《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- -春夏秋冬第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)春夏秋冬是一篇識(shí)字課文。教學(xué)這篇課文，要根據(jù) 第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，借助課文插圖、聯(lián) 系生活實(shí)際等引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)、了解詞語的意思、感受語言的韻味。這樣，讓學(xué)生喜 歡漢字，受到文化的熏陶?！窘滩姆治觥?這是一篇識(shí)字課文。課文前半篇的兩組詞描寫了四季的 自然現(xiàn)象以及其動(dòng)態(tài)，后半篇主要表現(xiàn)的是春天的自然美 景。每一組有 4個(gè)詞，它們結(jié)構(gòu)相同、 兩兩相對(duì)、 音韻和諧， 讀來朗朗上口?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在聽寫生字和詞語搭配的游戲中， 復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、反復(fù)讀詞，識(shí)記“池”“游 ”“入 ”3個(gè)生字。理解 “”

2、的寫法，學(xué)會(huì)正確書寫 “飛”“入”風(fēng)“”3個(gè)生字。借助課文插圖，進(jìn)行口語交際，在語境中認(rèn)讀、理解、 積累 “青草 ”“紅花”“游魚 ”“飛鳥 ”等詞語。通過對(duì)第一組詞的 分類，體會(huì)構(gòu)詞特點(diǎn)，嘗試對(duì)對(duì)子；并運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)第二 組短語。教師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受祖國語言文字的音韻美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字學(xué)詞，正確朗讀詞語和短語，并熟記。能正確書寫“飛”入“”“風(fēng)”3個(gè)生字?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字（一）讀題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 春夏秋冬 。（二）聽寫，檢測生字 上節(jié)課學(xué)寫的 4 個(gè)生字有沒有住進(jìn)你的小腦袋里？準(zhǔn)備 聽寫。（聽寫內(nèi)容：春花、冬雪。提出要求：把字寫正確，寫 端正。反饋方式：投影、齊讀、

3、校對(duì)。激勵(lì)評(píng)價(jià)：寫正確的 小朋友把本子收好，給老師一個(gè)微笑；寫錯(cuò)的，趕緊訂正。 ）（三）游戲，復(fù)現(xiàn)生字板貼讀詞：上節(jié)課我們走進(jìn)了美麗的四季，春天有柔 柔的“春風(fēng)”，夏天有涼爽的 “夏雨 ”，秋天有晶瑩的 “秋霜”， 冬天有潔白的 “冬雪 ”。（板貼：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪） 2. 詞卡認(rèn)讀：接下來我們要幫這幾個(gè)詞語寶寶找找朋友。朋友朋友在哪里？就在你的課桌里。趕緊拿出來 讀準(zhǔn)這些字。 （學(xué)生讀準(zhǔn)詞卡：吹、飄、落、降）3.詞語搭配：找朋友開始嘍！ “春風(fēng) ”的朋友在哪里？ （學(xué)生舉起詞卡 “吹 ”，并讀準(zhǔn)）。 4.讀好短語：讓我們把四個(gè)短語讀得美美的。 （春風(fēng)吹、 夏雨落、秋霜降、冬雪飄）二、新

4、授，識(shí)字學(xué)詞（一）學(xué)習(xí)第一組詞語 “青草、紅花、游魚、飛鳥 ” 這節(jié)課，一起走進(jìn)春天，去欣賞春的美麗景色。看圖說話，訓(xùn)練語言： （出示課文插圖）仔細(xì)看看這幅 圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導(dǎo)學(xué)生把話 說完整，嘗試用上好詞語）讀準(zhǔn)詞語，識(shí)記 “游 ”字。（ 1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自 己讀一讀，有困難找拼音老師幫忙。 （多媒體出示：青草、 紅花、游魚、飛鳥）（ 2）領(lǐng)讀正音：請(qǐng)小老師領(lǐng)著大家讀正確。 （強(qiáng)調(diào)“青”是后鼻音）（3）教學(xué)生字 “游 ”：“游 ”是生字，一起把它讀準(zhǔn)。 “游 左中右結(jié)構(gòu)，游和水有關(guān)，所以左邊是一個(gè)三點(diǎn)水。誰能幫 它組個(gè)詞？（學(xué)生組詞）一起

5、再來讀一讀，記一記（詞卡開 花：游泳、游戲、郊游、游客） 。把 “游 ”字請(qǐng)回詞語里讀準(zhǔn)。 （學(xué)生讀 “游魚 ”）（4）再讀鞏固：拼音老師不見了，還能讀嗎？讀給同 桌聽一聽。師生問答，理解詞義。（1）指名對(duì)答： 我來問， 你來答。 紅紅的小花叫什么？ （生：紅紅的小花叫紅花）游動(dòng)的魚兒叫什么？青青的 小草叫什么？飛翔的小鳥叫什么？（學(xué)生答，略）（2）全班齊答：我來問，大家答?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)問答讀，不僅激發(fā)低年級(jí)孩子的 朗讀熱情，更巧妙滲透了理解詞義的方法，還為下一步詞語 分類、體會(huì)構(gòu)詞特點(diǎn)做好鋪墊。 】反復(fù)讀詞，加深記憶。（1）開火車讀：詞語朋友打亂順序會(huì)讀嗎？（出示詞 卡：青草、紅花、

6、游魚、飛鳥）（ 2）齊讀：大家一起讀。 （板貼詞卡）分類，體會(huì)構(gòu)詞特點(diǎn)。（1）指名分類：如果讓你把這些詞語分類，怎么分？（學(xué)生上來擺放詞卡）（ 2）體會(huì)構(gòu)詞特點(diǎn)：為什么這樣分？（“青草、紅花 ”都是植物， “游魚、飛鳥”都是動(dòng)物） 還有什么原因？ （“青草、 紅花 ”前一個(gè)字寫顏色，后一個(gè)字寫名稱； “游魚、飛鳥 ”前一 個(gè)字寫動(dòng)作，后一個(gè)字寫名稱）（3）嘗試對(duì)對(duì)子： （多媒體出示生字，依次變色）大家 看“青、紅”都是表示顏色的， “草、花 ”都是屬于植物的； “游、 飛”都是寫動(dòng)作的 “，魚、鳥 ”都屬于動(dòng)物的。 這樣結(jié)構(gòu)相同的 詞語，我們可以對(duì)著讀。師生對(duì)，生自對(duì)，生生對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：分類

7、能誘發(fā)孩子的思維，使他們體會(huì)祖國 語言文字的精妙趣味。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使原本看似簡單的 四個(gè)詞語，變得厚重起來。對(duì)對(duì)子，更是滲透了傳統(tǒng)文化的 熏陶?？陬^對(duì)對(duì)子，變成下一個(gè)環(huán)節(jié)的 “對(duì)子歌課間操 ”，既 復(fù)習(xí)鞏固生字，又活動(dòng)手腳，一箭雙雕。 】（二）課間操對(duì)著對(duì)著，我們對(duì)出了一首兒歌。 （多媒體出示：青對(duì) 紅，草對(duì)花，青草對(duì)紅花。游對(duì)飛，魚對(duì)鳥，游魚對(duì)飛鳥） 起立，兩兩拍手對(duì)讀。（三）教學(xué)書寫 “風(fēng)”“飛 ”動(dòng)畫演示，學(xué)寫 “：”兒歌里的 “飛 ”是我們今天要寫的 生字。它的第一筆，叫 橫斜勾。請(qǐng)你叫叫它。仔細(xì)觀察橫 斜勾，像我們生活中的什么東西呀？多像我們小時(shí)候最愛玩 的滑梯呀?。ǘ嗝襟w出示滑

8、梯圖片）橫像平臺(tái)，平臺(tái)下的部 分斜斜的，滑下來多舒服?。?（多媒體動(dòng)態(tài)演示小朋友滑滑 梯，體會(huì)斜勾的彎度） 拿起小手， 跟著老師一起把它寫正確： 橫要平， 斜要緩，滑到下面往上勾。 （教師范寫， 學(xué)生書寫 “”）【設(shè)計(jì)意圖： “的”正確書寫是教學(xué)的難點(diǎn)。教師將之與 兒童喜聞樂見的 “滑梯 ”相聯(lián)系，借助動(dòng)畫演示、講述，讓學(xué) 生明確 “”中斜勾的彎度，能準(zhǔn)確書寫橫斜勾。 】教學(xué)書寫 “飛 ”：（多媒體動(dòng)畫） “”加上一對(duì)小翅膀，就 變成了 “飛”。拿起小手跟老師一起寫一個(gè) “飛”字。（教師范寫，學(xué)生書空）教學(xué)書寫 “風(fēng) ”：還有一個(gè)字也有橫斜勾。 （多媒體出示 “風(fēng)”字）觀察 “風(fēng) ”字，有什么

9、想要提醒大家？（教師范寫） 豎撇寫得正，再寫橫斜勾，一撇一長點(diǎn)，交叉在中間。 4.書 寫反饋：書寫 “飛”和 “風(fēng)”后，教師投影出示學(xué)生所寫的生字，評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注 “”的書寫。（四）學(xué)習(xí)第二組短語 “池草青、山花紅，魚出水、鳥入林1.圖配詩歌，引出短語。（1）媒體出示：春天的景色這么美！有位小詩人，忍 不住用上大家剛學(xué)的詞寫了一首詩。 自己輕輕地讀讀看。 （池 中水草青，山間春花紅。游魚出清水，飛鳥入?yún)擦帧?）（ 2）配樂讀詩：請(qǐng)個(gè)朗讀高手來美美地讀一讀。（ 3）變身短語：這首小詩，每一行有5 個(gè)字。現(xiàn)在它變了，變成三個(gè)字的（多媒體動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)：池草青、山花紅， 魚出水、鳥入林） 。【設(shè)計(jì)意圖：這

10、首小詩不僅是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié) “看圖說話， 感受美景 ”的精妙提煉，又自然無痕地引出下一組短語的教 學(xué)；同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了生字轉(zhuǎn)換、語境復(fù)現(xiàn)、情境朗讀，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣的雙重效果。 】認(rèn)讀短語，識(shí)記 “池 ”字。（1）指名領(lǐng)讀： 詩里的 4 個(gè)短語跑出來了。 誰能領(lǐng)讀？ （ 2）讀準(zhǔn)生字：借助拼音，讀準(zhǔn) “池 “入” ”兩個(gè)翹舌音。 （ 3）識(shí)記“池”：說說 “池”字你怎么記住它的？ “池草青 的“池”，指的是 （多媒體出示圖片）瞧，這就是 “池塘 ”， 也叫 “水池 ”，還叫 “小池 ”。長在池塘里或邊上的草我們可以 叫“池草 ”。這幾個(gè)詞（池塘、水池、小池、池草）再讀一讀， 記一記?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助

11、池塘圖片，將帶 “池 ”字的 4 個(gè)詞語進(jìn) 行打包教學(xué)，這樣不僅豐富了語匯、積累了詞語，同時(shí)還滲 透“同類識(shí)記 ”的學(xué)習(xí)方法。 】（4）再讀鞏固：把生字放回詞語里，再讀準(zhǔn)。感受詞韻，讀好短語。（ 1）師生對(duì)讀：老師想和你們一起讀。 （教師問）什么 青？（學(xué)生答：池草青）什么紅？（山花紅）誰出水？（魚 出水）誰入林？（鳥入林）【設(shè)計(jì)意圖：簡單的一問一答是 “小動(dòng)作，大乾坤 ”：朗 讀形式變得多樣，詞義理解得到加深，構(gòu)詞特點(diǎn)有所體會(huì)， 還有助于學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)讀出短語的韻味。 】（2）讀有停頓：讓別人聽得更清楚，我們可以在這些 地方停頓一下（池草 /青、山花 /紅，魚出 /水、鳥入 /林）。多 形式讀，讀起來更有味道。（3）對(duì)對(duì)子讀：這兩組詞也能對(duì)一對(duì)。多形式對(duì)讀。教學(xué)書寫 “入 ”：認(rèn)真觀察 5 秒鐘，再獨(dú)立動(dòng)筆寫。指 名到投影儀書寫： 強(qiáng)調(diào)“先撇后捺 ”是基本規(guī)律， 關(guān)注 “一捺彎 彎蓋住撇 ”?！驹O(shè)計(jì)意圖： “入”字書寫的難點(diǎn)在于筆順和 “撇低捺高 ”。 放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，再指名投影書寫，是有效的生本 課堂：學(xué)生若寫錯(cuò)，師生一起糾正，以加深印象；學(xué)生若寫 對(duì)，留給孩子的印象也比教師