不等式教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 不等式教學反思 不等式教學反思 身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我用心整理的不等式教學反思，接待閱讀與珍藏。 不等式教學反思1 本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學生學習興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學生的自主探究活動，教給學生類比、揣摩、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學生擅長動手、擅長查看、擅長斟酌的學習習慣。利用學生的奇怪心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，學生積極參與，大膽揣摩，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌管本節(jié)課的內(nèi)容。力求在

2、整個探究學習的過程彌漫師生之間、生生之間的交流和互動，表達教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合，學生才是學習的主體。 課堂開頭通過智力比拼引入課題。激發(fā)學生的學習興趣以及積極性。通過簡樸的問題引導(dǎo)學生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過對比簡樸的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學生斟酌的時間有點少。 接下來的問題設(shè)計是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學生體會數(shù)學思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學生從類比到揣摩到驗證的研究問題的方法，讓學生在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學習的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在表達學生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學生探究的過程

3、中時間操縱得不緊湊，有點濫用時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的根本性質(zhì)，便于后面的練習。 練習的設(shè)計上兩道練習以別開生面的形式展現(xiàn)，給學生一個充分表示自我的舞臺，在情感和一般才能方面都得到充分進展，并從中了解數(shù)學的價值，增進了對數(shù)學的理解。同時使學生體會數(shù)學中的分類議論思想。 本節(jié)課，我覺得根本上達成了教學目標，在重點的把握，難點的突破上也根本上把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍。其中不存在不少問題。譬如探究的問題對比簡樸，在使學生體會類比思想以及分類議論思想時，也可以通過問題設(shè)計體會數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學生采納 不了高難度的題目，因此在設(shè)計教案時經(jīng)過反復(fù)斟酌

4、，終究沒有選擇類似的題目。終究是不放心學生。我會在以后的教學中，努力提高教學技巧，逐步完善自己的課堂教學。 不等式教學反思2 根據(jù)新課標的要求，本節(jié)的重點是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解根本不等式，并從不同角度探索根本不等式的證明過程，難點是用根本不等式求最值。本節(jié)課是根本不等式的第一課時。 在新課講解方面，我留心研讀教材，察覺本節(jié)課主要是讓學生明白如何用根本不等式求最值。如何用好根本不等式，需要學生理解六字方針：一正二定三等。這是對比抽象的內(nèi)容。尤其是“定的相關(guān)變化對比生動，不成能在一節(jié)課解決。由于我把這片面內(nèi)容放到其次節(jié)課。本節(jié)課主要讓學生掌管“正“等的意義。 我設(shè)計從例一入手，第一小題就能說明“

5、積定和最小，其次小題說明“和定積最大。通過這道例題的講解，讓學生理解“一正二定三等。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學生熟諳用根本不等式解題的步驟。然后讓學生自己解題。 穩(wěn)定練習中設(shè)計了判斷題，讓學生理解六字方針的內(nèi)涵。還從“和定、“積定兩方面設(shè)計了相關(guān)練習，讓學生逐步熟諳根本不等式求最值的方法。 課堂實施的過程中以學生為主體。包括課前預(yù)習，例題放手讓學生做，還有練習讓學生上臺板書等環(huán)節(jié)，都讓學生主動斟酌，并在察覺問題的過程中表示典型錯誤，實時糾錯，達成良好的效果。 缺乏之處是：復(fù)習引入的例子過難，有點不太符合文科學生的實際。且復(fù)習時花的時間太多，重復(fù)問題過多，講解瑣碎；例題分析

6、時不夠深入，由于惦記時間不夠，有些問題總是欲言又止。練習題講解時間匆促，沒有解釋透徹。 不等式教學反思3 我的本節(jié)課學習的人民教導(dǎo)出版社出版的六三制初中數(shù)學七年級下冊，第九章第一節(jié)的第一課時，主要學習不等式的定義及符號表示，不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的定義，不等式解集的表示方法等內(nèi)容。通過對本節(jié)課的教學，談如下感受： 一、讓數(shù)學走進學生的生活，提高學生的學習興趣，提升學生用數(shù)學的眼光看生活，用數(shù)學的語言表述生活現(xiàn)象的才能。不等關(guān)系在學生的實際生活中是隨處可見的，讓學生把生活中的內(nèi)容數(shù)學化，可以提高學生的興趣，但同時也會暴露學生熟悉中的缺乏：如用數(shù)學語言描述不等關(guān)系時，學生表達

7、是往往缺乏必要的限制的條件：有學生說：電腦比電視的價格高，青菜比水果低廉等。而疏忽了物品的質(zhì)量、品牌、品種等不同而帶來的價格的不同。所以在教學中要指點學生用切實的數(shù)學語言來描述它們之間的不等關(guān)系。 二、類比是本節(jié)的重要方法，在本節(jié)課中有所表達，但是強調(diào)的不夠，理由主要要本節(jié)課的概念較多，假設(shè)把所對應(yīng)方程的全體概念都加以類比來強化的話，反而會淡化學生對不等式相關(guān)定義的理解和掌管，所以在本節(jié)課中主要對方程的解與不等式的解舉行了類比。而對方程與不等式，一元一次方程與一元一次不等式在教學中是視處境而來對待的，假設(shè)學生理解這些概念有問題，就舉行類比來教學，假設(shè)學生理解不等式的這些概念沒問題的話，就可以淡

8、化對這些感念的類比。 三、關(guān)于對“、的處理，在人教版的教材中，本節(jié)課中沒有展現(xiàn)這兩個符號，本節(jié)課的教材中只是把用“、來表示大小關(guān)系的式子叫做不等式，二在其次課時學習不等式的性質(zhì)來才引入“，及其含義，我感覺為了表達學識的完備性，在本節(jié)課中，把表示大小關(guān)系的五個符號一起展現(xiàn)，讓學生體會熟悉，更加是在用數(shù)軸表示不等式的解集的時候，學生可以更加領(lǐng)會地熟悉“、的識別與聯(lián)系。 四、引導(dǎo)學生切實用不等式表示數(shù)量關(guān)系，由于學生在以前已經(jīng)對數(shù)量的大小關(guān)系和含數(shù)字的不等式有所了解，但還沒有接觸過含未知數(shù)的不等式，在本節(jié)教學中，要引導(dǎo)學生用含有未知數(shù)的不等式來表示顯示生活中的大小關(guān)系，更加要留神：“正數(shù)、負數(shù)、非負

9、數(shù)、大、小、多、少、超過、缺乏等詞在列不等式時對不等號的選用，讓學生知道用不等式解決實際問題的便當之處，要求學生切實“譯出不等式。教學中，假設(shè)在組織學生議論的過程中適當?shù)貪B透變量的學識，讓學生感受其中的函數(shù)思想，并引導(dǎo)學生察覺不等式的解與方程的解之間的識別會更好些。 以上是我對執(zhí)教本節(jié)課的簡樸反思，不當之處，敬請各位批評指正。 不等式教學反思4 回想本節(jié)課,我有以下感受: 1、整體的思路對比明顯： 先從實際生活中遇到的問題啟程引出一元一次不等式組的概念同時也表達了數(shù)學是源于生活的，然后通過練習舉行辨析，并讓學生自己歸納留神點穩(wěn)定概念，再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)定新知、再探新知、穩(wěn)定新知、探究活動、

10、學識梳理、布置作業(yè)，整個流程對比流暢、自然； 2、用心處理教材： 我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共片面時的四種不可憐況，以便為后面的歸納小結(jié)做好打定； 3、能給學生以激勵，能較好地激發(fā)學生的學習興趣； 譬如在學識梳理環(huán)節(jié)安楠同學區(qū)分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的識別的，我覺得她分外擅長總結(jié)、類比和斟酌，所以我實時予以斷定； 4、在對整節(jié)課的時間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著閱歷缺乏，在做課件時沒預(yù)先設(shè)計的問題；假設(shè)我再上一次這個內(nèi)容我會把探究活動直接作為學生課后探究的問題，而且在小結(jié)后我將讓學生

11、利用本節(jié)課所學學識解決引例中的問題，讓學生領(lǐng)會到數(shù)學也是應(yīng)用于生活的，讓學生能體會到所學學識的用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用； 5、在學識梳理環(huán)節(jié)有同學提出疑問： 假設(shè)展現(xiàn)兩個一樣的不等式它的公共片面怎么找？假設(shè)有三個不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共片面等問題時有些沒能實時給學生以斷定，有些引導(dǎo)不夠到位。 不等式教學反思5 教后記今天講列不等式組解應(yīng)用題，學生的問題出在閱讀上。有的學生懶得讀題，一看那么長的題就煩了。其實，你帶著他們分析，他們也能列出來。而猴子分花生的問題引起了學生的興趣：把假設(shè)干顆花生分給假設(shè)干只猴子。假設(shè)每只猴子分

12、3顆，就剩下8顆；假設(shè)每只猴子分5顆，那么結(jié)果一只猴子雖分到了花生，但缺乏5顆。問猴子有多少只，花生有多少顆？ 有的學生用的是窮舉法，換句話說，就是一個一個試。1只、2只、3只。試到5只時，得志條件了，學生說了：“老師，我算出來了，是5只！有的還接著試，能試出6只也可以，而試到7只時就不得志條件了。所以，答案理應(yīng)是兩個：5只猴子，23顆花生；6只猴子，26顆花生。對于這種方法，我賦予了充分的斷定，這是一種很好的方法，而且是學生輕易理解、最易采納的一種方法，也說領(lǐng)略學生開動腦筋、專心斟酌了！當然，也說明學生對方程思想應(yīng)用還是對比純熟的，但對于不等式思想解題還不習慣，所以我們有必要花大力氣在學生已

13、經(jīng)理解的根基上進一步加大不等式解題的滲透，扶助學生從不等量關(guān)系入手，用不等式學識解題。 數(shù)量關(guān)系中的不等和相等是事物運動和平衡的反映，雖然量的不等是普遍的，十足的，而量的相等是局部的、相對的。但初中教材對方程安置多些，在確定程度上誤導(dǎo)學生應(yīng)用方程思想解題，而不習慣從不等關(guān)系方面考慮問題，所以在學習這一章時，有必要加深學生對學識的理解以及對不等式解題的應(yīng)用。 不等式教學反思6 本節(jié)課在教學中要突出學識之間的內(nèi)在聯(lián)系不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關(guān)系的模型在教學中，類比已經(jīng)學過的方程學識，引導(dǎo)學生自己去探索、察覺、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義 教學過程也是學

14、生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果因此，本課采用啟發(fā)誘導(dǎo)、實例探究、講練結(jié)合的教學方法，透露學識的發(fā)生和形成過程通過類比方法，在整體上把握學識，進展辯證思維才能，通過從事查看、推測、驗證、交流等活動，提高學習學習的興趣，體會不等式是刻畫俠士世界中不等關(guān)系的一種有效地數(shù)學模型。這種教學方法以“生動探索為根基，先“引導(dǎo)察覺，后“講評點撥，讓學生在抑制困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的查看力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體。 不等式教學反思7 在高三復(fù)習中，我結(jié)合高考中對?根本不等式?的考試要求以及近幾年來對這片面學識點的考察，特設(shè)計了本節(jié)復(fù)習課，

15、首先從學識點和解題方法、要求方面舉行復(fù)習，然后精講三個例題，扶助學生形成這類題的解題思路和解法模范，接下來由學生舉行練習、分組議論、上黑板板演，結(jié)果師生共同總結(jié)，完本金節(jié)課的任務(wù)。 上完這節(jié)課后，我對教學設(shè)計和教學過程舉行了反思，得到以下幾點： 教學中的優(yōu)點： 1.課題引入 在教學案和發(fā)給學生的導(dǎo)學案中，首先用問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的學識點和解題方法，學生通過回復(fù)問題，掌管本節(jié)課所應(yīng)用的學識點，為后面的解題打下根基。 2. 精講例題 通過精選的三個例題，和學生一起回想?根本不等式?的根本解題思路和解題方法，常用的變形方法配湊法，以及解題的一般步驟，為學生作好解題示范。 3. 課堂練習 在本節(jié)課中

16、，我精選了五道往屆的高考真題，供學生舉行練習，并且提前讓學生舉行練習，然后在課堂上與同學舉行交流、議論，對于一道題，提出自己的看法，在學生議論的過程中，教師舉行查看，對于學生普遍存在的問題舉行現(xiàn)場指導(dǎo)。 4. 學生板演 學生通過議論，對于問題有了自己的解決方案，每個小組叫一個同學舉行板演，提高學生對課堂的參與度，也讓同學們有了表示的機遇。 5. 學生議論 在課堂上，給學生留有議論的時間，鞏固學生之間的交流，讓每個同學都有機遇在小組內(nèi)說出自己的想法，在傾聽中學會交流和提高。 6. 課堂小結(jié) 學完本節(jié)課后，讓學生先舉行總結(jié)，然后教師啟發(fā)同學們舉行補充，既總結(jié)所學的學識點，又總結(jié)學習過程和所采用的數(shù)

17、學思想方法。 教學中的缺乏： 在本節(jié)課中，由于有些學生提前做的練習對比少，因此課堂練習的時間顯得有點緊，有個別同學沒有做完布置的五道練習題，還有，由于好多高考題目對于應(yīng)用條件中的“三相等考察得不多，可能導(dǎo)致有些學生對這個應(yīng)用條件不夠重視。 對于今后教學的啟示： 講完本節(jié)課，和同教研組的教師舉行議論交流后，對于今后工作的啟示，我認為有以下幾點： 1. 在教學中，讓學生多動手多動腦，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。 2. 布置的練習多促使檢查，讓學生先自己動手，為課堂教學中學生之間的合作交流打下根基。 3. 組織學生的小組議論，激發(fā)學生議論的熱心，引導(dǎo)學生與同學合作交流，共享學習過程中的閱歷教訓(xùn)

18、。 4. 高三的復(fù)習課可以以先復(fù)習相關(guān)學識點，再講解典型例題，然后學生練習，、小組議論、上黑板板演，結(jié)果師生總結(jié)的模式舉行。 5. 在高三復(fù)習時，習題可以用往屆的高考真題來舉行，既提高學生的做題才能，又鞏固學生對高考題的適應(yīng)才能，降低高考的神秘感。 6.在舉行課堂總結(jié)時，既總結(jié)所學的學識點，又總結(jié)學習過程和所采用的數(shù)學思想方法。 總之，在舉行高三復(fù)習時，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學生的實際，在組織復(fù)習的過程中，把兩者精細地結(jié)合起來，扶助學生掌管高考?？嫉膶W識點和?？嫉目碱}類型，有效地提高高三復(fù)習的效率。 不等式教學反思8 平日我們聽課好多都是新授課，課的模式我們也探討好多了，而此節(jié)就課型而

19、言應(yīng)算作習題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“根本不等式的應(yīng)用，是在學生掌管用根本不等式技巧的根基上舉行的，根本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實際應(yīng)用。 教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)： 一是梳理根本不等式的學識點; 二是練習用根本不等式求函數(shù)的最值; 三是根本不等式在實際中的應(yīng)用; 四是高考中根本不等式的典型題型。 時間安置是這樣： 第一環(huán)節(jié)約莫5分鐘; 其次環(huán)節(jié)約莫10分鐘; 第三環(huán)節(jié)約莫15分鐘; 第四環(huán)節(jié)約莫10分鐘。 在實際操作時可能第一和其次環(huán)節(jié)有超時，故結(jié)果課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當然，我的目的只是提出一種習題課的課堂模式，概括時間上我們可以通過對習題的增減來達成吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認為只是讓學生看一下高考題，起不到實質(zhì)效果，還不如不要這個環(huán)節(jié)。我的設(shè)計意圖是讓學生了解此內(nèi)容在近幾年高考中展現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習加以穩(wěn)定。高中一二年級的老師和學生，理應(yīng)要有三年一盤棋的思維和行動，每個內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來舉行分析，我覺得不管對學生或老師都相