初中語(yǔ)文人教九年級(jí)下冊(cè) 人生

1、 人生教學(xué)設(shè)計(jì) 大竹縣高穴中學(xué) 王善廷（一）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）、積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 （2）、了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。 2、能力目標(biāo)： （1）、概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 （2）、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。 （3）、寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。 3、德育目標(biāo)：情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。（二）教學(xué)重點(diǎn) 1、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。（三）教學(xué)難點(diǎn) 1揣摩關(guān)鍵

2、語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。 2延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。（四）課時(shí)安排：1課時(shí)（五）教學(xué)過(guò)程1、 教學(xué)要點(diǎn)資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。2、 教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?？勃蘭兌斯的人生或許能給我們

3、答案。二、寫(xiě)作背景 本文選自世界散文精華歐洲卷上冊(cè)。羅洛譯。略有刪改。勃蘭兌斯曾因運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，于1890年受到了教會(huì)的猛烈攻擊，因此到柏林寄居七年。盡管如此，他仍然抱著對(duì)生活的理解，對(duì)命運(yùn)珍愛(ài)的情感面對(duì)人生，仍然對(duì)未來(lái)的人生之路充滿信心。本文就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。 三、了解作者學(xué)生匯報(bào)了解的關(guān)于作者的資料，教師補(bǔ)充（出示課件） 勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授十九世紀(jì)文學(xué)主流，評(píng)論了拿破侖稱

4、帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的波蘭印象記和俄國(guó)印象記等。四、朗讀課文，整體感知 1學(xué)生大聲朗讀課文，掃除閱讀中的字詞障礙 陷阱（ jng ） 瞭望（ lio ） 瞻望（ zhn ） 坑道（ kng ） 攫?。?ju ） 充沛（ pi ） 鮭魚(yú)（ gu ） 停滯（ zh ） 臆測(cè)（ y ） 饋贈(zèng)（ku） 攫取：掠奪。 賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。 流連：留戀不止。舍不得離去。 瞻望：

5、往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。 樂(lè)此不疲：因?yàn)槭茏?，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。 停滯不前：因喜歡做某件事而不知疲倦。 臆測(cè)：主觀的推測(cè)。 饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。2學(xué)生交流初讀文章的感受。 同桌之間交流讀文的感受。 教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。五、理清思路，探明主旨 1、概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。 教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。 第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希

6、望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。 第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非?？鞓?lè)。 第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。 第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大但生活的空間很大。 教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞

7、作”。 2、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)全文按照所描寫(xiě)的場(chǎng)面可以分為哪幾個(gè)部分？ 第一部分（1-4）描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命表現(xiàn)形式盡管千萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。 第二部分（5-6）描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。 第三部分（7）描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。 第四部分（8-9）描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 3、深入研討，問(wèn)題探究 （1）、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切？為什么？ 這個(gè)比喻較為恰切。把人生比作攀登(是一般性的比喻)，把人生比作攀登高塔(

8、設(shè)喻奇特) （2）、高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域與工場(chǎng)這四個(gè)比喻的人可以把他們看作現(xiàn)實(shí)中從事哪些事業(yè)的人呢？ 第一類(lèi)人指的是具有普遍意義，適用于所有人。 第二類(lèi)人指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。 第三類(lèi)人指的是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像秦始皇、拿破侖、希特倫等。 第四類(lèi)人指的是那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類(lèi)的人，像愛(ài)迪生、張衡等。 4、作者描述這些人群，作者的寫(xiě)作意圖是什么？ 作者想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)這些人群對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊揚(yáng)他們勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神。 5、難句釋疑。 結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)最后一段中的“一只可愛(ài)的手”指什么？沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？

9、 根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。 至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說(shuō)他“沒(méi)有時(shí)間去查看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。六、延伸拓展，學(xué)以致用 人生是什么？這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！币园l(fā)其人生苦短的慨嘆。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生

10、比作什么？ 人生就像樹(shù)葉一樣經(jīng)歷了新綠、翠綠、深綠，直到枯黃，然后葉落歸根。人年輕的時(shí)候，就好像新芽后的嫩綠樹(shù)葉，不斷地吸收著外界的陽(yáng)光、水分和空氣，使勁往上攢動(dòng)；慢慢地，從青年步入壯年，再到中年，渾身的綠開(kāi)始變得厚重了，那是一種別樣的豐韻美，是一種不露而艷的成熟美。人的一生只需要將屬于自己的那片綠葉盡量保持得圓潤(rùn)和豐盈，而不必在乎這片葉子到底是掛在樹(shù)尖還是樹(shù)梢。 對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。 對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。 對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。 對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。 對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。七、課堂小結(jié) 活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，