王幾何教學設計及教學反思

1、王幾何教學設計及教學反思第一篇：王幾何教學設計及教學反思王幾何教學設計齊云梅教學目標1.熟讀課文，概括文章主要內容2.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點 教學重點1.概括文章主要內容，感受人物形象2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點 教學難點深入人物內心世界，感受人物的人格魅力 教學過程一 新課導入 1.導入語同學們，自你們入學以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認識一位王老師，他呀特別受同學們的歡迎。因為他上課風趣幽默，平易近人，同學們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”

2、。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對，他是一位幾何老師 ，現(xiàn)在，我們就來學習由馬及時先生寫的這篇文章王幾何！ 2.認識作者馬及時（1946），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集最后一片樹葉、詩集泥土與愛情、樹杈上的月亮、中國孩子等。 (1) 檢查預習 正音須臾 y 斜翹 qio 屏息bng 綽號 chu 叛逆n持之以恒hng (2) 明確學習目標1熟讀課文，概括文章主要內容2學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 老師的形象特點 二 課文研討 1. 整體感知，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一

3、節(jié)幾何課的事。 2. 賞析課文（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑明確： 2反手畫圓3三介紹自己，公布綽號4讓同學們畫圓和三角形5告訴同學們一個道理（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？（合作探究）1王老師為什么長時間啞笑？ 明確：這是一種教學策略，他想要吸引同學們的注意力，提高同學們的學習興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風趣幽默。 2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請找到課本上的描寫？ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形?！胺词帧笔敲嫦驅W生，背對黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標準，“站”運用了擬人的修辭手法。這

4、幾個詞語說明王老師畫圖技術高超，業(yè)務水平極高。3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號，一般人都不希望別人給自己起綽號，王老師為什么還公布自己的綽號呢？明確：課文第 15自然段中“但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲?！边@句說明王老師是想抓住同學們的叛逆心理，激發(fā)同學們的學習興趣，這一招非常聰明！4王老師讓同學們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學們一個“簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“

5、要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神.”。 （學生齊讀這一段，體會這句話的含義）5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ 明確：他幽默風趣，教學水平、業(yè)務水平高，熱愛學生，善于抓住學生心理，平易近人。（3）文中多次寫到同學們的反應，請從文中找出并分析其作用。明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側面烘托了王老師的風趣幽默，教學水平高，表達同學們對王老師的敬佩與熱愛之情。 3.歸納本文寫作特點（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾， 一個方頭大耳、矮胖結實

6、的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。（外貌、動作）2全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 笑?。▌幼?、神態(tài)）3“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會 畫！”（語言）（2）歸納寫作特點1抓住特征，以形傳神2運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物 （3）指出下列句子所用修辭方法1在那做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 離譜了嗎？（反問）2他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！ （夸張）3笑得雙手發(fā)抖的同學們， 一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋

7、果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）三課堂小結同學們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像我的老師當中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學們豐富的科學知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學們，請你拿出手中的筆 ，將這位老師寫一寫吧！ 四作業(yè)片段練習模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）教學反思本課的教學重點是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學中，第一個教學目標完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點句子和詞語的賞析還不到位，不夠細致。例如：在歸納

8、本文寫作特點第一點“抓住特征，以形傳神”時就可以引導學生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結實”和動詞“夾、擠、站”進行細致的分析，從而使學生更容易掌握這一寫作特點。1.課堂上同學們的合作探究不夠充分。教師在教學過程中應該是學生學習過程中的引導者，參與者，應該努力在作品與學生之間架設一道溝通的橋梁。但我沒能調動起所有的學生參與到思考中來。很多學生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學生們思考的時間可能也有些短，有點操之過急了。2.但也有值得高興的地方。我看到學生們在經(jīng)過這一段時間的學習后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語文學習的習慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點、勾、畫；在合作研討時有條不紊，各

9、個學習小組組長同學把每個同學的任務安排的具體到位；同學們在回答問題的時候能夠按照老師的平時要求很有條理的回答等。第二篇：王幾何教學設計王幾何教學設計【教學目標】知識和能力目標：1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 過程和方法目標：1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。 情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德?！窘虒W重點、難點】學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格

10、的作用。【教學方法】朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【預習作業(yè)】1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記 2.閱讀全文，概括文章內容?！窘虒W步驟】一、導入同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。檢查預習作業(yè)：

11、綽號（chu）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（ml）鐵杵（ch）銘記（mng）哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同時大笑。 得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。二、初讀課文，整體感知1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。2. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。3. 這

12、是一堂充滿歡快的課堂，可什么卻在一節(jié)課結束時寫到老師“嚴肅的面無一絲笑容”，學生“鴉雀無聲”，有何用意？生答：這里體現(xiàn)了王老師的教育深入人心，這第一節(jié)幾何課非常成功。三、再讀課文，細心品味1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。2. 文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？ 示例：和藹“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼

13、角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學有方“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的

14、形象逐漸完整、鮮明。四、拓展閱讀Ppt展示描寫老師的佳段（一）“大腸桿菌是什么呢？”她頓了頓，目光狡黠地掃過全班的同學?？匆娢覀兌悸冻隽撕闷娴纳袂?，于是笑著繼續(xù)說道，“那個東西嘛，你們肚子里面都有”她用那帶有獨特川味的普通話神采奕奕地給我們解釋著細胞的種類與結構特征，嘴角的酒窩也隨著時隱時現(xiàn)。教室里頓時爆發(fā)出一陣陣笑聲。同學們都被她那俏皮的語言逗樂了。講完了大腸桿菌，她又給我們舉其它的例子，比如豬肉絳蟲，甚至還有蛔蟲，生怕我們沒有聽懂。（二）“叮鈴鈴”上課了，教室里充滿了緊張，手中拿著試卷，瞪大眼注視著門。一秒，兩秒終于來了，他推開門然后輕輕關上。“還好，還沒有摔門?！毙闹兴闪艘豢跉??！斑@次的

15、題有些難度，但還是有同學上140分的，有些同學就考得差了。有些題我上課強調了又強調，可還是有人錯?！庇嬵}時，他講著講著就停下來，180大轉身，面朝著我們，然后氣沖沖地說：“你們看有多難嘛！上課我講時又不認真聽，現(xiàn)在又做不起。有些同學上課吼得兇，考試就做不起了。你們要踏實一點，像我這樣一步一個腳印，踏踏實實地做，怎么會錯嘛？所以，你們還是虛心一點”他滔滔不絕地講了一大串道理，可能想到了時間有限，不得不停止他的精彩演講。他把粉筆用力往粉筆盒里一扔，重新拿了一根粉筆，繼續(xù)評講試卷。他就像一座火山，仿佛隨時都會爆發(fā)，又像一個熱氣球，裝著過多的熱氣，只有熱氣排泄出來才能避免脹破。【作業(yè)布置】寫一件事來表

16、現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。第三篇：王幾何教學設計人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫王幾何教學設計【學習目標】1.朗讀課文，概括文章基本內容。2.勾畫描寫王老師外貌、動作、語言神態(tài)的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。 3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。 4.學習課文中側面描寫烘托人物形象的方法。 【學習重點】1、2、3 【學習難點】2、3 【學習方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法，爭論研讀法，師生對話法 【課時分配】1課時 【學習過程】 課前預習1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。 2.讀課文2遍，初步了解文章內容。

17、 3.給加點字注音。屏息（ ）須臾（ ）洗耳恭聽（ ）持之以恒（ ）翹首（ ）呆板（ ）鴉雀無聲（哄堂大笑（ ）綽號（ ） 4.辨析填空： 課堂學習一、導入新課：說說你最喜歡什么樣的老師？大家愿意將我打造成你喜歡的老師嗎？二、預習反饋1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。 2.交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。三、默讀課文，了解內容（一）探究描寫人物的方法，體會人物形象。1.快速瀏覽全文，說說課題中的王幾何是誰？為什么叫他王幾何？這個綽號是怎么來的？第1頁共3頁）人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學

18、生私下里給他取的綽號。2.王老師喜歡這個綽號？從文中哪些語句可以看出來？（從文中勾畫出相關語句，找出能體現(xiàn)王老師喜歡這個綽號的詞語。解答問題后齊聲朗讀課文中的這段文字，進行體驗。）然后說說這是對人物的什么描寫方法？有什么作用？（表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？）明確：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同 學 當面喊我王幾何”這句話用的是語言描寫。突出了王老師的幽默風趣，也表現(xiàn)了王老師思想的民主與開放。3.本文將王老師放在哪一件事中去寫？請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形。4.文中還對王老師進行了什么描寫？這些描寫對刻畫人物有

19、什么作用有什么作用？突出了王老師的那些特點？追問：（1）“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？（3）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？明確：(1)外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

20、(2)夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。（3）神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。5. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。6.教師追問：你喜歡王老師的這堂課嗎？為什么？（追問目的是：啟發(fā)學生展開課堂爭論，探究人物形象。例如，課堂引人發(fā)笑，王老師是否是不嚴肅不認真的老師？此問題最好啟發(fā)學生提出。） 說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，

21、幽默風趣，平易近人，寬嚴有度（笑和嚴肅集于一身），言傳身教，教學方法獨特，受學生尊敬和喜愛的好老師。（二）探究本文的主題：7. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫， 在結構和內容上有什么作用？第2頁共3頁人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。三、再讀課文，體會側面描寫對于刻畫人物的作用。8.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄

22、眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。 9.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。四、歸納主旨，拓展延伸10.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？11.你喜歡王老師嗎？你遇到過這樣的老師嗎？請就你喜歡的老師口頭描寫她的外貌語言動作或神態(tài)。教師示范： 五布

23、置作業(yè)：1.請模仿本文的寫法，寫一寫你喜歡的一位老師，不少于600字。 2.寫寫本課的生字詞。第3頁共3頁王幾何教學設計教學目標1.把握“王幾何”的人物形象； 2.學習從不同角度描寫人物的方法；3.了解幽默語言的特點，培養(yǎng)對老師的熱愛之情。 教學重點繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣；默讀，感受人物形象。 教學難點學習從不同角度刻畫人物形象的方法。 教學方法朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。 課時安排 1課時 教學過程一、導入新課，引出王幾何同學們好，老師給大家撰寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“王幾何講幾何集合幾何”，下聯(lián)是“馬及時文及時幾時及時”。要想找到這個問題聯(lián)的答案，恐怕我們還得認真閱讀王幾何！二、快速默讀，

24、走進王幾何 快速默讀全文，完成以下問題（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀）：1.在文中圈出下列字詞，注意加點字的讀音，并理解詞義。徒手（t）屏息（bng）綽號（chu）洗耳恭聽（gng）哄堂大笑（hng）彌勒佛（l）持之以恒（hng）須臾（y）幽默丑陋明確：重溫形聲、會意、象形等字詞特點，從偏旁部首的音意識記生字詞。如“恭”字，從“心”，“共”聲，表示“用心、專心”之意，音與“共”近。2.用文中的關鍵詞填空：文章寫了一位老師上了一節(jié)_課。 明確：寫了一位業(yè)務精湛、幽默風趣的老師上一節(jié)“痛快”的幾何課。三、細讀研討，聚焦王幾何1.這堂課為什么顯得如此“痛快”

25、呢？明確：老師教得痛快，學生學得痛快。2.王幾何痛快的教學中運用了幾大法寶呢？請勾畫出體現(xiàn)老師痛快的關鍵語句并讀出痛快來。你認為這節(jié)課最痛快的是哪個環(huán)節(jié)？笑：像笑面佛樣啞笑雙目含笑眉開眼笑露：反手在黑板上徒手畫幾何圖形（第8段）說：說持之以恒的道理（第25段）教師小結：老師笑露絕技，嚴肅認真說道理。啞笑中的神秘，露絕技時的神氣，說道理時的動情，無不讓王老師覺得教得痛快。明確：最痛快的是露絕技即畫圖形。那么，老師讓學生畫圖形的用意何在？ 明確：為下文做鋪墊，是為了下面向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。2.請大家仿照以上思路，找出學

26、生的“痛快”來。文章主要人物是王幾何，為什么要花一半的筆墨來寫學生呢？笑：哄堂大笑哄堂大笑要笑破肚子笑得雙手發(fā)抖笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；看：睜圓眼睛看放大半公分看睜大雙眼看；聽：安靜地聽屏息靜聽洗耳恭聽雅雀無聲地聽。 教師小結：學生狂笑決眥鴉雀無聲聽教誨。笑得盡興，看得過癮，聽得入神，真乃痛快！寫學生的反應，尤其是學生的笑，是從側面襯托王老師幽默風趣；同時用學生的反應推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。這篇文章主要采用的是正側結合的寫法。四、問題探究，升華王幾何1.探討結尾的得失。請大家齊讀最后一段。文章在最初發(fā)表時，是沒有這一段的，這是作者后來加上的。你認為加上好嗎？為什么？參考：

27、好。這是補敘，補充交代王幾何的另一身份父親的毛根兒朋友，既增添了文章的真實感，又表現(xiàn)了作者熟悉這樣一位與眾不同的名師的自豪之感和得意之情，童趣盎然。 不好。畫蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何”結尾，既照應開頭和標題，又讓人回味無窮。即使要寫，也可以寫成“王玉琳是我父親的毛根兒朋友”，大可省去“馬二?！薄Ｐ〗Y寫人技巧：人物熟，角度全，側面襯，用夸張，顯幽默。2.模仿寫作。請大家用幾分鐘的時間，模仿本文的寫法，用簡潔生動的語言寫一位你最熟悉的老師，看看能不能寫出他的特點。學生展示習作，老師范作欣賞。學生齊讀我的“彌勒佛”老師片段：“叮鈴鈴”，經(jīng)過一個上午幾個世紀的漫長等待，語文課總算

28、來了。我緊緊地盯著教室門，生怕錯過了語文老師的“出場秀”。片刻，一個身影晃進了教室，眨眼間就站到了講臺上。我一看，不由得呆住了。天啊，這就是我的語文老師嗎？圓滾滾的腦袋，圓滾滾的肚子，圓滾滾的胳膊，圓滾滾的大腿，簡直就是一個圓滾滾的綜合體！再加上他那咧著嘴的笑和瞇成一條縫的眼睛，根本就是彌勒佛下凡。原本喧鬧的教室一下子靜了下來，目光都集中到了老師圓滾滾的臉龐上。彌勒佛老師也沒有廢話，便一邊晃著他那肥肥的手，一邊用如洪流般的聲音給我們講課了。一天下午，天氣悶熱，樹葉都耷拉在樹枝上，像一群傻鳥，一動不動。我們都無精打采地趴在課桌上。突然，彌勒佛老師斂起了笑容。不好，難道要發(fā)飆？突然，笑容又綻開了，

29、他還打趣地說：“怎么了你們，趴在桌上看什么呢？是不是觀察日本人有沒有上釣魚島??？放心吧，我們的海警船正在那巡邏呢！”我們頓時來了精神，都不好意思地笑開了花。還有一會上課，一位同學正在那啃手指，“彌勒佛”看見了，便故作嚴肅地說：“大家快來幫助幫助張鵬吧，你們看他，家里沒有一滴油了，天天啃手指?！比嗤瑢W哄堂大笑，張鵬的臉也紅得像蘋果一樣。從那以后，張鵬再也不啃手指頭了。五、巧用對聯(lián)，小結王幾何劉亮程說“散文是中國人的語文”，“閱讀是一種相遇”。在這節(jié)中國人的語文課上，在這堂痛快的“中國人的語文”課上，我們相遇了一位痛快的幾何老師。他的幾何課真是功力深厚??！教罷此文，老師不禁有了如下感慨：王幾何講

30、幾何功力何止幾何！馬及時文及時課改真乃及時!第五篇：9 王幾何教學設計9王幾何教學設計【教學目標】 知識和能力目標：1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 過程和方法目標：1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。 情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。 【教學重點、難點】學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 【教學方法】朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

31、【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【預習作業(yè)】1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。 哄堂大笑 綽號 洗耳恭聽 彌勒佛 得意忘形 鐵杵 持之以恒 鴉雀無聲 銘記 2.閱讀全文，概括文章內容。 【教學步驟】一、導入同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。檢查預習作業(yè)： 綽號（chu） 洗耳恭聽：專心地

32、聽。 彌勒佛（ml） 鐵杵（ch） 銘記（mng） 哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同時大笑。 得意忘形：高興得無法控制自己。 持之以恒：長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。二、初讀課文，整體感知1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。 2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。 3.王老師在課堂上展示的絕

33、活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答） 反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。三、再讀課文，細心品味1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。3.

34、文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？示例：和藹“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學有方“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。4.文中除了寫了王老師外，還多處寫

35、了“我們”的反應，有何作用？寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。四、拓展閱讀良 師從小學到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著

36、，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！ 可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來?！币驗?，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索?？闪硪环矫妫麉s詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起

37、我們的懷疑?；萏厣壬f這次考試的分數(shù)將記錄在案。他說到做到?；萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出?！肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭?，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。1本文主要寫

38、了什么內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？ 答：2文章第段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？ 答：3惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數(shù)記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？ 答：4根據(jù)你的理解，將第段畫線部分補充完整。 他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。 5. 惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？ 答案：1通過“怪貓事件” 惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）2不能。“居然”強調了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近

39、即可）。3希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。4敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。 5. 略。 【作業(yè)布置】寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。 【教學后記】1、在我們的生活中、學習中、有許許多多的例子，都能夠說明這一點，誰想到了，給大家說一說。（教師可以提示：如雙層汽車、火車、帶橡皮頭的鉛筆， 圓孔郵票。還有許許多多我們身邊的人，他們吸取了別人的長處，如某某同學學習特別認真，某某同學字跡清清楚楚等等。說的同時，學生可以展示自己懼收集到的物品或者圖片。）2、剛才我們說了一些好的方面。其實生活中不方便的事情還

40、有許多，你說出來，讓我們大家?guī)湍憬鉀Q解決。看誰出的金點子最好。（結合課文內容，引發(fā)學生想象。培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。）3、總結：同學們，只要我們每一位同學都認真思考，刻苦鉆研，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題。將來大家都會成為小發(fā)明家。第一篇：葵花向陽教學設計與反思葵花向陽教學設計與反思科學探究目標：1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。2、能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中的可能是普遍存在的假設。3、能設計實驗驗證自己的假設。4、能使用（枚舉）歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。5

41、、能設法收集關于植物向性運動的資料。6、能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應。7、能通過光對動物的影響，獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置。8、在設計與制作中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 情感態(tài)度價值觀目標：1、能通過與其他人交流共同得出自己的推論。2、能通過其他同學的正確意見改進自己設計的捕捉害蟲的裝置。3、能公正的評價別人和自己的設計、制作的裝置。 科學知識目標：1、能用自己話說出什么是向光性。2、能舉出兩個實例說明光對動物行為有什么影響。3、能利用所學的知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原應。課前準備：有關向日葵在一天內花盤方向歲太陽改變的圖片其他植物具有向光性的圖

42、片，幼苗，紙盒，剪刀等，活動過程：一、游戲導入師：現(xiàn)在我們做一個小游戲，游戲規(guī)則為：閉著眼在桌子上寫字或整理自己的書包。生：動手做游戲。感覺現(xiàn)象：閉眼做事是很難做的。 師：我們的生活離不開陽光，在沒有陽光的黑暗世界里，人民將很難正常的生活和工，作，現(xiàn)在我們都有深刻的體驗。師：那么動物和植物又是怎樣適應環(huán)境中光的變化呢？ 生：盡可能的說出生活中所了解到的。師：（出示向日葵一天內花盤方向隨太陽改變的圖片）引導學生觀察、討論。生：結合自己收集到的信息資料發(fā)現(xiàn)，向日葵具有“向光性”。師：（出示課件：更多植物如：松、柳、槐、小麥、玉米、人參、三七、菠菜、菊等圖片）進一步觀察討論。師生：歸納出：大部分植物

43、具有“向光性”，只不過有些植物是在強光下，有些植物日照時間長短不一，強弱不一。二、引導自主探究現(xiàn)在我們用實驗的方法來研究植物的“向光性”。 師：出示提示1、實驗要驗證的假設是什么？2、應選擇那種植物做實驗？3、如何控制實驗中的條件？4、如何判斷實驗的結果？生：小組合作、交流完善自己的實驗設計。 師生：共同研究實驗步驟?；練w納為：1、實驗目的。2、材料準備。3、實驗用具。4、實驗安排。5、實驗具體步驟。6、注意事項。師：引導學生根據(jù)兩株小苗的生長情況，分析產生這種不同的原因。師：鼓勵實驗方法多的小組。 師生：總結方法。三、布置作業(yè)讓學生收集植物是否有其他“向性”的資料，以及完成教材22頁實地觀

44、察和繪制生物圖活動。第二節(jié)課：一、引導自主探究：1、研究植物的“定向運動” 師：在上一節(jié)課結束時老師布置的作業(yè)完成了嗎？ 生：簡單的談完成情況。師：（展示課件：植物“向水性”的圖片）觀察并進一步討論、發(fā)現(xiàn)植物的根延伸方向的特點。生：小組活動，初步歸納。師：還有那些植物具有類似現(xiàn)象呢？ 師：出示課件。 生：深入分析。師生歸納：植物具有“向水性”2、研究植物的“向地性”師：讓學生展示自己繪制的生物圖。師生：概括植物的根和莖生長方向的規(guī)律。討論：設想太空中植物的根可能向什么方向生長，并談談自己的理由?？偨Y：植物除了具有“向光性”以外，還具有“向水性”，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖是向上生長。我們把植

45、物根的這種特性稱為“向地性”，這是植物受到地球引力的作用。3、研究光對動物的影響師：布置讓學生觀察常見的小動物與光的聯(lián)系。生：出示圖片：（激發(fā)學生的學習興趣），將自己知道的信息與同學交流。師：知道閱讀在線的內容，體會科學與技術的發(fā)展給人們的生活和生產帶來的好處。生：舉出例子，為自己的設計打下基礎。師：指導學生設計捕捉有害動物的裝置，鼓勵學生大膽想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并根據(jù)教材的提示完成設計圖表。師：引導學生展開自評，對同學的設計方案提出改進建議，并積極采納有效的建議，對自己的設計加以改進。二、全課總結生物界是多么奇妙?。∷肋h不會畫上句號，永遠都需要一代又一代的人追求，我們要尋找生物界的奧秘，

46、必需從現(xiàn)在開始，努力探索，努力追求！葵花向陽教學反思：去年我在教學幫助植物繁殖的時候養(yǎng)了一盆花，萬年青。剛栽上時，只有8厘米高，筷子粗細。種在一個只有直徑在10厘米左右的小花盆里。過年期間，我就把它帶回家里，雖然不太喜歡它，還是照常它。年后，又能把它搬回了學校。沒想到，它長得很快，分了枝，比原來高了快兩倍了。特別是莖有中指粗細了。我漸漸有點喜歡它了。把它放在南邊的窗臺上，就是它長著長著就偏了。而且偏的很厲害?？粗皇娣?，就給它轉一轉。時間長了，就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：最多過半個月就轉一次，它居然長勢良好，只是給它點水。 本來當作一個愛好，在今年教學葵花向陽時卻派上了用場。它歪歪的樣子，讓學生一眼就明

47、白了是怎么回事。教學直觀，作用真大。第二篇：葵花向陽 教學設計葵花向陽一.教學目標：1能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。 2能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中的可能是普遍存在的假設。3能設計實驗驗證自己的假設。4能設法收集關于植物向性運動的資料。二.教學重點：指導學生通過觀察、實驗等方法探究植物的向性運動，體會生物與環(huán)境的相互作用。三.教學難點：歸納推理植物具有向光性、向水性、向地性。 四.教學課時：2課時 五.教學過程：（一）導課1小游戲：讓學生閉眼寫字。教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要

48、求是從中體驗閉眼寫字的感受。 學生活動，體驗閉眼寫字的感受。教師：哪位同學來談談他在游戲中的感受？ 學生回答。2結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關系。教師：大家結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關系？ 學生回答。教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課葵花向陽。（二）新課教學活動1：向日葵和陽光 1光對植物的影響。教師：大家結合日常生活經(jīng)驗，小組討論，說說光對植物的影響。 小組討論。教師：哪位同學來匯報一下討論結果。 學生回答。2向日葵與陽光。 教師：從剛才大家的回答中提到了向

49、日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生回答。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。） 教師：結合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關系。 學生回答。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。） 學生舉例。教師出示圖片，讓學生更加清楚地認識植物的向陽性。 拓展活動1：研究植物的向光性 1探究活動研究植物的向光性。（1）研究植物的向光性實驗屬對比實驗，通過引導讓學生自己提出假設、選擇實驗材料、決定實驗方法。 （2）學生分組討論。

50、（3）匯報實驗步驟。（4）實施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應該盡量保持一致。 2設計實施布置學生回家利用已有的豆苗進行實驗，并且記錄。 3布置學生搜集其他向性運動的資料。作業(yè)：觀察3種植物根莖生長方向，并畫圖。板書設計：第六課葵花向陽 活動1：向日葵和陽光1向日葵的“花盤”與陽光的關系。向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。 結論：植物具有向光性。2舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。 拓展活動1：研究植物的向光性 探究活動研究植物的向光性。 步驟：選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗。 將盒子一側的上方剪出約2厘米見方的窗口。 將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮

51、光。幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。第三篇：6葵花向陽教學設計6、葵花向陽一、教學目標： 科學探究目標：1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系；2、能通過觀察和實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在著的假設。3、能設計實驗驗證自己的假設；4、能使用歸納法驗證植物其他幾種向性運動；5、能設法搜集關于植物向性運動的資料。6、能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應；7、利用光對動物的影響，獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置；8、在設計與制食物中毒能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 情感態(tài)度與價值觀目標：1、能通過與其他人交流共同得出自己的推論2、能通過與其他人交

52、流共同得出改進自己設計的捕捉害蟲的裝置；3、能公正地評價別人和自己設計、制作的裝置。 科學知識目標：1、能用自己的話說出什么光對動物行為有什么影響。2、能用自己的話說出什么是向光性。3、利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。 科學、技術、社會、環(huán)境目標能獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置。二、教學重、難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。 難點：能獨立設計實驗驗證自己的假設。三、材料準備：有關向日葵在一天內花盤方向隨太陽改變的圖片、表現(xiàn)其他植物具有向光性的圖片和視頻；兩株生長狀況一致的幼苗、 紙盒、剪刀等。四、課時安排：安排用兩課時。第一課時

53、，完成活動1及拓展活動。二課時，完成活動2及拓展活動。五、教學過程 第一課時一、活動目標：1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。2、能用自己的話說出什么是向光性。3、能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。 4能通過與其他人交流得出自己的推論。5能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應。6、能根據(jù)提示設計對比實驗證明植物具有向光性的特點。二、教學重、難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向光性運動。 難點：能獨立設計實驗驗證自己的假設。三、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，提出問題 1小游戲：讓學生蒙上眼寫字。教師：上課前老師先帶大家做一個

54、小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。學生活動，體驗閉眼寫字的感受。 教師：哪位同學來談談他在游戲中的感受？ 學生回答。2結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關系。（日常情況中） 教師：大家結合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關系？ 學生回答。教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課葵花向陽。（二）自主體驗，合作探究 活動1：向日葵和陽光 1光對植物的影響。教師：大家結合日常生活經(jīng)驗，說說光對植物的影響。 小組討論。

55、學生交流。 2向日葵與陽光。 教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？1、學生交流。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）2、教師：結合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關系。學生討論交流。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）3、播放向日葵向光性課件。4、教師小結：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這是植物的向光性。（三）分析比較，歸納概括1、誰能舉出更多的有關向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。） 學生舉例。2、課件展示其它植物的向光性。3、引導學生總結：大多數(shù)植物都具有向光性。（四）實踐運用，拓展延伸

56、 探究活動研究植物的向光性。1、教師提示：研究植物的向光性實驗屬對比實驗、設計中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應該盡量保持一致。2、引導讓學生自己提出假設、選擇實驗材料、設計實驗方案。3、學生分組討論。4、匯報交流。5、修改完善實驗方案。6、教師示范一組對比試驗的制作過程。7、學生回家后根據(jù)本組設計的方案進行實驗，并且記錄。 預習作業(yè)：學生課后搜集其他向性運動的資料。完成22頁圖。第二課時一、活動目標：1、能通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)植物還有其他的向性。2、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性。3、能利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。4能設法搜集關于植物向性

57、的資料。能與其他同學交換自己搜集到的資料。5、能通過查閱資料、觀察實驗等方式發(fā)現(xiàn)光對動物行為的影響。6、能利用光對動物的影響，獨立設計制作一個捕捉害蟲的裝置。7、在設計與制造中能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。8能客觀地評價自己和其他同學設計的捕捉害蟲的裝置并進行改進。二、教學重、難點重、難點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。 教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題 活動2：研究植物的“定向運動” 1學生匯報向光性實驗結果。2、教師：我們已經(jīng)用實驗的方法驗證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們去驗證。（二）自主體驗，合作探究活動2研究植物的“定向運動”。1、學生交流搜集的其他向性運動的

58、資料2、觀察書上P21圖片，討論：圖中的根延伸方向有什么特點。 引出根的向水性3、你能證明：植物的根確實有向水性嗎？ 學生討論，交流4、還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 學生交流小結：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。5、植物根的向地性。你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生長圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？ 學生交流。6、討論：根據(jù)我們學到的向地性，你能設想一下，植物在太空中的時候，根會向什么地方生長嗎？為什么？（三）分析比較，歸納概括1、引導學生歸納總結：一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。2、教師總結：大多數(shù)植物都具有向光性、向水性、向地性。（四）實踐運用，拓展延伸 拓展活動2：光對動物的影響1、觀察P22 圖片，結合生活經(jīng)驗，說說光對動物的生活有什么影響。 學生交流。2、閱讀科學在線，談談你的收獲。3、根據(jù)教材提示，設計捕捉有害害蟲的裝置。 （1）分組設計。 （2）交流設計方案。 （3）小組互評。 （4）改進本組的設計。4、回家后，根據(jù)自己的設計制作捕蟲裝置，并使用自己制作的裝置捕捉害蟲。板書設計6、葵花向陽植物：有向光性、向水性、向地性鳳凰嶺小學