德州陵城區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 德州陵城區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷一、單選題1在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，主要應(yīng)用了呼吸作用原理的是（）。 A在準(zhǔn)備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨B在溫室大棚中適當(dāng)提高二氧化碳?xì)怏w的濃度C在我國(guó)北方早春播種后用透光的塑料薄膜覆蓋地面D春季植樹(shù)。移栽的樹(shù)苗常被剪去大量的枝葉 答案：C解析：北方早春溫度較低，播種后，用透光的塑料薄膜覆蓋地面可以提高溫度，利于種子的呼吸作用。A項(xiàng)為了保護(hù)根的吸水功能，B項(xiàng)提高光合作用效率，D項(xiàng)減弱蒸騰作用。 2“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，春末夏初的“蛙聲”是青蛙的（ ）行為。 A.求偶B.遷徙C.取食D.防御 答案：A解析：雄蛙

2、通過(guò)鳴叫吸引雌蛙前來(lái)交配，這屬于求偶行為。 3葉肉細(xì)胞的下列生理過(guò)程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜，A項(xiàng)正確。生成H2O的生理過(guò)程較多，如蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，核糖體無(wú)膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。消耗H的過(guò)程包括有氧呼吸第三階段、無(wú)氧呼吸第二階段和暗反應(yīng)，場(chǎng)所分別是線(xiàn)粒體內(nèi)膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP的合成場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)、線(xiàn)粒體內(nèi)膜、類(lèi)囊體薄膜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個(gè)健康的腎臟，但是幾周后，這個(gè)移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。

3、在這個(gè)免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于（ ）。A.補(bǔ)體B.抗原C.抗體D.病原體 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):抗原。抗原為任何可誘發(fā)免疫反應(yīng)的物質(zhì)。外來(lái)分子可經(jīng)過(guò)B細(xì)胞上免疫球蛋白的辨識(shí)或經(jīng)抗原呈現(xiàn)細(xì)胞的處理并與主要組織相容性復(fù)合體結(jié)合成復(fù)合物再活化T細(xì)胞，引發(fā)連續(xù)的免疫反應(yīng)。在抗感染免疫中能夠使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植的腎屬于外來(lái)器官，自身的免疫系統(tǒng)不識(shí)別，所以屬于抗原，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：補(bǔ)體是一種血清蛋白質(zhì)，存在于人和脊椎動(dòng)物血清及組織液中，不耐熱，活化后具有酶活性、可介導(dǎo)免疫應(yīng)答和炎癥反應(yīng)?？杀豢乖?抗體復(fù)合物或微生物所激活，導(dǎo)致病原微生物裂解或被吞噬。與題干不

4、符，排除。C項(xiàng)：抗體，（免疫球蛋白不僅僅只是抗體）是一種由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）分泌，被免疫系統(tǒng)用來(lái)鑒別與中和外來(lái)物質(zhì)如細(xì)菌、病毒等的大型Y形蛋白質(zhì)，僅被發(fā)現(xiàn)存在于脊椎動(dòng)物的血液等體液中，及其B細(xì)胞的細(xì)胞膜表面 1 。抗體能識(shí)別特定外來(lái)物的一個(gè)獨(dú)特特征，該外來(lái)目標(biāo)被稱(chēng)為抗原。與題干不符，排除。D項(xiàng)：病原體指可造成人或動(dòng)植物感染疾病的微生物（包括細(xì)菌、病毒、立克次氏體、真菌）、寄生蟲(chóng)或其他媒介。與題干不符，排除。 5人體生長(zhǎng)發(fā)育、組織更新和細(xì)胞修復(fù)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類(lèi)C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類(lèi)、蛋白

5、質(zhì)和脂肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類(lèi)是生命活動(dòng)主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞修復(fù)和更新，都離不開(kāi)蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 6“通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（ ） A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過(guò)程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法所達(dá)到的目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 7下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體

6、上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線(xiàn)粒體提供能量故只有溶酶體沒(méi)有參與該過(guò)程，本題選A。 8下列關(guān)于細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是( ),A.都會(huì)出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無(wú)絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)絲分裂D.有絲分裂過(guò)程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無(wú)絲分裂過(guò)程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無(wú)絲分裂 真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無(wú)絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無(wú)絲分裂是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，細(xì)胞膜向內(nèi)

7、凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個(gè)細(xì)胞核無(wú)絲分裂沒(méi)有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒(méi)有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項(xiàng)，無(wú)絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，無(wú)絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，無(wú)絲分裂過(guò)程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有誤。 9一般而言，被子植物受精后繼續(xù)發(fā)育的部分是（）。 A雄蕊B子房C花柄D花瓣 答案：B解析：被子植物受精后，雄蕊、花柄、花瓣都完成了使命，只有子房會(huì)繼續(xù)發(fā)育，形成果實(shí)。故答案選B。 10下列關(guān)

8、于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經(jīng)過(guò)肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一步將 淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線(xiàn)粒體中經(jīng)呼吸作用徹底

9、分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 11克隆羊時(shí)，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長(zhǎng)得像丙羊D.肯定長(zhǎng)得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲(chǔ)存于細(xì)胞核中，丁山羊的遺傳物質(zhì)主要來(lái)自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長(zhǎng)得像乙羊，B項(xiàng)符合題意。 12導(dǎo)致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類(lèi)造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細(xì)胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳

10、效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 13下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是( )。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 14俗話(huà)說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)。”吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑的科學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會(huì)

11、厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升，會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門(mén)蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門(mén)蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 15在“生態(tài)系統(tǒng)”一課的教學(xué)過(guò)程中教師采用播放一段池塘生態(tài)系統(tǒng)的視頻，為了便于學(xué)生更加直觀地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了電視錄像作為直觀教具，電視錄像這類(lèi)直觀教具的不足是（）。 A受時(shí)間和空間的限制B便于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C不可做快、慢速播放的技術(shù)處理D使用過(guò)程中難以及時(shí)反饋 答案：D解析：電視錄像的優(yōu)點(diǎn)為：不受時(shí)間和空間的限制；生動(dòng)逼真地

12、表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的技術(shù)處理；便于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；聲像結(jié)合，易于重播，不足為：使用過(guò)程中難以及時(shí)反饋：需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件，故選D。 16下表是關(guān)于物質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容，其中正確的是（ ）。 A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：還原糖的鑒定方法是加入斐林試劑，水浴加熱后產(chǎn)生磚紅色沉淀，A項(xiàng)錯(cuò)誤。鑒定淀粉的試劑是碘液，現(xiàn)象是呈現(xiàn)藍(lán)色，B項(xiàng)錯(cuò)誤。脂肪可用蘇丹染液鑒定，呈現(xiàn)顏色為橘黃色；也可用蘇丹染液，呈現(xiàn)顏色為紅色，C項(xiàng)正確。鑒定蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，呈紫色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17螞蜂遭到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體和群體的角度來(lái)看，其行為應(yīng)屬于（）。 A攻擊行為

13、和社會(huì)行為B防御行為和社會(huì)行為C取食行為和社會(huì)行為D學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會(huì)行為是指營(yíng)群體生活的動(dòng)物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活它們所具有的一系列的動(dòng)物社群行為。防御行為是動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動(dòng)物獲得食物的行為。螞蜂遭受到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體角度說(shuō)是動(dòng)物的防御行為，從群體角度說(shuō)。是動(dòng)物的社會(huì)行為。故選B。 18關(guān)于人體免疫的敘述不正確的是（

14、）。 AB細(xì)胞和T細(xì)胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的B體液免疫中能特異性地識(shí)別抗原的細(xì)胞有T細(xì)胞、B細(xì)胞和記憶細(xì)胞C效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解的過(guò)程屬于細(xì)胞免疫D吞噬細(xì)胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發(fā)揮作用 答案：A解析：B細(xì)胞與T細(xì)胞均來(lái)源于骨髓的多能干細(xì)胞。B細(xì)胞在骨髓成熟，T細(xì)胞在胸腺成熟，故不正確。 19奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營(yíng)養(yǎng)品。檢測(cè)得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。 A利用雙縮脲試劑可檢測(cè)并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆?/p>

15、式吸收 答案：C解析：20將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（）。 A.132B.18C.16D.164 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的分離和自由組合定律等相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。 【解析】后代中含AA基因型的概率為12，BB基因型的概率為14，CC基因型的概率為14，則基因型為AABBCC的概率為121414=132。故選擇A。 21下列選項(xiàng)中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期中考試B.課堂提問(wèn)C.性向測(cè)驗(yàn)D.期末考試 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。 【答案】A。【解析】形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的

16、學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；性向測(cè)驗(yàn)屬于配置性評(píng)價(jià)；課堂提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 22白居易詩(shī)日：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！边@描述的是母燕的（）。 A.儲(chǔ)食行為B.繁殖行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物的繁殖行為。 【答案】B。【解析】繁殖行為是指動(dòng)物與繁殖有關(guān)的一切行為，包括占領(lǐng)繁殖的區(qū)域、雌雄兩性的識(shí)別、求偶、交配、繁殖后代或產(chǎn)卵、對(duì)后代的哺育以及鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、筑巢等一系列行為?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！斌w現(xiàn)

17、了鳥(niǎo)類(lèi)的育雛行為，屬于繁殖行為。故選B。 23下列關(guān)于動(dòng)物激素的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動(dòng)物垂體后血液中生長(zhǎng)激素的濃度下降C.通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類(lèi)激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島8細(xì)胞分泌胰高血糖素 答案：D解析：在寒冷時(shí)，甲狀腺激素增加；人體血糖升高時(shí)，胰島素增加等都說(shuō)明機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌。A項(xiàng)正確。生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的，切除動(dòng)物垂體后，血液中生長(zhǎng)激素由于缺乏來(lái)源而濃度下降，B項(xiàng)正確；蛋白質(zhì)類(lèi)激素的合成過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，因此通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類(lèi)激素的合成量，C項(xiàng)正確；胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，

18、胰島8細(xì)胞分泌胰島素；當(dāng)胰島素增加時(shí)，將會(huì)抑制胰高血糖素的增加，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 24“通過(guò)觀察和比較對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過(guò)程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。題于表述的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重歸納與概括的能力，屬于能力目標(biāo)。故本題選B。25圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，

19、cD.b，d 答案：C解析：學(xué)生在開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累(a)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)； 完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大地提升(e)，但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升(d)，因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。 26組成蛋白質(zhì)分子的約20種氨基酸在結(jié)構(gòu)上不同主要是因?yàn)椋?）。 A堿基的數(shù)量不同B羧基的數(shù)量不同C氨基的位置不同DR基不同 答案：D解析：

20、27圖1為人體部分細(xì)胞分化過(guò)程示意圖，下列敘述正確的是( )。 A.胚胎干細(xì)胞的分化程度低B.神經(jīng)干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞的過(guò)程可逆C.造血干細(xì)胞的一個(gè)顯著特點(diǎn)是進(jìn)行無(wú)絲分裂D.皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解析：胚胎干細(xì)胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動(dòng)物細(xì)胞分化過(guò)程不可逆，B錯(cuò)誤；造血干細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂，不進(jìn)行無(wú)絲分裂，C錯(cuò)誤；皮膚干細(xì)胞分化成皮膚細(xì)胞是細(xì)胞核中基因選擇性表達(dá)引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的。D錯(cuò)誤。 28比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育過(guò)程，圖2中處代表的內(nèi)容依次是（ ）。 A.變態(tài)發(fā)育；卵生；體內(nèi)受精B.卵生；體內(nèi)受精；變態(tài)發(fā)育C.變態(tài)發(fā)育；

21、體內(nèi)受精；卵生D.變態(tài)發(fā)育；卵生；空中飛行 答案：A解析：由題干可知，圖中比較的是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育特征。是昆蟲(chóng)與兩棲動(dòng)物的共同特征，應(yīng)為變態(tài)發(fā)育。是昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，是卵生。是鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)的共同特征，是體內(nèi)受精。 29下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才逐漸建立起來(lái)的防御功能，只針對(duì)某一特定病原體或異物起作用，一般是通過(guò)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結(jié)合，促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線(xiàn)中，第一和第二道防線(xiàn)屬

22、于非特異性免疫，第三道防線(xiàn)屬于特異性免疫。 二、問(wèn)答題30科研人員研究了某植物對(duì)CO2的吸收和釋放狀況，將結(jié)果繪制成示意圖(圖5)甲圖為在春季的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)，乙圖為在盛夏的某一晴天測(cè)得的數(shù)據(jù)。 問(wèn)題：(1)甲圖中植株積累有機(jī)物最多的時(shí)間點(diǎn)是_。若在D點(diǎn)對(duì)該植物突然遮光，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體中C，化合物含量_ 。(2)乙圖中FG段C02吸收量逐漸減少是因?yàn)開(kāi)，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的_逐漸減少?gòu)亩绊懥税捣磻?yīng)強(qiáng)度。(3)乙圖中DE段光合作用強(qiáng)度降低的原因是_。 解析：(1)E；增多 (2)光照強(qiáng)度減弱；H、ATP(3)部分氣孔關(guān)閉C02吸收量減少 31材料： 某教師選用探究性教學(xué)策略，開(kāi)展“模

23、擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過(guò)程如下。 上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書(shū)本節(jié)課的主題：近視形成的原因。 教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位 置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開(kāi)。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn) 象，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸

24、度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。 學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；換上凸度較大的透鏡；前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的

25、度數(shù)和電蠟燭所在的位置。 學(xué)生通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題 問(wèn)題： (1)結(jié)合材料分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用到的探究技能。（10分） (2)結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過(guò)程。（10分）解析：(1)教學(xué)過(guò)程中的探究技能包括觀察、分類(lèi)、測(cè)量、推論、預(yù)測(cè)、交流、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等。觀察技能指利用五種感覺(jué)視、聽(tīng)、味、嗅、觸和一些工具來(lái)觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對(duì)觀察到的現(xiàn)象的因果關(guān)系的分析過(guò)程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對(duì)物體或事物做出合理的推測(cè)和推斷。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出視覺(jué)

26、形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)，這一過(guò)程中主要用到了觀察技能和推論技能。實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)、交流；測(cè)量技能是運(yùn)用適當(dāng)工具進(jìn)行度量，利用熟悉事物做度量標(biāo)準(zhǔn)顯示結(jié)果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論;交流技能是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P(guān)資料或自己的意見(jiàn)和情感清楚、準(zhǔn)確和全面地表達(dá)出來(lái)。材料中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂探究計(jì)劃，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，再通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施，用到了

27、實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量技能、推論技能、解釋技能以及交流技能等。(2)探究性教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。一般過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、組織討論、總結(jié)歸納等。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這也是探究性教學(xué)的載體與核心，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在上述材料中，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的入數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候最戴上眼鏡的?是什么原因造成的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。接著，該教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先解決視覺(jué)的形成過(guò)程這一前置問(wèn)題，為進(jìn)一步解決核心問(wèn)題提供了一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料。在此基礎(chǔ)上，教