崇左天等縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 崇左天等縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測試試題及答案一、單選題1教師在上“愛護(hù)植被、綠化祖國”一課前，安排學(xué)生課前通過收集報(bào)紙、紀(jì)錄片等上有關(guān)環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學(xué)校課程資源B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報(bào)紙、紀(jì)錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 2某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男

2、性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳中紅綠色盲的知識(shí)。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分化而來，遺傳物質(zhì)一致，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病。該男性的致病基因來自母親，Y染色體來自父親，因此不能判斷該男性的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該男性的紅綠色盲基因可以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。D項(xiàng)：假設(shè)致病基因?yàn)閎，色覺正常的女性基因?yàn)閄BXB和XBXb，假如該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，二字可能患紅綠色盲。與題干不符，排除。 3以下是關(guān)于“初中生物概念圖教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”的研究步驟，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 A.選擇的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班

3、入學(xué)摸底考試成績等均無差異B.甲老師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行概念圖教學(xué)，乙老師在對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)C.利用期終考試進(jìn)行觀測，分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班成績有無顯著差異D.運(yùn)用問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行“概念圖教學(xué)滿意度”的調(diào)查 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)研究要遵循單一變量原則，所以無論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班都應(yīng)該由同一位老師進(jìn)行教學(xué)，故B項(xiàng)做法錯(cuò)誤。 4免疫是機(jī)體的一種重要的保護(hù)性功能，下列不屬于免疫過程的是（ ）。 A.花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張B.移植的器官被排斥C.抗SARS病毒的抗體清除SARS病毒D.青霉素消滅肺炎雙球菌 答案：D解析：免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過免疫機(jī)體能夠識(shí)別“自己”，排除

4、“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。花粉引起體內(nèi)發(fā)生過敏反應(yīng)是一種特殊的體液免疫反應(yīng)，A項(xiàng)正確：器官移植中遇到的排斥作用屬于免疫過程，外來的器官為抗原，B項(xiàng)正確；抗SARS病毒的抗體消除SARS病毒是典型的體液免疫，C項(xiàng)正確；青霉素不是人體自身產(chǎn)生的抗菌物質(zhì)，用青霉素殺死病菌是利用青霉素的特性不屬于免疫反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（ ）。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞全能性。細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有形成完整有機(jī)體的潛能或特性?；ㄋ帪橐呀?jīng)分化的細(xì)胞，但能發(fā)育成完整

5、的個(gè)體，體現(xiàn)了曉得全能性， B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種子萌發(fā)長成植株屬于正常的植物發(fā)育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：噬菌體屬于病毒，不含細(xì)胞結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。與題干不符，排除。 6研究表明，每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識(shí)別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解

6、析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶，應(yīng)用DNA指紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶。A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法。B項(xiàng)錯(cuò)誤。每個(gè)人的DNA都不相同，都具有特異性。C項(xiàng)正確。線粒體DNA來自細(xì)胞質(zhì)，孩子的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時(shí)應(yīng)該檢測細(xì)胞核的DNA。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7卵黃是雞卵的主要營養(yǎng)部分，它的表面中央有一盤狀的小白點(diǎn)，稱為（ ），里面含有細(xì)胞核。 A.卵黃膜B.胚盤C.卵殼D.卵殼膜 答案：B解析：卵細(xì)胞包括卵黃膜、卵黃、胚盤。卵黃是卵細(xì)胞主要的營養(yǎng)物質(zhì)，供胚胎發(fā)育。卵黃膜緊包在卵黃外面，起保護(hù)卵黃的

7、作用。胚盤是卵黃表面中央盤狀的小白點(diǎn)，內(nèi)有細(xì)胞核。 8下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)B.只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)，A項(xiàng)正確。藍(lán)細(xì)菌和硝化細(xì)菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進(jìn)行同化作用，屬于自養(yǎng)生物，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，消耗的能量主要來自根細(xì)胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項(xiàng)正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項(xiàng)正確。 9

8、有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項(xiàng)正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死亡會(huì)導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項(xiàng)錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過與靶細(xì)胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)

9、揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過度激活，免疫功能異常增強(qiáng)導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強(qiáng)劑治療該病，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10王老師馬上要接手一個(gè)新班級(jí)，為了更好地了解學(xué)生情況，順利開展教學(xué)，王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采用的了解學(xué)生的方法是（ ）。 A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.書面材料分析法 答案：D解析：書面材料分析法，即教師借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，是一種既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況的方法。王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案，這屬于書面材料分析法。D項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)，談話法，即教師通過與學(xué)生面

10、對(duì)面談話來深入了解學(xué)生情況，是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法。B項(xiàng)，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。C項(xiàng)，調(diào)查法，即教師通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等，是一種深入了解和研究學(xué)生的方法。 11八年級(jí)新學(xué)期開始，某教師為制定新學(xué)期生物學(xué)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生七年級(jí)所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了摸底考試，這樣的考試屬于（）。 A終結(jié)性評(píng)價(jià)B過程性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D鑒定性評(píng)價(jià) 答案：C解析：根據(jù)評(píng)價(jià)目的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定

11、，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。：二則，適當(dāng)安置學(xué)生。 12下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。 A不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記D小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯(cuò)誤。通過“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不屬于先天性行為，B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時(shí)間長

12、了，這種行為也會(huì)消失。C錯(cuò)誤。小鼠屬于哺乳動(dòng)物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學(xué)會(huì)走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過不足10次就學(xué)會(huì)了走“迷宮”?？芍∈蟆皣L試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D正確。 13在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動(dòng)的主要功能包含（）。 攻克當(dāng)今生物學(xué)難題發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解 幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力 幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度 ABCD 答案：C解析：在中學(xué)生物課程中，科學(xué)研究活動(dòng)的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，因此答案選C。 14下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述，不正確的

13、是（ ）。 A.葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B.海帶有根和葉，沒有莖C.三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D.腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物。藻類植物無根、莖、葉的分化。苔蘚植物有莖、葉的分化，體內(nèi)無輸導(dǎo)組織，葉只有一層細(xì)胞，對(duì)周圍的污染物比較敏感，利用該特性，苔蘚植物可以作為空氣污染的指示物。蕨類植物有根、莖、葉的分化。藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物。三種植物都能進(jìn)行光合作用。 15某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的

14、難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪談問題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是在研究問題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過訪談法開展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了

15、相關(guān)研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 16應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，基因的導(dǎo)入涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個(gè)體。故本題選擇C選項(xiàng)。 17下圖表示某草地上草、蟲、鳥三類生物數(shù)

16、量的變化曲線，下列敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙、丙依次是鳥、蟲、草B.a點(diǎn)時(shí)丙數(shù)量的上升主要是食物的增加C.b點(diǎn)時(shí)丙的下降主要是天敵的減少D.生態(tài)系統(tǒng)崩潰的原因最可能是鳥類的銳減 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】由圖根據(jù)生物數(shù)量可確定甲是蟲，乙是草，丙是鳥，A項(xiàng)錯(cuò)誤；a點(diǎn)時(shí)甲數(shù)量的上升主要是捕食者減少，B項(xiàng)錯(cuò)誤。b點(diǎn)時(shí)甲的下降是由食物(草)缺乏造成的，而并非是天敵(鳥)的減少，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在a時(shí)，由于鳥(丙)種群數(shù)量銳減，導(dǎo)致蟲(甲)數(shù)量大增，致使草種群數(shù)量急劇下降，直至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰，D項(xiàng)正確。故選D。 18只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過

17、程中的現(xiàn)象是( )。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失 答案：B解析：在無人為因素(如基因工程)干擾下，基因重組只發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中：減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換：減數(shù)第一次分裂的后期。非同源染色體自由組合。有絲分裂過程中不發(fā)生基因重組。A項(xiàng)中基因突變可發(fā)生在有絲分裂及減數(shù)第一次分裂的間期。C和D項(xiàng)中，染色體易位和染色體缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，發(fā)生在分裂間期，有絲分裂和減數(shù)分裂均可。故本題選B。 19有關(guān)動(dòng)物行為的敘述中，正確的是（）。 A僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就可完成B使其更加適應(yīng)外界環(huán)境C所有行為都是先天性行為D對(duì)其繁殖無影響 答案：B解析：

18、動(dòng)作行為不僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用完成：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為；動(dòng)物行為對(duì)繁殖有影響，例如鳥的筑巢等行為為繁殖行為。 20“通過認(rèn)識(shí)常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（） A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故選D。 21與演替過程中的群落相比，頂級(jí)群落的特征是具有（）。 A群落結(jié)構(gòu)層次簡單B抗干擾能力強(qiáng)C礦物質(zhì)營養(yǎng)循環(huán)開放D食物網(wǎng)(鏈)簡單 答案：B解析：頂級(jí)群落的特征是群落結(jié)構(gòu)層次、

19、食物網(wǎng)復(fù)雜，物質(zhì)循環(huán)接近完全封閉，穩(wěn)定性強(qiáng)，抗干擾能力強(qiáng)。 22在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確；皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項(xiàng)正確；通過神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)

20、而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 23人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）。 A在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B在血液中與血紅蛋白結(jié)合C在組織中與二氧化碳滅進(jìn)行交換D在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物 答案：D解析：人體吸人的氧氣通過交換、運(yùn)輸、交換，其最終要在組織細(xì)胞中與有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使有機(jī)物分解釋放人體需要的能量。 24教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過下列手段收集資料，但一般不包括（）。 A.座談B.問卷C.訪問D.觀察 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教育研究方法的知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥空{(diào)查法可以采用座談、電話訪問調(diào)查法，也可以用問卷調(diào)查法。 25下列有關(guān)生態(tài)系

21、統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（） A.能量流動(dòng)的單向性是因?yàn)閯?dòng)物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)B.任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補(bǔ)給C.一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長期維持正常功能D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)。 【答案】C?！窘馕觥可鷳B(tài)系統(tǒng)中能量單向流動(dòng)的原因是食物關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)。遞減的原因與呼吸消耗、資源利用不充分有關(guān)。地球上各種生態(tài)系統(tǒng)都需要太陽能任何一個(gè)密閉的生態(tài)系統(tǒng)如果不從系統(tǒng)外獲得能量，都不能夠完成能量流動(dòng)也就不能完成物質(zhì)循環(huán)。故選C。 26在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球

22、輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤。這樣做的目的是( )。A.有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 27圖1表示突觸的結(jié)構(gòu)，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A共同構(gòu)成突觸B的形成需要高爾基體的參與C作用于，突觸后膜會(huì)立即產(chǎn)生動(dòng)作電位D由于只能由釋放作用于，所以興奮在突觸間的傳遞是單向的 答案：C解析：突觸是由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成，A正確；是突觸小泡，其形成與高爾基體有關(guān)，B正確；是神經(jīng)遞質(zhì)，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所

23、以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。D正確。興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度要慢。興奮由突觸前膜傳至突觸后膜，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對(duì)突觸后膜作用的過程，此過程信號(hào)轉(zhuǎn)換過程為：電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)，故C錯(cuò)誤。 28存錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液然后密封。則在圖5中。能夠依次正確表示瓶內(nèi)酒精和葡萄糖濃度變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查呼吸作用。酵母菌為兼性厭氧型微生物，既可以有氧呼吸又可以無氧呼吸。酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生酒精，此過程不斷消耗葡萄糖，因此葡萄糖會(huì)被逐漸消耗乃至用盡。開始瓶內(nèi)有少量氧氣，因此酵母菌先進(jìn)行有氧呼吸，一段時(shí)間后才開始進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精

24、，且酒精積累到一定程度其增加速度會(huì)放緩。故本題選擇B選項(xiàng)。 29下列符合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)評(píng)價(jià)建議的敘述是（ ）。 A.重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)B.倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)替代終結(jié)性評(píng)價(jià)C.在不同內(nèi)容的教學(xué)中采用相同的評(píng)價(jià)策略D.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能答案：A解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中的評(píng)價(jià)建議包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式兩方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視檢測學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)的方式：倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；倡導(dǎo)采用“檔案夾”

25、的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容可判斷，A項(xiàng)敘述正確，B、C、D三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。故本題選A。 二、問答題30圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。 問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片。(2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖6中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三階段 31獲得“超級(jí)鼠”的實(shí)驗(yàn)過程如圖7： (1)注人的受精卵會(huì)在輸卵管內(nèi)開始增殖，其分裂方式是_，最終在小鼠的_內(nèi)發(fā)育成新個(gè)體。(6分) (2)每次注入的受精卵既要有注射了大鼠生長激素基因的受精卵，又要有正常的受精卵，其目的是為了_。(3分) (3)“超級(jí)鼠”的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是_。(3分) (4)上述實(shí)驗(yàn)過程中利用的技術(shù)有_。(3分) 解析：(1)有絲分裂；子宮 (2)進(jìn)行對(duì)照 (3)基因控制性狀 (4)體外受精、顯微注射技術(shù)、胚胎移植 解析：本題考查胚胎發(fā)育和基因工程。(1)胚胎發(fā)育從受精卵開始，