課堂因反思而出彩的教學(xué)反思設(shè)計(jì)

1、課堂因反思而出彩的教學(xué)反思設(shè)計(jì)教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強(qiáng)化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程，課堂因反思而出彩 教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)反思是非常必要的。教學(xué)反思是語(yǔ)文課程改革順利進(jìn)行的必要條件;教學(xué)反思是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢(shì)下,我們一線語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語(yǔ)文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。如教學(xué)臺(tái)階時(shí)，在完成了一個(gè)班的教學(xué)后，沒有

2、達(dá)到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，耗時(shí)過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時(shí)，討論和交流的時(shí)間有點(diǎn)兒縮水，而且還忽略了課中動(dòng)態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時(shí)間去造房子，值不值得？” 的有效處理。導(dǎo)入新課時(shí)播放的背景音樂愚公移山，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時(shí)間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時(shí)長(zhǎng)，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談-所以后來(lái)人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點(diǎn)。在對(duì)課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂父親的處理也如此，我只截取了“想想你的背影-下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個(gè)班的教學(xué)中果然取得了很好

3、的效果。而在此過程中，我通過請(qǐng)教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識(shí)，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來(lái)就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。再如，教學(xué)詩(shī)歌歸園田居(其三)時(shí),我起先采用干巴巴的說教，簡(jiǎn)單介紹寫作背景后，就逐句進(jìn)行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時(shí)，我隨便叫一個(gè)同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來(lái)；更不用說“愿”的含義和對(duì)詩(shī)人情感的積極體驗(yàn)了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面向的是全體學(xué)生。在課

4、堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國(guó)維的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。于是，我在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，引入了用flash制作的動(dòng)態(tài)畫面月夜歸耕圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的語(yǔ)言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理，增加了歸園田居(其一)的教學(xué)，對(duì)寫作背景進(jìn)行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，生于東晉末期一個(gè)沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因?yàn)橛羞@樣的家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，

5、參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自?shī)?，直?3歲在貧病交加中死去。歸園田居共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩(shī)，分別從辭官場(chǎng)，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個(gè)側(cè)面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場(chǎng)）是對(duì)其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩首詩(shī)，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場(chǎng)的這兩首詩(shī)?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)

6、行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營(yíng)養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！?總而言之，教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。商中間、末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思商中間、末尾有0的除法教學(xué)要求：1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。2、讓學(xué)生自主探索

7、三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1。1、出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 63= 03=63得幾？ 03呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以03=0）3、計(jì)算 02 04 07 05 034 你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。二、教學(xué)例2 （商中間

8、有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 2107商是多少？你是怎么得出30的.。誰(shuí)會(huì)列？3 07 2 1 02 1講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡(jiǎn)便。三、商中間有0的除法1、書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。3063（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。（2）全班交流（3）獨(dú)立完成另一題 一人板演四、鞏固練習(xí)1、想想做做第2題，完成在書上。2、想想做做第題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。3、想想做做第

9、題。4、想想做做第題。（從時(shí)到時(shí)經(jīng)過小時(shí)）第題，（余下的布不足米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）五、回家作業(yè)1、練習(xí)與測(cè)試P2、數(shù)學(xué)日記。教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問題值得重視。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析:這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“

10、先再然后”說一段話。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。一、導(dǎo)入今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的.名字嗎？誰(shuí)能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）二、檢查預(yù)習(xí)課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。三、整體感知作者從哪幾方面來(lái)寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但

11、是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。）四、細(xì)讀課文，深入理解（一）品讀外形部分1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語(yǔ)。5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）8、照著圖片背。（反思：我覺得教學(xué)外形部

12、分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）（二）作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先然后再說一句話。（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？五、拓展閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來(lái)表達(dá)。（反思：原來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法