 同學(xué)的正確看法,能給同學(xué)制造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境,培育學(xué) 生的制造性才能；在這種民主教風(fēng)的熏陶下,同學(xué)在課堂上能積極 思維,人人爭(zhēng)先發(fā)言而且敢于爭(zhēng)論,從而能形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛；優(yōu)良的教風(fēng)能制造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；反之,假如一個(gè)老師不留意教學(xué)民 主,那么課堂氣氛是確定活躍不起來(lái)的,也因此可能扼殺同學(xué)學(xué)習(xí) 生氣；教學(xué)節(jié)奏,指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及其支配和連接所形成 的“ 節(jié)拍” ；緊湊的教學(xué)節(jié)奏,可以使同學(xué)留意力集中,全身心地 投入

22、學(xué)習(xí)；反之,假如學(xué)問(wèn)量和訓(xùn)練量少于同學(xué)的需求,低于同學(xué) 的接受才能,或者環(huán)節(jié)過(guò)渡緩慢,這樣的教學(xué)節(jié)奏必定會(huì)使同學(xué)精 神分散,游離于教學(xué)之外；教學(xué)節(jié)奏是構(gòu)成課堂氣氛的一個(gè)重要條 件,課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏可以直接影響教學(xué)成效；講究課堂教學(xué)藝 術(shù),不行不重視課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏；完整意義的教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)規(guī)律與教學(xué)藝術(shù)辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物；在敬重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,老師把思想、情感、審美、學(xué)問(wèn)、能 力與智力完善結(jié)合在一起,從教學(xué)語(yǔ)言和情感、教學(xué)技能和技巧、教學(xué)氣氛和節(jié)奏等方面入手,努力講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性；正如法 國(guó)大作家福樓拜所說(shuō)：“ 越往前進(jìn),藝術(shù)越要科學(xué)化,同時(shí)科學(xué)也 越要藝術(shù)化；” 教學(xué)藝術(shù)的制造與追求

23、,應(yīng)以“ 有規(guī)律” 為指導(dǎo),但又應(yīng)有個(gè)人的探究和追求,表達(dá)個(gè)人不同的藝術(shù)風(fēng)格,讓我們的 教學(xué)藝術(shù)豐富多彩,更好地開(kāi)展教學(xué)工作；教學(xué)需要幽默,由于它可以帶來(lái)歡快,使得課堂氣氛不致單調(diào)；蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家斯威特洛夫說(shuō)：“ 訓(xùn)練家最主要的,也是第一位的 助手是幽默；”（一）、教學(xué)幽默的形式教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語(yǔ)言幽默,指的是老師運(yùn)用比如、夸張、婉曲、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段,或 者運(yùn)用笑話、故事、歇后語(yǔ)、打油詩(shī)、快板等口頭語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn) 行教學(xué)幽默；除此之外,教學(xué)幽默仍有多種形式；如老師的動(dòng)作幽 默,即利用手勢(shì)、頭勢(shì)、體勢(shì)的超常規(guī)變化,達(dá)到幽默的目的；教 師的表情幽默,即利用面部

24、表情、眼神變化來(lái)實(shí)施的教學(xué)幽默,教 師的書(shū)面語(yǔ)言幽默,即在作業(yè)批語(yǔ)、板書(shū)等書(shū)寫(xiě)文字時(shí)運(yùn)用的幽默；（二）、教學(xué)幽默的功能1. 活躍課堂氣氛；一堂課教學(xué)成效的優(yōu)劣,受課堂氣氛的直接 影響；心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明,同學(xué)在開(kāi)心的環(huán)境中,簡(jiǎn)潔產(chǎn)生歡快和自 信心,并且思維靈敏,接受才能增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率明顯提高；在緊急 的環(huán)境中,就簡(jiǎn)潔感到壓抑、痛楚,降低學(xué)習(xí)成效；教學(xué)幽默能打 破沉悶的局面,緩解緊急心情,活躍課堂氣氛,同學(xué)在這種氣氛中 能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱忱；老師表情冷漠呆板,語(yǔ)言寡淡無(wú)味,這種 令人窒息的教學(xué),簡(jiǎn)潔使同學(xué)疲憊、厭倦,其教學(xué)成效也就可想而 知了；我們給學(xué)校生播放了一組視聽(tīng)材料后,清晰地發(fā)覺(jué),同學(xué)對(duì) 含

25、有幽默顏色的內(nèi)容記憶的深刻；2. 激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；一般來(lái)說(shuō),愛(ài)好的培育要經(jīng)受好玩、樂(lè)趣、愛(ài)好的過(guò)程,“ 好玩” 雖然是愛(ài)好進(jìn)展的初級(jí)階段,卻是重要的一 步；教學(xué)幽默本身是一種奇妙的、出人意料的新異刺激,能使教學(xué) 獲得較好的感染力、吸引力和掌握力,啟發(fā)同學(xué)聰明；從思維的特 點(diǎn)來(lái)說(shuō),幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)系；教學(xué)幽默能開(kāi)啟 同學(xué)思維,多角度地把握事物的特點(diǎn),洞悉各種事物掩藏著的深刻 本質(zhì)；3. 陶冶同學(xué)情操；教學(xué)幽默本身是一種藝術(shù),是美感的外在表現(xiàn),也是道德感的自然顯露,理智感的具體反映,是老師人格的示范；同學(xué)長(zhǎng)期生活在幽默的環(huán)境中,可以調(diào)整自身心理狀態(tài),養(yǎng)成樂(lè)觀、積極、憐憫、寬容、合作、

26、懂得的人生觀,有利于身心的健展；4. 融洽師生關(guān)系；幽默的拉丁文原意是“ 起潤(rùn)滑劑作用的液 體” ,師生之間經(jīng)常需要這種液體來(lái)潤(rùn)滑,防止訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生摩 擦；幽默制造出來(lái)的輕松活潑的氣氛,縮小了師生距離,同時(shí),幽 默使生硬、僵直的問(wèn)題委婉化,師生心教學(xué)領(lǐng)神會(huì),既可達(dá)到目的,又不傷同學(xué)的自尊心,防止發(fā)生沖突；（三）、教學(xué)幽默的運(yùn)用教學(xué)幽默是老師素養(yǎng)的綜合表達(dá),運(yùn)用幽默需要老師有扎實(shí)的專 業(yè)理論學(xué)問(wèn)、良好的文化素養(yǎng)、敏捷深刻的觀看生活和超脫現(xiàn)實(shí)的 制造思維才能；勝利運(yùn)用教學(xué)幽默,需要留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題；1. 教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)；幽默是提高教學(xué)成效的手段,幽 默肯定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),緊扣

27、講課主題,切不行海闊天空亂講 一氣,也不能為了幽默而幽默；笑是幽默的表現(xiàn),臟話連篇、亂出 洋相、油腔滑調(diào)、討人廉價(jià)、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴 等不適合課堂內(nèi)容,不適合同學(xué)身心特點(diǎn)的所謂幽默,應(yīng)當(dāng)禁止進(jìn) 入課堂教學(xué)；2. 恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)；當(dāng)課堂紀(jì)律渙散,同學(xué)留意力不集中時(shí),當(dāng)學(xué) 生疲憊時(shí),當(dāng)同學(xué)心情緊急時(shí),當(dāng)同學(xué)難以懂得教學(xué)內(nèi)容時(shí),當(dāng)師 生處于窘迫狀態(tài)時(shí),當(dāng)課堂顯現(xiàn)偶發(fā)大事時(shí),我們可以利用幽默化 解疑難,絕處逢生,奇妙的解決問(wèn)題；3. 留意應(yīng)用的條件；運(yùn)用幽默要具備肯定得條件,否就,簡(jiǎn)潔 讓對(duì)方誤會(huì),事與愿違；如師生關(guān)系是否親密,時(shí)間我、場(chǎng)合是否 恰當(dāng),當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是否合適等；要求老師要

28、以真誠(chéng)善意為動(dòng)身 點(diǎn),留意從同學(xué)和當(dāng)時(shí)的實(shí)際情形動(dòng)身,提高教學(xué)幽默的藝術(shù)性；4. 把握分寸；任何事物都有個(gè)適度問(wèn)題,適度有益,過(guò)度有害,運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外；課堂不是消遣場(chǎng),老師也不是逗人樂(lè)的演 員；失度的幽默,會(huì)使同學(xué)把留意力集中在老師幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上,忽視了他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也使同學(xué)懷疑老師所講內(nèi)容 的真實(shí)性和利害性,常會(huì)把老師看成喜劇舞臺(tái)上的丑角式人物；正 如老舍先生所說(shuō)：“ 死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候,到了幽默記 斤賣的時(shí)候,厭惡是不行防止的；”老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分熟悉到幽默的作用,對(duì)幽默作嚴(yán)格的選 擇,并且適時(shí)適度運(yùn)用幽默,經(jīng)過(guò)刻苦的實(shí)踐錘煉,成為一名幽默 大師,為自己

29、的教學(xué)藝術(shù)增加一道漂亮的風(fēng)景線；四、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導(dǎo)下,老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐而 形成的,符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的特殊結(jié)合；（一）現(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格類型主要有理智型、情感型、情理結(jié)合 型、幽默型、高雅型；直觀型、奇特型（二）課堂教學(xué)風(fēng)格的形成1、影響課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素分析老師的課堂教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究逐步形成的；一般說(shuō)來(lái),影響老師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素主要有：1學(xué)問(wèn)因素；學(xué)問(wèn)因素主要是指老師的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和從事專 業(yè)活動(dòng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)；第一要求老師有廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),既要學(xué) 有所專,又要廣泛涉獵,不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)面,其次要有精深的 專業(yè)學(xué)問(wèn),由于老師主要是

30、從事專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的,只有專業(yè)學(xué)問(wèn)達(dá) 到精深,講起課來(lái)才能居高臨下,統(tǒng)籌帷幄,才能引導(dǎo)同學(xué)向?qū)W科 的深度進(jìn)軍；最終要擁有扎實(shí)的訓(xùn)練理論學(xué)問(wèn),這是老師形成教學(xué) 風(fēng)格的工具性學(xué)問(wèn)；2才能因素,才能因素是指直接影響活動(dòng)效率,保證活動(dòng)任務(wù) 得以順當(dāng)完成的心理特點(diǎn)；,影響老師形成教學(xué)風(fēng)格的才能因素主 要有：全面把握和善于運(yùn)用教材的才能；組織治理才能；表達(dá)才能（包括語(yǔ)言表達(dá)才能和非語(yǔ)言表達(dá)才能）；敏捷應(yīng)變的訓(xùn)練機(jī)靈；自我掌握才能；明白爭(zhēng)論同學(xué)的才能；對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的 才能；訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論才能和社會(huì)交往才能等等；3心理因素；影響老師形成教學(xué)風(fēng)格的心理因素,主要包括教 師的“ 一般認(rèn)知特點(diǎn)、意向特點(diǎn)和個(gè)性

31、特點(diǎn)；其具體內(nèi)容主要有：老師敏捷細(xì)致的觀看力；精確清晰的記憶力；多方位立體的思維能 力；豐富的想象力；穩(wěn)固而較強(qiáng)的留意力；廣泛的愛(ài)好和愛(ài)好；愉 快的心境和良好的性格；4體會(huì)因素；教學(xué)體會(huì)是指老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步積存 起來(lái)的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認(rèn)知和處理教學(xué)問(wèn)題的行為方式；教學(xué)體會(huì)的積存受多種因素的制約,其中最主要的因素是教學(xué)年限；一般說(shuō)來(lái),教學(xué)年限長(zhǎng)的老師,教學(xué)體會(huì)比年限短的老師相對(duì)豐富 些；教學(xué)風(fēng)格的形成與老師教學(xué)體會(huì)豐富程度有關(guān)；但是,有了豐 富的教學(xué)體會(huì),并不一、定就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,由于教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)成 熟的標(biāo)志,僅靠體會(huì)是不夠的,仍需要老師在教學(xué)中表達(dá)出自己與 眾不同

32、的教學(xué)個(gè)性和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷追求與探究,最終形成自己 特殊的課堂教學(xué)風(fēng)格；5主觀因素；在老師形成教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素中,除了學(xué)問(wèn)因 素、才能因素、心理因素和體會(huì)因素外,老師的主觀因素也是特別 重要6外部條件因素；老師教學(xué)風(fēng)格的形成除了上述的內(nèi)部因素外,外部條件因素也是制約老師教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件；影響教學(xué)風(fēng) 格形成的外部因素主要有社會(huì)傳統(tǒng)、時(shí)代要求和教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí) 際等；如中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校訓(xùn)練,采納串講、背誦、評(píng)點(diǎn)等方式 方法,要求老師教態(tài)莊重、敘述翔實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這就打算了在封 建社會(huì)中宣講成為其主要的教學(xué)風(fēng)格；當(dāng)代社會(huì),一方面要求全面 提高同學(xué)的綜合素養(yǎng),另一方面要求培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

33、和實(shí)踐能 力,因而,產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法,從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格；教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)風(fēng)格形成的一個(gè)重要因素,一般說(shuō)來(lái),理科 的教學(xué)內(nèi)容傾向于“ 理智型” 的教學(xué)風(fēng)格,文科的教學(xué)內(nèi)容傾向于“ 情感型” 的教學(xué)風(fēng)格,同樣,同學(xué)實(shí)際情形的不同,老師的教學(xué)風(fēng)格也不同；例如,特殊學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格會(huì)明顯不同于一般學(xué)校；學(xué)校、中學(xué)、高校的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)因同學(xué)的年齡大小、學(xué)問(wèn)面寬窄、才能的強(qiáng)弱而不同；（三）課堂教學(xué)風(fēng)格形成的階段老師從開(kāi)頭教學(xué),到逐步成熟,最終形成自己特殊的教學(xué)風(fēng)格,是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的探究過(guò)程,這個(gè)過(guò)程一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段；1模擬一學(xué)習(xí)一惜鑒階段；老師開(kāi)頭教學(xué)時(shí),沒(méi)有教學(xué)體會(huì),開(kāi)頭 總是模擬別人的

34、教學(xué)方式方法,套用優(yōu)秀老師的勝利體會(huì)；模擬既 是人的一種本能行為,又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑；這個(gè)階段的特點(diǎn) 是對(duì)別人的教學(xué)方法、方式,教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度,甚至舉例、手 勢(shì)、語(yǔ)調(diào)都進(jìn)行模擬；但是,模擬要留意消化吸取,要善于琢磨,有心的老師在模擬中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短；訓(xùn)練 家葉圣陶曾說(shuō)：“ 無(wú)論別人體會(huì)多么好,總該領(lǐng)會(huì)它的精要,結(jié)合自己的具體情形,敏捷運(yùn)用；要是生搬硬套,學(xué)習(xí)好體會(huì)可能得到 壞結(jié)果； 2獨(dú)立制造反思再制造階段；在這個(gè)階段,老師基本上擺脫了模擬的束縛,能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán) 節(jié),諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、同學(xué)學(xué)業(yè) 成果的檢查與評(píng)定等等；這個(gè)階

35、段的特點(diǎn)是擺脫了完全模擬別人,能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)工作；但在獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程中,要善于惜鑒別人的 勝利體會(huì),結(jié)合自己的特點(diǎn),制造性地教學(xué)；在教學(xué)進(jìn)行一個(gè)階段 后,自己能夠善于反思自己的教學(xué)情形,總結(jié)體會(huì)和教訓(xùn),再結(jié)合 自己的特點(diǎn),進(jìn)行制造性教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；3. 教學(xué)風(fēng)格形成階段；教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過(guò)程的 各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己特殊的制造,教學(xué)具有深厚的個(gè)性化 顏色；其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等的結(jié)合日臻完善,成為一種藝術(shù)化的東西；教學(xué)行為已經(jīng) 內(nèi)化,教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為隨便性；這時(shí)的教學(xué)就達(dá)到了“ 從心所欲不 逾矩” 的境界,教學(xué)中做到“ 使其言皆

36、如出于吾之日,使其意皆如出于吾之 心” ,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有序和諧；總之,在學(xué)習(xí)中我得到了很多,在以后的教學(xué)中我肯定會(huì)付諸于 實(shí)踐,來(lái)提高自己的教學(xué)成效；學(xué)習(xí)教學(xué)表達(dá)的語(yǔ)言掌握藝術(shù)心得體會(huì)今日,學(xué)校組織我們?cè)诎酥新?tīng)了鄢院長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)表達(dá)的語(yǔ)言控 制藝術(shù)的講座,我從中受益匪淺；正如鄢院長(zhǎng)所說(shuō),教學(xué)表達(dá)是 一門藝術(shù),是一種制造性的勞動(dòng)；一名老師只要真正做到“ 傳道有 術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法” ,教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的成效；讓學(xué) 生在輕松、開(kāi)心的氛圍中把握學(xué)問(wèn)；從而盡可能充分提高教學(xué)的質(zhì) 量；今日,鄢院長(zhǎng)的講座主要是從以下三方面進(jìn)行闡述的：一把握教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)第一要樹(shù)立正確的訓(xùn)練教學(xué)觀；這包含 八個(gè)方面

37、,分別是對(duì)教學(xué)要有愛(ài)好、敬重同學(xué)、修煉自己的教學(xué)境 界、練就扎實(shí)的教學(xué)基本功、引導(dǎo)同學(xué)采納正確的學(xué)習(xí)方法、留意 閱讀與寫(xiě)作、鉆研教法、不斷進(jìn)修爭(zhēng)論等等；二講究教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)；聞名訓(xùn)練家蘇霍姆斯林曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教 師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的,影響同學(xué)心靈的工具；因此在 教學(xué)中,要特殊留意表達(dá)的藝術(shù)；這也是今日鄢院長(zhǎng)講座的重點(diǎn)；他為我們列舉了一些生動(dòng)好玩的例子；例如美麗、流暢、悅耳的語(yǔ) 言能夠牢牢地吸引同學(xué)的留意力,使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有 致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài),這種美麗的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn) 為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)精確、娓娓悅耳和善用 語(yǔ)言動(dòng)作等等；在教學(xué)中,如能依據(jù)不

38、同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn) 用語(yǔ)言藝術(shù),敏捷多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)同學(xué)“ 入境“ ；必定有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,獲得良好的教學(xué)成效等等；三、批判的藝術(shù)；對(duì)于這一問(wèn)題,鄢院長(zhǎng)提到,批判不能太直接,對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤,可以間接地指出,要充分照料同學(xué)的自尊心,在批判時(shí),老師應(yīng)學(xué) 會(huì)用建議代替命令等；教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)同學(xué)深厚的愛(ài),是情感和情感的共鳴,心靈和 心靈的呼應(yīng),個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響；教學(xué)語(yǔ)言掌握藝術(shù)即是其中之一；聽(tīng)了鄢院長(zhǎng)的講座,我深深地感受到,教學(xué)語(yǔ)言是一門多么美的藝 術(shù),作為老師的我們,應(yīng)當(dāng)在往后的教學(xué)過(guò)程中不斷地追求和積存 關(guān)于教學(xué)的語(yǔ)言掌握藝術(shù),在教學(xué)中為同學(xué)制造適時(shí)的教學(xué)情形,制造和諧、

39、寬松的氛圍,使師生雙方開(kāi)心地參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟 發(fā)引導(dǎo)同學(xué)的思維進(jìn)入積極的狀態(tài),主動(dòng)去求索學(xué)問(wèn)的真諦,最大 限度地優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)水平；學(xué)習(xí)中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)新密市超化鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)李亮訓(xùn)練是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)；一節(jié)勝利的好課,與老師的課 堂教學(xué)藝術(shù)是密不行分的；在課堂教學(xué)中,老師如能把握、發(fā)揮好 課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù),必定會(huì)收到良好的成效；以下是我對(duì)學(xué) 習(xí)中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)：一、教學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù),把握了同學(xué)的心理特點(diǎn),老師就能運(yùn)用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上傳授給同學(xué),盡管同學(xué)的個(gè)性千 差萬(wàn)別,但他們總有共性的東

40、西,把握了共性,也就把握了規(guī)律；在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),問(wèn)題就簡(jiǎn)潔解決；二、老師的語(yǔ)言藝術(shù)；老師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要 位置；美麗、流暢、悅耳的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引同學(xué)的留意力；使 整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)；這種美麗的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)精確、娓娓悅耳；在教學(xué)中如能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處 地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)；敏捷多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)同學(xué)“ 入境“ ；必定有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,獲得良好的教學(xué)成效；三、老師教學(xué)的情境藝術(shù)；在課堂上老師肯定要排除一切雜念,全身心的以一種飽滿的、開(kāi)心的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué) 當(dāng)中

41、,保持良好的心情；這樣不僅可以為同學(xué)制造一種氣氛熱鬧、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境,而且仍能使同學(xué)由于受到老師教學(xué)激情的感 染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去；在這樣輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛中,老師 既能保持清晰流暢,又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,仍能使同學(xué)的學(xué)習(xí)心情 飽滿、思維活躍；四、調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好的教學(xué)藝術(shù)；愛(ài)好作為一種行為的動(dòng)力,它 將推動(dòng)同學(xué)積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)；因而在教學(xué)中,老師要留意培 養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；這親,既可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱又能 拓寬同學(xué)的思維才能；在課堂教學(xué)中,由于老師聲情并茂的講解,使師生間的情感也能得到充分的溝通,使課堂氣氛始終處于老師預(yù) 定的成效；五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件

42、；教學(xué)藝 術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的特殊處,在于教學(xué)藝術(shù)是以培育人為主要 目的的,要求教學(xué)通過(guò)制造性的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,所以,在教學(xué)中必需從同學(xué)和老師本人的實(shí)際動(dòng)身,探究出卓有成 效的方法；一般說(shuō)來(lái),幾乎每個(gè)老師都有一套自己的絕技；如上海嘉賓縣中學(xué)語(yǔ)文老師錢夢(mèng)龍的“ 三主四式” 導(dǎo)讀法；魏書(shū)生老師的“ 六步教學(xué)法” ；李傳成老師的爭(zhēng)論式教學(xué)法,仍有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、爭(zhēng)論式教學(xué)法及洪鎮(zhèn)濤的“ 拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì)、讀” 八字教學(xué)法；六、教學(xué)藝術(shù)的抱負(fù)境域在于形成鮮明而特殊的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格；有體會(huì)的老老師總有他自己特殊的教學(xué)風(fēng)格,同樣的教材內(nèi)容,有 的可以這樣講授,有的可以

43、那樣講解,形成自己的風(fēng)格；如激情型 的老師,留意以自己的激情誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱與愛(ài)好,反應(yīng)快的 老師習(xí)慣于對(duì)話式教學(xué)和變式教學(xué),將個(gè)體思維與群體思維辨證地 結(jié)合起來(lái),加快同學(xué)的思維節(jié)奏,提高思維的靈敏度；也有的老師 向課堂 45 分鐘要質(zhì)量,課堂上,緊急、活潑、高效率,課堂下,獨(dú) 立、自由、減負(fù)擔(dān),他們教學(xué)也形成了特殊而鮮明的個(gè)人風(fēng)格；教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)同學(xué)深厚的愛(ài),是情感和情感的共鳴,心靈和 心靈的呼應(yīng),個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響；老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷和愛(ài)惜不僅對(duì) 同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展起著積極的影響,仍可以使他們從自己所感受的愛(ài) 護(hù)中陶冶良好的情感,使他們從中學(xué)會(huì)應(yīng)怎樣用高尚的情感去對(duì)待 別人,處理人和人之間的關(guān)

44、系,沒(méi)有真正的愛(ài),就沒(méi)有真正的訓(xùn)練；上海特級(jí)老師于漪深有體會(huì)地說(shuō)：“ 喜愛(ài)同學(xué)是老師的天職,是做 好訓(xùn)練工作的基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不 能融洽,訓(xùn)練就難以成效；”學(xué)以致用,讀了此書(shū),并敏捷的運(yùn)用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán) 境中,在課堂上為同學(xué)制造和諧、寬松的教學(xué)氛圍,制造適時(shí)的教 學(xué)情形,讓同學(xué)快速懂得老師的意圖,激起同學(xué)強(qiáng)力的求知欲望,使師生雙方開(kāi)心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,啟示引導(dǎo)同學(xué)的思維進(jìn) 入積極的狀態(tài),主動(dòng)去求索學(xué)問(wèn)的真諦；在我能夠敏捷運(yùn)用書(shū)中所 述的各種教學(xué)方法的同時(shí),我仍要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理需求,依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),實(shí)施的調(diào)整教學(xué)方案和方法,使之更加人本化、人

45、性化,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,最大優(yōu)化我的課堂教學(xué),提高 教學(xué)效率；中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)史課程學(xué)習(xí)心得、藝術(shù)感悟?qū)ёx : 藝術(shù)訓(xùn)練意義深刻,由于人類的生存不只是吃飯、睡覺(jué),人類自古以來(lái)就有著對(duì)藝術(shù),對(duì)美本能的需要,人類在精神上的要 求從來(lái)就是相伴著人類的進(jìn)步而進(jìn)步的；最近通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看了那特藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教課程,明白到了很多過(guò) 去想學(xué)而沒(méi)有學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)；這是一種特別好的學(xué)習(xí)方式,簡(jiǎn)潔、便利、不出家門就可以學(xué)習(xí)；我已經(jīng)看完呂澎老師全部的關(guān)于中 國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)史的課程；呂澎老師的敘述系統(tǒng)、全面、生動(dòng)、清晰；讓我在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)明白了現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)史的脈絡(luò)與進(jìn)展,人物與 作品；為我補(bǔ)上了從 1900 年1949 年這段

46、歷史時(shí)期中國(guó)藝術(shù)史過(guò) 去明白不多的學(xué)問(wèn)；同時(shí)我也觀看了那特學(xué)院錄制的其它藝術(shù)訓(xùn)練 課程,受益非淺；那特藝術(shù)學(xué)院全部的課程設(shè)置與支配,聘請(qǐng)老師的資質(zhì)與講授,教學(xué)的方式與影像的品質(zhì)都是特別好的；這樣的訓(xùn)練方式是當(dāng)今網(wǎng) 絡(luò)信息時(shí)代的一種創(chuàng)舉,一種新的思維理念；其全球范疇的普及性 和訓(xùn)練水平的高標(biāo)準(zhǔn),都是過(guò)去想做而做不到的；這要?dú)w功于時(shí)代 的進(jìn)展和科技的進(jìn)步,這更要?dú)w功于那特藝術(shù)學(xué)院人敢想、敢做的 魄力和一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的治學(xué)態(tài)度；藝術(shù)修養(yǎng)與文化水平是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家素養(yǎng)表達(dá)的 重要標(biāo)志,同時(shí)也會(huì)制約著一個(gè)國(guó)家的文明進(jìn)步和整體進(jìn)展；今日,不能想象一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家整體藝術(shù)修養(yǎng)低下,文化水平

47、不高而 這個(gè)國(guó)家卻有著高度的社會(huì)文明和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,事實(shí)上這已經(jīng)是人類進(jìn)步與進(jìn)展的必定要求；因此,我覺(jué)得那特藝術(shù)學(xué)院做了一 件大好事,做了一件對(duì)世界人類文明進(jìn)步起到積極推動(dòng)作用的大好 事,功在當(dāng)代,利在千秋！中國(guó)的文化先趨蔡元培先生曾經(jīng)提出用“ 美育代宗教” ,可見(jiàn)美 的訓(xùn)練是何等的重要；吳冠中先生說(shuō)“ 今日我們的社會(huì)文盲不多了,但美盲仍很多” ,這是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí),應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的重視！應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的重視！而接受訓(xùn)練絕不僅僅是從十幾歲的小孩到 二十幾歲年輕人的事情,而應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的事情,應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)人 的事情,應(yīng)當(dāng)是人一生從始至終的事情！我會(huì)把那特藝術(shù)學(xué)院全部支配的課程全部學(xué)完,重點(diǎn)部

48、分、重點(diǎn)段落、關(guān)鍵人物、重要作品會(huì)反復(fù)聽(tīng),反復(fù)看；做到記得住、說(shuō)得 出,最終完全消化成為自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存；同時(shí)我也會(huì)把這套教學(xué)片介紹給我的伴侶們,讓更多人知道、明白、并觀看學(xué)習(xí),讓這些學(xué) 習(xí)課程使更多人受益！藝術(shù)訓(xùn)練意義深刻,由于人類的生存不只是吃飯、睡覺(jué),人類自古以來(lái)就有著對(duì)藝術(shù),對(duì)美本能的需要,人類在精神上的要求從來(lái) 就是相伴著人類的進(jìn)步而進(jìn)步的；世界各地區(qū)不同歷史時(shí)期的考古 發(fā)覺(jué)一再為我們證明著這一點(diǎn)；今日經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的創(chuàng)新,同 樣也在提高著人們審美的理念和新的藝術(shù)需求；感謝那特藝術(shù)學(xué)院,感謝你們專心做了這樣一件好事,感謝你們 做了這么全面系統(tǒng)的課程設(shè)置；感謝你們挑選了這么多資深的老師

49、 講解這些課程內(nèi)容；我將是你們永久的同學(xué),我會(huì)始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)下 去；我會(huì)用你們講授的學(xué)問(wèn)豐富我們學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)我的見(jiàn)解,提高我 的審美,完善我的人生；現(xiàn)代企業(yè)治理學(xué)習(xí)心得體會(huì) _學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)治理心得體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)治理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 1近日,我通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)治理的學(xué)習(xí),感受頗深,以下是我對(duì)現(xiàn) 代企業(yè)治理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)；隨著高科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步,西 方現(xiàn)代治理顯現(xiàn)向傳統(tǒng)治理挑戰(zhàn)的傾向,強(qiáng)調(diào)治理的軟化,重視管 理的藝術(shù)；企業(yè)治理不僅需要理性,需要條條框框,需要硬因素 ; 同 樣也需要非理性,需要軟因素；治理一詞有管轄、掌握、處理的意 思；所謂治理,就是治理者為了達(dá)到肯定目標(biāo)而對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行掌握的 活動(dòng)；也就

50、是通過(guò)方案、組織、調(diào)劑、監(jiān)督等一系列掌握活動(dòng),以 達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；藝術(shù)是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形狀,藝術(shù)一詞,經(jīng)常給人一種美的感覺(jué)；正像文學(xué)家、藝術(shù)家的作品有 很高的藝術(shù)性一樣,治理工作、領(lǐng)導(dǎo)工作也有它的治理藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo) 藝術(shù)；所謂治理藝術(shù)是治理者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的聰明、才能和 技能；它是指治理活動(dòng)中的制造性的治理技能、治理技巧 ; 是指治理 者的敏捷策略、特殊方式、恰當(dāng)手段、奇妙的方法；是屬于方法論 范疇,奇妙地運(yùn)用治理方法就是治理藝術(shù)；治理藝術(shù)是特別微妙的 東西,是治理者聰明、才能、體會(huì)和膽略的綜合表達(dá),是治理者運(yùn)用學(xué)問(wèn)、體會(huì)和聰明去做好治理工作的一種才能,它表現(xiàn)治理者處 理和解決

51、問(wèn)題的嫻熟程度和水平；治理工作既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)；反映這門工作的學(xué)科知 識(shí),既有治理科學(xué),又有治理藝術(shù)；在這里我只想淺談一下治理藝 術(shù)；社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),特殊是現(xiàn)代化的大生產(chǎn),治理工作千頭 萬(wàn)緒,治理者要做治理工作,就必需提高治理藝術(shù)水平；提高治理 藝術(shù)水平,是治理工作有效性的直接要求,是治理者實(shí)現(xiàn)治理職責(zé) 的重要保證,是治理者的要訣；因此,學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論治理藝術(shù)是很有 意義的；大凡勝利的企業(yè)均有其內(nèi)在功力和外部的機(jī)緣；只有善于 把別人付出的慘痛代價(jià)化為自己珍貴的精神財(cái)寶,才能防止重蹈覆 轍；因此,對(duì)勝利與失敗企業(yè)的理性摸索和比較分析可為企業(yè)治理 供應(yīng)有效的借鑒；一個(gè)企業(yè)要想勝利,必需留

52、意以下幾點(diǎn)：1、企業(yè)戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)性和適時(shí)性的統(tǒng)一；企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn) 自己的總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)所制定的全局性規(guī)劃,明顯具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性特點(diǎn),同時(shí),企業(yè)戰(zhàn)略是使企業(yè)的資源和實(shí)力同不斷變化的環(huán)境之間保持 和加強(qiáng)適應(yīng)性的過(guò)程；因此,又具有適時(shí)性和應(yīng)變性的特點(diǎn)；2、企業(yè)規(guī)模要與企業(yè)自身的資源相匹配；企業(yè)在規(guī)模擴(kuò)張中,要防止不切實(shí)際的多元化經(jīng)營(yíng)；大眾出租車20 xx 年時(shí)間里凈資產(chǎn)從0 增長(zhǎng)到 10.5 億元,走的是一條規(guī)模擴(kuò)張的路,但他們始終堅(jiān)持不 強(qiáng)不做、不熟不做、不優(yōu)不做的原就,以此確定有所為有所不為的 范疇；而風(fēng)云一時(shí)的巨人集團(tuán)失敗的主要緣由就是非關(guān)聯(lián)性多元化的規(guī)模失控,仍有前幾年曾鋪天蓋地的延生護(hù)寶液,如

53、今也沉靜下來(lái),其緣由也是貪大求多,由急速擴(kuò)充為惡性膨脹,導(dǎo)致無(wú)法整理；3、強(qiáng)有力且團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子；凡是勝利的企業(yè),它的頂層必定有一 個(gè)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子,這些人相互信任,真誠(chéng)地懷著共同的抱負(fù),同時(shí)具有其領(lǐng)域需要的才能；4、品牌戰(zhàn)略是企業(yè)勝利的重要手段；現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),不僅是產(chǎn) 品質(zhì)量、款式的競(jìng)爭(zhēng),更是無(wú)形資產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)；5、人才和員工的參與是企業(yè)勝利的重要砝碼；韋爾奇領(lǐng)導(dǎo)下的 通用電器是以重視人才而著稱的,在人才培育和使用方面形成了獨(dú) 到的體會(huì)；該公司內(nèi)部有一個(gè)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)爭(zhēng)論所,也是一所培育商業(yè)人才的學(xué)校,每年的預(yù)算高達(dá)10 億美元,每年培育的高級(jí)治理人員多達(dá) 1 萬(wàn),作為董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官的韋爾奇,

54、每月的一項(xiàng)重要工 作就是到該所講課一次,韋爾奇把痛恨官僚主義作為人才各種素養(yǎng) 之首,這對(duì)習(xí)慣論資排輩的中國(guó)治理者而言堪稱振聾發(fā)聵,由于論 資排輩的結(jié)果,往往伴生官僚主義；6、創(chuàng)新是企業(yè)進(jìn)展的靈魂；在創(chuàng)新治理方面,海爾集團(tuán)是中國(guó) 企業(yè)中最勝利的一個(gè)；1984 年以來(lái),海爾做到平均一天有一個(gè)新產(chǎn)品,一天有兩項(xiàng)專 利,產(chǎn)品已累計(jì)擁有 42 個(gè)門類 8600 個(gè)品種； 5 年前,海爾與日本 GK設(shè)計(jì)公司合作成立青島海高設(shè)計(jì)有限公司,目前該公司在世界各 地有 6 個(gè)設(shè)計(jì)分公司和 10 個(gè)信息站,產(chǎn)品設(shè)計(jì)從最初的單一的冰箱 產(chǎn)品進(jìn)展到全部家電領(lǐng)域,使海爾的海外市場(chǎng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了本土化設(shè) 計(jì),即依據(jù)不同國(guó)家和地

55、區(qū)的消費(fèi)需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代企業(yè)治理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 2這學(xué)期開(kāi)頭接觸現(xiàn)代企業(yè)治理這一門課程,以往對(duì)于企業(yè)組織與 企業(yè)活動(dòng)方面明白甚少,在企業(yè)治理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師一開(kāi) 始就為我們重點(diǎn)敘述了企業(yè)與企業(yè)組織；這一學(xué)期已經(jīng)上了六周的 課了,在這六周中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：企業(yè)與企業(yè)治理組織、治理與企 業(yè)治理以及企業(yè)文化與企業(yè)道德和責(zé)任；通過(guò)學(xué)習(xí)這些讓我受益匪 淺,讓我知道了治理學(xué)在現(xiàn)代的重要性；在企業(yè)與企業(yè)治理的學(xué)習(xí) 中,重點(diǎn)講了企業(yè)組織結(jié)構(gòu),明白到了職能制、直線職能制、事業(yè) 部制等組織結(jié)構(gòu)；在治理與企業(yè)治理的學(xué)習(xí)中,明白到了治理的概 念、職能和作用；重點(diǎn)明白了古典的治理理論,其中有泰羅這一科 學(xué)治理

56、之父在生產(chǎn)領(lǐng)域的科學(xué)治理原理、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)治理之父法約爾 在經(jīng)營(yíng)治理原理以及組織治理之父韋伯為官僚組織指明白一條制度 化的組織準(zhǔn)就；仍有馬斯洛的需要層次理論；最終仍有就是企業(yè)文 化與企業(yè)道德,這雖然沒(méi)有重點(diǎn)介紹但對(duì)我們來(lái)說(shuō)仍是很重要的,特殊是企業(yè)道德與企業(yè)責(zé)任；一個(gè)企業(yè)沒(méi)有很好的企業(yè)文化和高尚 的企業(yè)道德那是很難在當(dāng)今社會(huì)立足的,像以前的三鹿大事與最近 的雙匯這都是很好的例子；這主要是我們?cè)谶@六個(gè)星期里面學(xué)到的 東西；在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們是依據(jù)老師的思路這與課本的學(xué)問(wèn)不是特別吻合,書(shū)本上的東西說(shuō)真的要我每個(gè)地方都懂得那是不行能的,我覺(jué)得有些地方仍是很深?yuàn)W的,但老師在講的過(guò)程中是用最簡(jiǎn)潔的 語(yǔ)言讓我們懂

57、得特殊是結(jié)合案例,這讓我能夠有更深的印象；那些 案例中有很多是生活中這更簡(jiǎn)潔讓我懂得；仍有就是讓我們講解 ppt ,這也算是一個(gè)讓我們上臺(tái)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓我們明白到了更多的 勝利企業(yè)與治理者；學(xué)問(wèn)面得到了擴(kuò)展,也讓我們的表達(dá)才能增強(qiáng)；雖然我現(xiàn)在仍沒(méi)有講解,但我信任我肯定會(huì)學(xué)到學(xué)問(wèn)；在漸漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中我知道了治理學(xué)在當(dāng)代的主要,企業(yè)治理學(xué) 是系統(tǒng)爭(zhēng)論企業(yè)治理活動(dòng)的基本規(guī)律、橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩 高校科的綜合性科學(xué)；當(dāng)今中國(guó),改革開(kāi)放逐步推動(dòng)與升化,中國(guó) 經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展；快速崛起的經(jīng)濟(jì),需要大量的綜合性人才；就算 是工程技術(shù)型人才也需要一些經(jīng)濟(jì)意識(shí)與治理意識(shí)；我是學(xué)證券投 資治理專業(yè)的,以后的工

58、作過(guò)程中確定離不開(kāi)治理活動(dòng),無(wú)論是管 理者仍是被管著都需要有治理意識(shí)；因此需要好好學(xué)習(xí)明白治理學(xué) 學(xué)問(wèn)；總之,在這幾個(gè)星期的治理學(xué)學(xué)習(xí)中真的讓我學(xué)到了學(xué)問(wèn),老師 課程學(xué)問(wèn)很豐富,講解也很生動(dòng)；通過(guò)這課的學(xué)習(xí)我信任我們會(huì)了 解自己一些方面的不足,進(jìn)一步去改善,進(jìn)一步去提高；現(xiàn)代企業(yè)治理心得 2 ：1、中小企業(yè)千萬(wàn)不要輕易聘請(qǐng)外部職業(yè)經(jīng)理人做 ceo趙二虎經(jīng)營(yíng)山寨,雖身份卑微,形容粗陋,卻也能自給自足,頗 受擁護(hù)；有一天遇到了大型國(guó)企出來(lái)的中層干部龐青云,原來(lái)想引 進(jìn)山寨做 ceo,以便讓本山寨融入新的血液和經(jīng)營(yíng)理念；卻不料因 自身理念無(wú)非與新 ceo 的正統(tǒng)化政治治理思想接軌,漸漸被越俎代 庖,

59、最終落了個(gè)鵲占鳩巢；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人在政治上如此不成熟,企業(yè) 理念如此懸殊,幻想輕易接軌,得不償失啊；2、肯定要在真正的實(shí)踐中強(qiáng)化提升自己的領(lǐng)導(dǎo)位置；龐青云投奔趙二虎后,立刻在一場(chǎng)搶糧車戰(zhàn)役中嶄露頭角,呈現(xiàn) 了打蛇打七寸、擒賊先擒王的勇敢與膽略；后來(lái)在攻打舒城、蘇州、南京等地的時(shí)候,在真槍實(shí)彈的實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中表現(xiàn)了自我,也提升了自我,更是突出了他的統(tǒng)領(lǐng)才能,呈現(xiàn)了一個(gè)大型企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的 應(yīng)有素養(yǎng)；試想假如龐青云一加盟山寨便紙上談兵瞎指揮,就確定 早被清理出局了；現(xiàn)代企業(yè)治理學(xué)習(xí)心得體會(huì) _學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)治理心得體會(huì)治理工作既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)；反映這門工作的學(xué)科知識(shí),既有治理科學(xué),又有治理藝術(shù)；今日

60、整理了現(xiàn)代企業(yè)治理的學(xué) 習(xí)心得,期望對(duì)你有幫忙；現(xiàn)代企業(yè)治理學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 1近日,我通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)治理的學(xué)習(xí),感受頗深,以下是我對(duì)現(xiàn) 代企業(yè)治理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)；隨著高科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步,西 方現(xiàn)代治理顯現(xiàn)向傳統(tǒng)治理挑戰(zhàn)的傾向,強(qiáng)調(diào)治理的軟化,重視管理的藝術(shù)；企業(yè)治理不僅需要 理性 ,需要 條條框框 ,需要 硬 因素; 同樣也需要 非理性 ,需要 軟 因素；治理一詞有 管轄、掌握、處理的意思；所謂治理,就是治理者為了達(dá)到肯定目 標(biāo)而對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行掌握的活動(dòng)；也就是通過(guò)方案、組織、調(diào)劑、監(jiān)督等一系列掌握活動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)； 藝術(shù) 是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的一種社會(huì)意識(shí)形狀, 藝術(shù) 一詞,經(jīng)常給人一