淺析影響高校體育教師教學(xué)思想主觀判定的因素分析

1、淺析影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的因素分析論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育普通高校教學(xué)思想主觀斷定體育老師論文摘要:在實(shí)證調(diào)查的根底上，通過問卷調(diào)查對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定因素進(jìn)展分析，研究認(rèn)為影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的因素包括學(xué)習(xí)才能、職業(yè)意識(shí)與觀念、思維才能、體育價(jià)值取向、指導(dǎo)的管理、創(chuàng)新才能、教學(xué)態(tài)度和體育教學(xué)思想的產(chǎn)生與傳播，其中學(xué)習(xí)才能是最主要的因素。結(jié)合相關(guān)研究分析了每種因素對(duì)老師教學(xué)思想正確定位所產(chǎn)生的影響。學(xué)校體育教學(xué)思想是人們對(duì)體育教學(xué)價(jià)值、內(nèi)容和方法的認(rèn)識(shí)，它來源于體育教學(xué)理論，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)思想一旦被確定，將成為指導(dǎo)體育老師制定體育教

2、學(xué)內(nèi)容、方法和手段的理論根據(jù)，這對(duì)深化學(xué)校體育教學(xué)改革和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起著推動(dòng)和制約作用川，并且在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，學(xué)校體育教學(xué)思想和體育老師的關(guān)系又是互相制約的。因此，在高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的研究不可或缺。其次，從理論上講，高校體育課教學(xué)的對(duì)象是身心生長發(fā)育已近成人、承受過十幾年中小學(xué)教育的大學(xué)生，他們理應(yīng)具有相當(dāng)、系統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法、手段。因此，找出影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的主要因素，有針對(duì)性地進(jìn)展修正，對(duì)高校體育老師自身教學(xué)思想的正確定位和體育教學(xué)思想在高校的落實(shí)具有重要的意義。1研究對(duì)象與方法1)研究對(duì)象:遼寧省高校

3、公共體育課體育老師，不包括體育專業(yè)院系授課老師以及體育專業(yè)與公共體育課兼課老師。按學(xué)科比例隨機(jī)抽取了23所高校，共計(jì)324位體育老師(男226人，女98人)，測(cè)試時(shí)間2022年34月，問卷有效率94.4%。2)研究方法:問卷調(diào)查法。本研究在專家評(píng)定的根底上，編制出高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定影響因素及體育教學(xué)思想落實(shí)情況問卷，經(jīng)檢驗(yàn)，具有良好的信度、效度。問卷涉及23所高校，共發(fā)放問卷350份，回收324份，回收率為92.6%，有效問卷306份，有效率為94.4%。根據(jù)特爾菲法。統(tǒng)計(jì)第1輪問卷的數(shù)據(jù)，在第2輪問卷中列出所有影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的可能因素。采用特爾菲法請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者

4、對(duì)影響因素進(jìn)展兩類判別。歸納整理統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果即為專家認(rèn)可的影響因素，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件spss10.0在計(jì)算機(jī)上對(duì)訪談和問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)處理，主要運(yùn)用了因子分析。2結(jié)果分析2.1高校體育老師教學(xué)思想概況根據(jù)遼寧省高校體育老師整體情況，將學(xué)歷分為3個(gè)程度(即研究生、大學(xué)本科、大學(xué)?？埔韵?;根據(jù)教學(xué)心理特征，將年齡分為4個(gè)程度(即29歲以下、3035歲、3645歲、4660歲);教學(xué)年限以10年為一階段，分為3個(gè)程度(即10年以下、1120年、20年以上);職稱分為4個(gè)程度(即助教、講師、副教授、教授);來源分為2個(gè)程度(即體育院校、非體育院校);授課老師根本情況見表1。通過對(duì)306

5、名高校體育老師問卷調(diào)查，目前高校體育老師對(duì)體育教學(xué)思想的理解情況，結(jié)果說明，其中“不理解的占2.3%,“一般理解的占34.6%,“很理解的占63.1%，可見，絕大多數(shù)高校體育老師對(duì)體育教學(xué)思想已經(jīng)有了一定的理解。但是，曾昭艷(2001)對(duì)高校體育教學(xué)思想與體育課教學(xué)進(jìn)展分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)思想不明確，問題在于高校體育老師自身體育教學(xué)思想的定位，有些老師將競技體育和群眾體育完全別離或相對(duì)立;還有些老師只注重“技術(shù)教育，而忽略了“培養(yǎng)才能的教育思想。因此，要想解決這一根本問題，我們的首要任務(wù)就是要找出影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的因素。2.2高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響因素1

6、)k及bartletts檢驗(yàn)結(jié)果與分析。經(jīng)兩輪專家問卷和預(yù)備性測(cè)試的挑選，最終確定了23個(gè)評(píng)定工程，將其制成高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定影響因素問卷，對(duì)23所高校體育老師進(jìn)展調(diào)查。結(jié)果說明p0.01，說明構(gòu)本錢調(diào)查問卷的23個(gè)工程之間存在共享因素;同時(shí)，計(jì)算取樣適宜性度量值，結(jié)果k=0.715，介于0.70.8，說明樣本的充足度較好，也說明了高校體育老師群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，合適進(jìn)展因子分析。2)對(duì)影響因素進(jìn)展提取的結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)提取主因子:從表2中可以看出23個(gè)工程較好的被8個(gè)主因子解釋，累積奉獻(xiàn)率達(dá)81.407%。為對(duì)各因素有更明晰的把握，進(jìn)展方差極大

7、化旋轉(zhuǎn)后得到方差極大因子載荷矩陣見表3。從旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣表3可以看出，高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定影響因素分問卷的23個(gè)工程被簡化為8個(gè)影響因素的潛在變量，它們集中反映了23個(gè)工程的大局部信息，根據(jù)各因素所包含的工程的內(nèi)容，分別命名為學(xué)習(xí)才能、職業(yè)意識(shí)與觀念、思維才能、體育價(jià)值取向、指導(dǎo)的管理、創(chuàng)新才能、教學(xué)工作態(tài)度和體育教學(xué)思想產(chǎn)生與傳播。2.3影響因素分析1)因素1由工程x2(不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修，進(jìn)步知識(shí)層次，完善知識(shí)構(gòu)造)、x21(自學(xué)的意識(shí)和持久性)、xi4附現(xiàn)代的社會(huì)及國際國內(nèi)教育動(dòng)態(tài)的理解程度),xi(自身的教育觀念隨時(shí)代更新的速度)、x18(可以對(duì)知識(shí)采取主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí))、

8、x22(積極向前輩和優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí))構(gòu)成，主要反映的是高校體育老師的學(xué)習(xí)才能對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素1命名為“學(xué)習(xí)才能。此因素的奉獻(xiàn)率最大，為24.563%(奉獻(xiàn)率見表2)。說明它是影響高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的最主要因素。學(xué)校體育開展到今天，已經(jīng)擺脫了生物體育觀的束縛，向生物、心理、社會(huì)體育觀方向轉(zhuǎn)變，并且從被動(dòng)的體育和教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)體育觀的方向，學(xué)校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。2)因素2由工程x15(教書與育人相結(jié)合的教育意識(shí))、x6附所從事職業(yè)的社會(huì)責(zé)任感)、xll(教書育人以身立教的社會(huì)責(zé)任感),x23試自身職業(yè)道德和修養(yǎng))構(gòu)成，主要反映高校體育老師的職業(yè)

9、道德觀念以及教育意識(shí)對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定影響，據(jù)此將因素2命名為“職業(yè)意識(shí)與觀念。老師的職業(yè)道德修養(yǎng)是非常復(fù)雜的自我磨練過程，老師要在教學(xué)理論中，不斷進(jìn)步對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，磨練師德意志，以進(jìn)步自己的思想覺悟，樹立正確的教育意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度。3)因素3由工程x5(能否對(duì)各時(shí)期的體育教學(xué)思想進(jìn)展分析、比擬和概括)、x8(對(duì)新理論和新思想的認(rèn)識(shí)理解較快)、x4(對(duì)體育教學(xué)思想的理解)構(gòu)成，主要反映的是高校體育老師對(duì)某一種理論和思想的認(rèn)識(shí)以及理解才能對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素3命名為“思維才能。所謂思維才能，是指在認(rèn)知活動(dòng)歷程中，個(gè)人運(yùn)用貯存在長期記憶中的訊息，重新予以組

10、織整合，從縱橫交織的復(fù)雜關(guān)系中，獲得新的理解的才能。4)因素4由工程x17(“重智輕體的傳統(tǒng)觀念)、x20(對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作，重經(jīng)歷而輕理性)構(gòu)成，主要反映的是高校體育老師在實(shí)際體育教學(xué)工作中的價(jià)值取向?qū)Ω咝ｓw育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素4命名為“體育價(jià)值取向。價(jià)值取向一般認(rèn)為具有動(dòng)機(jī)功能，對(duì)個(gè)人和群體的行為、態(tài)度具有評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、制止和指導(dǎo)的作用。體育價(jià)值取向?qū)儆诮逃齼r(jià)值取向的組成局部，本質(zhì)上就是從事學(xué)校體育工作的體育老師的教育價(jià)值取向。一般意義上的教育價(jià)值取向是“老師所具有的一套關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程的信仰體系。5)因素5由工程x13提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流、觀摩的時(shí)機(jī))、

11、x12(教育主管部門指導(dǎo)的重視和支持)構(gòu)成，主要反映的是教育主管部門指導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)以及體育部指導(dǎo)對(duì)體育老師的重視對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素5命名為“指導(dǎo)的管理。指導(dǎo)對(duì)體育老師的管理主要是對(duì)體育老師教育教學(xué)工作的安排、指導(dǎo)和檢查，使其盡職盡責(zé)，同時(shí)還要幫助體育老師不斷進(jìn)步教育教學(xué)素養(yǎng)和才能。其中包括提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流、觀摩的時(shí)機(jī)，體育老師有了這樣的時(shí)機(jī)，有利于體育老師擴(kuò)展知識(shí)面，獲取最新信息，理解最新教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)思想，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)際和交流經(jīng)歷，正確認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)思想，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，進(jìn)步教學(xué)效果。6)因素6由工程x19(是否擅長獨(dú)立地獲取信

12、息，加工和利用信息)、x16(對(duì)新思想具有靈敏的感覺和敏銳的洞察力)構(gòu)成，主要反映的是高校體育老師的觀察才能和獲得知識(shí)信息才能對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定影響，據(jù)此將因素6命名為“創(chuàng)新才能。所謂創(chuàng)新才能，就是提出新問題、解決新問題，或是想出新方法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物，建立新理論的才能。體育老師創(chuàng)新才能的構(gòu)成包括:觀察力、獲取知識(shí)信息的才能、創(chuàng)造性思維才能和創(chuàng)新理論才能等陰。觀察才能包括靈敏的感覺才能和敏銳的洞察力。靈敏的感覺才能就是對(duì)客觀事物的刺激感受比擬靈敏，不會(huì)無視微小的異?，F(xiàn)象，不輕易放過任何疑點(diǎn)，能隨時(shí)注意尋找有價(jià)值的線索，不會(huì)讓新信息、啟示和機(jī)遇溜掉。7)因素7由工程x3(積極參加各

13、種學(xué)術(shù)研討活動(dòng))、x9(積極鉆研業(yè)務(wù))構(gòu)成，主要反映的是高校體育老師在教學(xué)工作中的積極態(tài)度對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素7命名為“教學(xué)工作態(tài)度。態(tài)度是人們對(duì)人或事物的看法在其言行中的表現(xiàn)，在社會(huì)心理學(xué)中是指包含認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。由此可知，體育老師的教學(xué)工作態(tài)度是指體育老師在社會(huì)生活中通過經(jīng)歷積累而形成的，在其言行中所表現(xiàn)出來的對(duì)自身體育教學(xué)工作的看法。8)因素8由工程(新的體育教學(xué)思想確立以后，能否及時(shí)準(zhǔn)確地推廣)、x,(各時(shí)期出現(xiàn)的體育教學(xué)思想的實(shí)際指導(dǎo)意義)構(gòu)成，主要反映的是體育教學(xué)思想的傳播途徑、速度及其指導(dǎo)意義對(duì)高校體育老師教學(xué)思想主觀斷定的影響，據(jù)此將因素8命名為“體育教學(xué)思想的產(chǎn)生與傳播。體育教學(xué)思想被確立以后，能否及時(shí)準(zhǔn)確地傳播，直接影響體育老師獲取新的體育教學(xué)思想的速度，從而減緩體育教學(xué)改革的步伐，假如傳播過程中出現(xiàn)了失誤，不能將體育教學(xué)思想的核心內(nèi)容準(zhǔn)確的傳播，使老師獲取了錯(cuò)誤的信息，將嚴(yán)重影響高校體育老師對(duì)體育教學(xué)思想的理解，甚至影響學(xué)生的開展?？傊?，研究所分析的影響因素，是從