初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有的教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作品背景，熟讀并背誦課文。通過(guò)聯(lián)想和想像感悟詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的想像力。2.把握內(nèi)容，理解作者的情感變化。3.賞析名句，體會(huì)詞的意境。4.培養(yǎng)學(xué)生做為蘇軾的家鄉(xiāng)人要熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的勞動(dòng)人民的思想感情。過(guò)程與方法：自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)觀豁達(dá)，積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)三、教學(xué)步驟：（一） 、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道叮叮咚咚的蘇老泉在哪里嗎？老泉橋、東坡島上濕地公園以月為主題的景點(diǎn)別致，驚艷。世人都以吟誦蘇軾的一首寫(xiě)月的詞為榮，

2、它就是今天我們要學(xué)習(xí)的水調(diào)歌頭。（二）、簡(jiǎn)介作者、背景。 1. 蘇軾（）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。2.寫(xiě)作背景這首詞作于丙辰年中秋。1074年，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟蘇轍當(dāng)時(shí)在河南，兄弟二人已七年未見(jiàn)。中秋之夜，詞人望見(jiàn)明月，想起仕途不順，妻子早逝，又不能與弟弟相聚，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詞。3.了解詞的相關(guān)知識(shí)詞：由古詩(shī)發(fā)展而來(lái)的可配樂(lè)歌唱的文件詩(shī)歌體裁。詞：牌詞的格式的名稱。如“水調(diào)歌頭”。詞題：詞牌下面用來(lái)表示詞的內(nèi)容的題目。闕：曲終叫做闕。大多數(shù)詞分為前后兩“闕”，也叫上闕下

3、闕或上片、下片。（三）、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容 1 、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。 3.朗讀訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。 明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古/難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。 4.請(qǐng)學(xué)生理出結(jié)構(gòu)，概述內(nèi)容。 學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況，指出小序的作用，并引導(dǎo)學(xué)生找出承上啟下

4、的過(guò)渡句，并小結(jié)。5.哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 討論概括：聯(lián)想：明月（月圓） 團(tuán)圓（人圓） 想象：明月 宮闕 瓊樓玉宇（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：朗讀，感受詞中名句 1.說(shuō)說(shuō)你感受到的文中的名句。（1）學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)重點(diǎn)句子“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人月無(wú)常，自古皆然，人的悲歡離合同月的陰睛圓缺一樣，都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。這幾句寫(xiě)出了作者由傷感轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達(dá)的情感，闡明了人生的哲理:世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情。這句話也帶給我們有益的啟示：要樂(lè)觀面對(duì)生活，面對(duì)挫折。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這兩句是說(shuō)唯愿（兄弟）彼此珍重，人人

5、年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，表達(dá)了作者對(duì)親人的美好祝愿，也寫(xiě)出了詞人對(duì)理想人生的追求，透出積極樂(lè)觀的情調(diào)，成為千古傳誦的名句。(2.)上闋開(kāi)頭四句寫(xiě)月宮境界，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往的心理狀態(tài)？他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢？（聯(lián)系預(yù)習(xí)寫(xiě)作背景）他寫(xiě)這首詞時(shí)正處在政治失意，這反映他當(dāng)時(shí)思想的矛盾，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，幻想超脫塵世。 （寫(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在密州任太守時(shí)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他在政治上不得志，元豐二年被政敵以訕謗新政罪下獄，案后被貶為黃州團(tuán)練副使。后一度被起用，哲宗親政后又被貶。其時(shí)，他和唯一的親人蘇轍（即子由）已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當(dāng)年兩人一起離家赴京應(yīng)考，同中

6、進(jìn)士，感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。）(3)、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他矛盾的心理？為什么？ 這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。(4)、矛盾最終結(jié)果是回到現(xiàn)實(shí)（喜愛(ài)人間生活）。從“起舞弄清影，何似在人間?！眱删淇梢钥闯?。(5)、下闋是月光引起“離人”的無(wú)眠。作者是怎樣想通了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了積極樂(lè)觀，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福的心態(tài)。

7、2.收集整理哲理詩(shī)句王灣次北固山下中“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含新舊交替的自然理趣；晏殊浣溪沙“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”一切美好事物都將會(huì)消失，但在消失的同時(shí)，仍有美好事物再現(xiàn)；劉禹錫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含新事物必將代替舊事物。 教師小結(jié)：作品中的名句，往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想，超越個(gè)人，超越時(shí)代，給人以極大的啟發(fā)和教益。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：朗讀，欣賞詞中美點(diǎn)1. 朗讀訓(xùn)練：讀出情感的抑揚(yáng)變化。2.指導(dǎo)美點(diǎn)賞析的角度和方法，運(yùn)用“一句話品析”的方式，可從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，哲理角度，表達(dá)情感變化角度，寫(xiě)作手法等角度來(lái)品析。如：從語(yǔ)言運(yùn)用上：“明月幾時(shí)有？”中明月明明今晚就有，但作者卻多自一舉要問(wèn)，是要表達(dá)什么呢？表達(dá)詞人孤獨(dú)可悶的心情以及對(duì)自己內(nèi)心的審視。