流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域?yàn)槔虒W(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域?yàn)槔虒W(xué)反思反思一：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域?yàn)槔虒W(xué)反思流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域?yàn)槔歉咧械乩肀匦奕斀贪娴谒膯卧谝还?jié)，本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。教學(xué)要求是1.以某流域?yàn)槔?，運(yùn)用圖表資料，分析該流域的地理環(huán)境特征；2.分析該流域地理環(huán)境要素中，對(duì)區(qū)域發(fā)展的有利因素和制約因素；3.在以上分析的基礎(chǔ)上，提出該流域規(guī)劃與發(fā)展的主要方向

2、，探究綜合治理的對(duì)策。教學(xué)目標(biāo)是1、從自然和人文兩方面，分析長江流域開發(fā)的地理?xiàng)l件；2、通過分析長江流域不同河段的有利和不利因素，探索該流域建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合沒理的措施；3、以長江流域的開發(fā)整治為例，初步認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開發(fā)和整治的一般方法和過程；4、通過學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。本節(jié)內(nèi)容非常豐富，是必修三課本頁數(shù)最多的一節(jié)，從76頁到87頁，一共12頁，全節(jié)共安排了17幅圖、4個(gè)知識(shí)窗和4個(gè)活動(dòng)，數(shù)量也是很多的。相對(duì)于第三單元各節(jié)來說，第四單元更側(cè)重于區(qū)域開發(fā)的綜合性，每一節(jié)都強(qiáng)調(diào)了本區(qū)域開發(fā)的地理背景或優(yōu)勢(shì)，不但是研究區(qū)域綜合開發(fā)的好材料，也是研究區(qū)域地理的良好案例。而且

3、在對(duì)區(qū)域探究的過程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的一般方法。就本節(jié)而言，我覺得自己在教學(xué)中存在著以下的不足：第一，課本中的圖用得不足或者不夠充分。例如，課本圖413沿北緯32中國地勢(shì)剖面，可以引導(dǎo)學(xué)生分析長江流域水能資源蘊(yùn)藏豐富的原因以及長江干流水電站選址等問題，但我沒有這樣做。再如，課本圖418和9三峽工程平面布置圖和三峽淹沒區(qū)、移民安置范圍及城鎮(zhèn)遷建規(guī)劃，可以幫助學(xué)生初步了解三峽工作建成后可能對(duì)區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的影響并認(rèn)識(shí)到應(yīng)該采取哪些措施來有效控制其負(fù)面影響，但我也沒有這樣做。第二，課本中的知識(shí)窗用的不多。例如，通過閱讀知識(shí)窗浦東開發(fā)，可以幫助學(xué)生了解浦東開發(fā)的背景、過程和取得

4、的成就，浦東新區(qū)已經(jīng)成為上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代化工業(yè)的基地，成為上海新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)長江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的印象。第三，課本中有的知識(shí)的取舍不精。本節(jié)內(nèi)容非常豐富，在短短的兩節(jié)課里面完成所有知識(shí)的教學(xué)似乎是不容易的，所以并不是所有的知識(shí)都必須牢牢掌握，至少我是這樣認(rèn)為的，至少對(duì)于非專業(yè)班來說是這樣。但如何取舍，卻是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。我覺得對(duì)于非專業(yè)班來說，本節(jié)最重要的不是死記硬背長江流域的開發(fā)整治，而是通過長江流域這一案例，了解流域開發(fā)整治的一般方法和過程。所以，關(guān)于長江的一些資料性的知識(shí)，不需要學(xué)生掌握。但是，在具體教學(xué)的過程中，我以為我做得不夠好。這一節(jié)我覺得自己也有一些

5、成功之處，比如：第一，長江流域的自然環(huán)境。首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶探究一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的一般方法。然后，我通過展示各種地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長江流域的地形、氣候、水文、植被等，進(jìn)一步深化前面的認(rèn)識(shí)并為長江流域的開發(fā)整治奠定基礎(chǔ)。第二，長江中游洪水災(zāi)害的成因。我首先幫助學(xué)生回憶洪水災(zāi)害形成的根本原因：排水速度總結(jié)如下：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一節(jié)課計(jì)劃用2課時(shí)來完成本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，但從今天的教學(xué)狀況來看，時(shí)間有些緊張，其主要原因主要在于學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)時(shí)沒有打下應(yīng)有的區(qū)域地理知識(shí)基礎(chǔ)。中國地理的相關(guān)知識(shí)基本為零。因此在教學(xué)中對(duì)初中時(shí)就應(yīng)該學(xué)好的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充占用用了大量

6、的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間還沒有完成教學(xué)內(nèi)容的一半，只完成了前四個(gè)小問題。本節(jié)課首先從流域一詞講起，應(yīng)為這一節(jié)課的標(biāo)題是：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展；如果連區(qū)域這一基本概念都不清楚的話，這一節(jié)課的目標(biāo)就無法達(dá)成，或者就是達(dá)成度就不會(huì)高，學(xué)生很容易將這一節(jié)課理解成為就是長江的學(xué)習(xí)。流域：由分水線所包圍的河流或湖泊的地面集水區(qū)和地下集水區(qū)的總和。解釋這一概念花費(fèi)了一定的時(shí)間。在對(duì)學(xué)案中的第一個(gè)問題：長江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個(gè)方面分析的？時(shí)，補(bǔ)充了平原、丘陵、盆地、高原、山地等地形知識(shí)，對(duì)照課本P80圖4-1-2 長江流域，詳細(xì)介紹了長江流域所涵蓋的青藏高原、橫斷山區(qū)、云貴高原、四川盆地、長江中下游平

7、原、東南丘陵的地形區(qū)，及長江的主要干支流分布，以及長江的上、中、下游的劃分。而這些知識(shí)，是在后面分析流域開發(fā)優(yōu)勢(shì)，流域面臨的主要問題必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。如不學(xué)習(xí)清楚，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生將面臨用還沒有掌握的知識(shí)區(qū)解決其他的問題，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。在解決長江流域的自然環(huán)境概況這一問題時(shí)，學(xué)生往往只回答了長江流域的主要地形、氣候、水資源量、流域面積等等情況，而忽略了長江流域的自然資源的分布狀況，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，學(xué)生在課本中對(duì)照P78頁的圖，簡單描述了長江流域的主要礦產(chǎn)資源的分布。因此，在教學(xué)中必須單獨(dú)把長江流域的自然資源分布狀況加入到長江流域的自然環(huán)境中，不然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有遺漏，在下節(jié)課的教學(xué)中，

8、必須在開始時(shí)候就予以提醒，一達(dá)到知識(shí)體系的完善。除此以外還對(duì)水能資源豐富的原因做了完善，因?yàn)閷W(xué)生在分析長江流域水能資源豐富的時(shí)候，知識(shí)結(jié)合圖4-1-3分析出落差大，而不能全面的聯(lián)系長江流域的氣候，和前面已經(jīng)解決過的長江流域的水資源總量豐富這一原因。學(xué)案中第2、3個(gè)問題的內(nèi)容，在課本中有較為詳細(xì)的展示，不用多講學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能較全面的掌握。但在第4個(gè)問題長江三峽水利樞紐的綜合效益時(shí)，學(xué)生基本上能從課本中找到答案，但我給學(xué)生追加了一個(gè)問題：長江三峽水利樞紐的首要作用是什么這一問題時(shí)，學(xué)生的回答大多是發(fā)電。因?yàn)樵趯W(xué)生的慣性思維力，水利樞紐的首要作用是發(fā)電。實(shí)際上，大部分的水利工程的首要作用是發(fā)電

9、，但并不完全是。因此在下一節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)把長江三峽水利樞紐的首要作用是什么這一問題放在本部分內(nèi)容的第一位，讓學(xué)生知道，三峽的首要任務(wù)是防洪，然后再讓學(xué)生分析三峽的其它綜合效益。學(xué)生可以從課本P80中找到答案，老師也不用具體的解釋和拓展。但剛剛讓學(xué)生學(xué)習(xí)P81頁水利樞紐在實(shí)現(xiàn)趨利避害的目的的同時(shí)不可避免的產(chǎn)生的環(huán)境問題是就下課了。沒有讓學(xué)生對(duì)這一整體的部分內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)、時(shí)間搭配上做的不夠完善的地方。對(duì)預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒能完成。我認(rèn)為這不是教師備課不充分，而是學(xué)生已有知識(shí)的缺乏，不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，而對(duì)課堂進(jìn)度的影響。反思三：流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展以長江流域?yàn)槔虒W(xué)反

10、思今天上午在107班開始上這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)里是計(jì)劃用1.5課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但從今天的實(shí)際上課情況來，1.5課時(shí)的時(shí)間可能會(huì)顯得緊一點(diǎn)。如果對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅限于教材基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也許1.5課時(shí)是夠的，但由于我們的學(xué)生初中地理基本沒有學(xué)習(xí)，中國地理的相關(guān)知識(shí)幾乎為零，因此在教學(xué)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充是很有必要的，因此這一節(jié)課只學(xué)習(xí)了教材相關(guān)內(nèi)容的一半，也就是導(dǎo)學(xué)案中的前四個(gè)問題。我首先從流域一詞解釋講起，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是流域的綜合開發(fā)，如果學(xué)生連什么叫流域都不知道，那怎么學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)就把本節(jié)內(nèi)容看成就是學(xué)習(xí)長江的了；在分析學(xué)案中的第一個(gè)問題長江流域的自然環(huán)境主要是從哪幾個(gè)

11、方面分析的？時(shí)，我就又補(bǔ)充了五種主要地形類型，以及我國主要的高原、平原、盆地、丘陵等知識(shí)，并通過板圖長江干支流示意圖向?qū)W生介紹了長江的基本情況主要支流，流經(jīng)的主要地形單元及上、中、下游的劃分，因?yàn)檫@些都是下面要學(xué)習(xí)內(nèi)容中要用到的。我一向主張不能讓學(xué)生用未知的知識(shí)去解釋未知的原因，這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂。另外我在學(xué)習(xí)學(xué)案中的第一個(gè)問題時(shí)，在黑板上的板書是長江流域自然概況，這樣不僅要解決自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，還要完成自然資源的相關(guān)知識(shí)，如果不這樣設(shè)計(jì)可能就會(huì)把自然資源這個(gè)知識(shí)點(diǎn)丟掉了，事實(shí)也是這樣的，我在提問學(xué)生的第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生只答出了教材中自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，而沒有說出自然資源。關(guān)于長江流域的自

12、然資源，教材中都有介紹，但我在這里又補(bǔ)充了水能資源豐富的條件，這也是在高考中以及在小高考中都會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)。如果不講學(xué)生一般只能答出落差大，可能會(huì)丟掉水量豐這個(gè)必要條件的。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的第二、第三個(gè)問題，教材中都是現(xiàn)成的，不用作過多的解釋，對(duì)于第四個(gè)問題長江三峽工程的綜合效益有哪些？學(xué)生從教材中也可能會(huì)找到問題的答案，但這里我首先給學(xué)生提了這樣的一個(gè)問題長江三峽水利樞紐工程建設(shè)的首要目的是什么？學(xué)生大多會(huì)答是發(fā)電，因?yàn)樵趯W(xué)生的映像中水利工程主要就是用來發(fā)電的。事實(shí)是絕大多數(shù)的水利工程都是主要為了發(fā)電的，但也不完全是。我先給學(xué)生明確了長江三峽水利樞紐工程建設(shè)的首要目的是防洪，然后再讓學(xué)生列舉該工程的其他綜合效益，學(xué)生從教材P80中可以找到相關(guān)答案，這里老師也不