中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合

1、PAGE PAGE - 7 -中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合胡靜宜摘要：信息技術(shù)與“融入式”教育的有機(jī)融合是當(dāng)前中小學(xué)信息建設(shè)的重要任務(wù)，但當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)與教育融合仍面臨著一些困難。中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的目的在于滿足中小學(xué)教育需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)與教育的深度融合，將信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)相連通，形成中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育下的雙向融合。關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);“融入式”教育;雙向融合中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2022）07-0004-03隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活的方方面面，對

2、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用，但是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不明顯。在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，值得我們重新審視。一、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育下的內(nèi)涵與關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是從技術(shù)與教育的雙重視角來看，使信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新向中小學(xué)個(gè)性化教學(xué)靠攏，使兩者尋找到最佳連接點(diǎn)，形成有價(jià)值的信息技術(shù)教育形態(tài)。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育創(chuàng)新不僅需要重新構(gòu)建中小學(xué)教育，豐富教育資源，滿足學(xué)生的個(gè)體化需求，而且能夠促進(jìn)教育信息流動(dòng)，形成健全的教育信息體系，從而促進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新和培養(yǎng)。作為信息化時(shí)代下的一種新的人才培養(yǎng)模

3、式，“融入式”教育強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代化教育理念和新型教學(xué)主體關(guān)系的指導(dǎo)下，按照特定的教學(xué)目標(biāo)，從信息技術(shù)和教育方面開展教學(xué)，通過個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建具有技術(shù)性的新型教育體系，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。信息技術(shù)與教育的有機(jī)融合，并不是簡單地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，而是從教育與信息技術(shù)的雙重視角來推動(dòng)教育的個(gè)性化發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，將個(gè)性化教育與創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)人才的高素質(zhì)、高能力。在融合方式方面，通過中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合，從技術(shù)角度推動(dòng)和發(fā)展信息技術(shù)的“融入式”教育，將個(gè)性化教育和創(chuàng)新教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)和綜合

4、能力。二、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)且有效的教學(xué)方式，它對學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)業(yè)質(zhì)量都有所影響。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征主要包括四個(gè)方面。第一，要以創(chuàng)新人才需求為導(dǎo)向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的影響下，教育也面臨著很大挑戰(zhàn)，教育要緊跟時(shí)代步伐，與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革和發(fā)展。第二，技術(shù)與教育共同開展。信息技術(shù)“融入式”教育既關(guān)注信息技術(shù)對教育的支持與創(chuàng)新，又重視技術(shù)與教育創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系。近年來，信息技術(shù)對教育創(chuàng)新提供了新的支持，例如通過虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了一種

5、全新的虛實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過移動(dòng)終端設(shè)備，使移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐應(yīng)用得到有效促進(jìn)。再如一些教育開發(fā)軟件得到廣泛應(yīng)用，使個(gè)性化教育等新型教學(xué)模式逐漸形成。第三，構(gòu)建新型教育生態(tài)關(guān)系。信息技術(shù)“融入式”教育尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有特色和個(gè)性化的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，是滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教育?？梢哉f，中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育使教學(xué)主體關(guān)系得以重建。師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系都得到相應(yīng)加強(qiáng)，這也要求教學(xué)環(huán)境、資源設(shè)施和學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要構(gòu)建新型教育生態(tài)。例如通過虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為營造良好的教學(xué)環(huán)境和新型師生關(guān)系提供支持，并借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)生成更

6、符合師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四，打造優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)產(chǎn)品。教育主體具有多元性等特點(diǎn)，這也說明優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是中小學(xué)教育服務(wù)的核心。影響中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的因素主要包括學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)優(yōu)化程度等。其中，提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平的根本方式是優(yōu)化教學(xué)過程，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)其個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，同時(shí)通過分析實(shí)現(xiàn)自動(dòng)跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并通過成績給學(xué)習(xí)者做出階段性評價(jià)和反饋，為其開展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。信息技術(shù)與教育的融合，更關(guān)注二者之間的相互作用，信息技術(shù)的發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了更多可能。但是信息技術(shù)無論多先進(jìn)，都應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)下

7、開展應(yīng)用，回歸教育本身。只有這樣才能更好地解決教育相關(guān)問題。信息技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)模式的引領(lǐng)，不僅推動(dòng)了教育資源和服務(wù)的共享，也成為創(chuàng)新發(fā)展的方向。三、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的雙向融合（一）從技術(shù)角度推動(dòng)“融入式”教育信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，對教育生態(tài)平衡產(chǎn)生較大沖擊。信息技術(shù)應(yīng)用不僅能夠彌補(bǔ)教育的不足，還能使知識傳播方式得以優(yōu)化，為現(xiàn)代教育注入了新的活力。由于我國教育改革不斷深化，面臨著多元化和個(gè)性化的發(fā)展形勢，信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革帶來了機(jī)遇。例如人工智能系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤記錄，同時(shí)提供個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以通過數(shù)據(jù)庫，隨

8、時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流。教師也可以根據(jù)系統(tǒng)提供的分析反饋，有針對性地開展教學(xué)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式和進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，確保其能夠最大化地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與教學(xué)的融合對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和分析能力有很大作用，也成為學(xué)習(xí)者解決問題和構(gòu)建知識體系的有效手段。學(xué)習(xí)者能夠快速獲取大量信息，并對其進(jìn)行整理加工，最終達(dá)到知識的建構(gòu)與應(yīng)用。通過搭建師生互動(dòng)平臺，能夠更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系，將信息技術(shù)教育逐漸轉(zhuǎn)化為更具重要意義的教育成果。從技術(shù)角度推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育，對中小學(xué)教育改革具有重要

9、意義。信息技術(shù)與教學(xué)的融合還能夠針對學(xué)習(xí)者的不同需求推送相關(guān)的知識，解決學(xué)習(xí)者的知識失衡，有效地提高學(xué)習(xí)者的參與度。信息技術(shù)與中小學(xué)教育的融合不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，也推動(dòng)了中小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。尤其是學(xué)習(xí)者較多的班級，教師通過運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行分析，更準(zhǔn)確地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供更精準(zhǔn)有效地支持和服務(wù)。（二）從教育角度推動(dòng)“融入式”教育在信息時(shí)代，教育面臨著改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從教育角度來看，將信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，能夠構(gòu)建更加個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的環(huán)境中完成知識建構(gòu)，解決相關(guān)問題。在信息技術(shù)支持下的教

10、學(xué)環(huán)境使新型教學(xué)主體關(guān)系得以生成。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異性和不平衡性，如借助信息技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者更自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)散性和適應(yīng)性，具有差異的學(xué)習(xí)者能擁有更符合自己風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮個(gè)性和潛能。將信息技術(shù)融入個(gè)性化教學(xué)中，教師能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者能更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以通過學(xué)習(xí)平臺，通過社交軟件等工具對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理和監(jiān)控，構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地完成個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教學(xué)為主，忽略了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與創(chuàng)新培養(yǎng)。信息技術(shù)“融入式”教育更注重在教學(xué)中運(yùn)用新型教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者能

11、夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)習(xí)者在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。（三）信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)生深度的聯(lián)系，形成穩(wěn)定均衡的融合狀態(tài)。首先，將各種具有核心價(jià)值的技術(shù)與個(gè)性化教育理念融合起來，如利用教育平臺或數(shù)字圖書館等，為學(xué)習(xí)者提供豐富信息，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。其次，從具體的學(xué)科及教育需求著手，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)加以運(yùn)用。例如在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者分成小組進(jìn)行交流討論，從而提高學(xué)習(xí)者的知識水平。通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

12、者的個(gè)性差異，挖掘內(nèi)在潛能，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要驅(qū)動(dòng)力。基于信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)，能夠全面地收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將評價(jià)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)者的情況呈現(xiàn)在教師面前，從而獲得更專業(yè)的評價(jià)和指導(dǎo)。此外，借助信息技術(shù)，能夠使有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)者跨越障礙，實(shí)現(xiàn)更健康有效地學(xué)習(xí)和成長。中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙重融合，能夠?qū)υ械男畔⒓夹g(shù)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。在推進(jìn)與“融入式”教育雙重融合的過程中，還需要促進(jìn)新型師生關(guān)系生成，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，最終才能形成良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1余勝泉.推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2022-2022年）解讀J.中國電化教育，2022，（05）.2李艷燕，馬韶茜，黃榮懷.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：服務(wù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和優(yōu)化J.開放教育研究，2022，18（05）.3左明章，盧強(qiáng)，楊浩.協(xié)同推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新：促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融