《陶罐和鐵罐》教案

1、陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案1一、教學目標：1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。3、分角色朗讀課文。二、教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點：了解寓言蘊含的道理。三、教學準備：有關(guān)圖片和多媒體課件四、教學過程：、導入新課1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點？2、大家回答的真棒！那么今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。、整體感悟課文1、下面我們就帶著一種探究的

2、心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？3、老師小結(jié)、精讀課文深入探討1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢？鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：a、請兩位同學模仿陶

3、罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個詞可以看出？（輕蔑）C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的？5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個詞可以看出來？（惱怒）6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢？7、分角色朗讀、1、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請大家朗讀（10-17）自然段陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀鐵罐：氧化無影無蹤2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當人們挖

4、掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?(不計較、善良、友好、寬容）、文章第自然段中說：這是古代的東西很有價值的為什么陶罐被當作了無價之寶？僅僅是因為它價值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？、談收獲、不明白的地方課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽陶罐和鐵罐教案2教學目標1.會認10個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生

5、的故事，懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。教學重難點1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點。2.引導學生懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。教學課時2課時第一課時教學過程一、情境導入，揭示課題1.同學們，今天我們一起學習一個非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟n題）二、初讀課文，整體感知1默讀課文，標注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。2同桌之間互相檢測

6、課后生字詞，讀準字音。3全班交流自學成果，師生互評。4分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐，堅硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）三、精讀課文，理解文意1.分角色朗讀第19自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第29自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！?/p>

7、陶罐謙虛地回答。（2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。）（6）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）（8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）（9）同桌之間分角色朗讀第一組對話，可加上表情和動作進行表演。3.學生自主學習后面

8、的兩組對話。課件出示學習要求：同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話；注意圈出需要重讀的部分；思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?4.分別出示兩組對話。課件出示第一組對話：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你我不見得就比你差。再說”（1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣）（2）陶罐要爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎？課件出示第二組對話：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起總有一天，我要把你

9、碰成碎片！”（1）指名朗讀對話。（2）學生自主理解重點詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）（3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）師小結(jié)：面對鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒5.指名上臺分角色表演三組對話內(nèi)容。師小結(jié)：隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學習。四、復習鞏固，識字寫字1.課件出示生字，引導學生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)?！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長下短?！疤摗笔?/p>

10、半包圍結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。2.教師范寫學生認為難寫的生字。3.學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。4.展示學生寫的字，互相評議。第二課時教學過程一、復習導入1.聽寫詞語。2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。二、精讀課文，總結(jié)升華1.學習第1017自然段。（1）學生默讀課文第1017自然段，理解重點詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復地掘土。）（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？（3）學生交流匯報自學成果，朗讀相關(guān)句子。（4）當初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結(jié)果？（學生發(fā)言，全班交流。教師相機板書：光潔樸素美觀不復存在）2.總結(jié)全文，感悟道

11、理。補充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹）年代久遠，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。同學們，我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學生交流匯報，教師小結(jié)：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）3.分角色朗讀課文。三、創(chuàng)造想象，訓練表達陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個夢，夢中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會對它說些什么呢？試著寫一段對話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。教學板書6.陶罐和鐵

12、罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復存在教學反思在本課的教學設(shè)計中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話，獲得學習方法后，將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生以小組自學的形式學習后面的兩組對話，教師起到幫帶作用，達到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導學生分析鐵罐和陶罐的性格特點，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊含的道理。陶罐和鐵罐教案3教學目標：1、能有感情地朗讀課文。2、通過對陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。3、理解課文中講的道理，每個人都有長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。教學準備：1

13、、陶鐵罐貼圖雙份。2、投影出示用的語句。教學過程：一、復習導入：1.師：這節(jié)課，我們來接著學習陶罐與鐵罐。首先要復習課文生詞，請同學們開火車、大聲讀。師出示詞卡生開火車讀2遍。2.師：看來大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。師同時取出帖圖，展示后貼在黑板上。二、學習課文，以讀促悟。1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。生默讀指名學生回答;(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價值，鐵罐卻不存在了。)師：你真會讀書，能把長長的課文用短短的幾句話來概括。林老

14、師再考考你，這里“奚落”是什么意思?生答：師：還有哪些詞和奚落意思相近?生答：2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫，請同學們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?指名學生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛師相機板書傲慢、謙虛生齊讀板書師：這特點能從哪些句子中體會到?請你認真找一找，讀給大家聽!3.學習朗讀對話，體會人物心情，分為三部分(1)2、3段師：請你來讀。A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”師：你為什么這樣讀?生：答師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動作;加表情)(師：請你

15、聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)(師：同學們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)B、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?指名讀師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著加上神態(tài)、動作把它讀出來。請一位男生當傲慢的鐵罐，請一位女生當謙虛的陶罐。指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點?指板書說。指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。師：請你認真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

16、生形容。師：那你來表演一下這種神態(tài)。生再讀(帶著表情讀)師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?指名生讀。師：鐵罐聽進去了?他-?指名生讀。(3)師：這些話實在太精彩了。林老師想請同學上臺來，把這些對話演一演。同桌之間先練習(最好要加上神態(tài)、動作)(師投影第26段)生練讀。指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學要認真看，待回都來評一評誰最棒。”生演生評，“他們兩個演得怎么樣?”(掌聲鼓勵!)(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點?指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學的表演，想象他們當時會有怎樣的表現(xiàn)，填上合適

17、的詞語或句子，讓對話更具體，更生動。同桌可以討論。生討論。師：你來說一說。師：你怎么想到加這些詞的?師：請你通過朗讀，把你的這些感受表達出來。(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學之間，家庭成員之間，社會上也需要)A“何必這樣呢?”可加：溫和，不緊不慢，心平氣和B“和你在一起，”可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動作就更好啦。三、領(lǐng)悟道理。1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會鐵罐。而時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第1117段，找找最后他們都

18、成了什么樣子。指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價值。鐵罐：連影子也沒看到)師相機板書：很有價值、不存在師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?指名生讀第16段。師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐)師：特別從哪些詞語可以體會到?(興奮地、悶得夠受了)2.師：假如你是鐵罐，這個時候你想對陶罐說些什么呢?多生說。師：陶罐又會說什么呢?生說。(說話拓展，讓學生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人)(讀了這個故事，你想到了什么?)師小結(jié)四、作業(yè)將這個故事講給家長聽。陶罐和鐵罐反思本課的教學重點是通過陶罐和

19、鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。一、抓對話、重朗讀課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。教學時，放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當?shù)闹笇АＵn文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學生分角色

20、朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲。學生學得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。二、以對比、悟品格在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了

21、鮮明的對照。進一步讓學生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)系生活實際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學生暢所欲言，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。上完課之后，我感覺自己的教學語言、組織教學方面有待于進一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。陶罐和鐵罐教案4教學目標：1認識本課6個生字；分角色朗讀課文。2閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。教學步驟：（一）導入這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐（二）整體感知1初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。2指名讀課文，理

22、解詞語的含義。3默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。4學生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（19）。（2）鐵罐和陶罐各自的命運（1017）。（三）精讀課文1自讀19段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。2再讀1017段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。3學生自學，組織討論，全班交流，此時， 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。（四）品味含義1說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3從這個故事中你明白了什么道

23、理？（五）重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。（六） 板書設(shè)計教案點評：整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐。2、鐵罐和陶罐各自的命運。邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。探究活動課余組織學生排演課本劇。陶罐和鐵罐教案5學習目標：1會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。2分角色有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人

24、和事物的方法。4抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意第一課時教學目標：1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭題1師：同

25、學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）2讀題，師：誰來讀題？（讀題）3質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1生自由讀課文。2學習生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開 樸素和睦相處相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉

26、拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。3生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。5整體感知請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲

27、？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看6認真默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學習課文29自然段1抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：1-6自然段第一次練讀（直接讀對話）同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。指名分角色讀，評價。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）再請一組對話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：

28、陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。再指名2人來讀這兩句對話第2

29、次推薦讀（直接讀對話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀第3次展示讀（直接讀對話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。2想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：7-9自然段。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（）地說”（

30、歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？3全部對話練讀4整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅硬是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：

31、易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導書寫：謙虛。四、存疑結(jié)束師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。板書預設(shè)：27陶罐和鐵罐（無價之寶）陶罐謙虛，友愛，善良（無蹤無影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無理第2課時一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。二、學習1017自然段。

32、鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。1課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）2陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為

33、什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？3從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）4拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）三、作業(yè)：其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如小柳樹和小棗樹、駱駝和羊，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。板書預設(shè)：陶罐鐵罐易碎堅

34、硬永久氧化無價之寶無影無蹤陶罐和鐵罐教案6【教材理解】這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！驹O(shè)計理念】本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點?！緦W情簡介】三年級學生，有意注意的時間較短。在平日的教學中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學

35、習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?！窘虒W目標】知識與技能：1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;2、分角色、有感情地朗讀課文;3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。過程與方法：1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、說一說，加深理解。情感態(tài)度與價值觀明白“每個人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處

36、，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理?！窘虒W重點】學會本課生字;有感情地朗讀課文【教學方法】陶罐和鐵罐主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設(shè)計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。【教學準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、 談話導入1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其

37、是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課陶罐和鐵罐，齊讀課題。2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。二、 初讀課文，認識生字1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、屏幕出示詞語，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。3、同學們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)

38、鍵詞，理解課文。1、理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。2、學習29自然段，體會人物內(nèi)心情感。(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀29自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的

39、話說別人的缺點)師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習。生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。師小結(jié)：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。3、學生自主學習后面的三次對話。(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。(2)同桌練讀，老師巡視指導。(3)學習第二次對話，大屏幕出

40、示第二次對話。師：從他們讀中你又體會到了什么?生交流匯報。生加動作表情再讀。師：同學們看，這有一個什么號?.，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。(4)學習第三次對話。師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。生讀。(5)學習第四次對話。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是生：火冒三丈、惱羞成怒.指名生朗讀第四次對話。師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是生：奚

41、落。(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?4、學習1017自然段。(1)請學生默讀課文1017自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?(4)師：同學們，我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報三、 揭示寓言，領(lǐng)會中

42、心。1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?2、生交流說。3、揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。陶罐和鐵罐教案7一、文本細讀：本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙

43、虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、設(shè)計理念：本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。三、教學目標：知識與技能目標：1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、

44、凈、素、損、挖”等12個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。4、讀課文，了解語言蘊含的道理。5、理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。四、教學

45、重難點：文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。五、課時安排：兩課時第一課時一、激發(fā)興趣 導入新課師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內(nèi)容。1、引導學生讀文，要求讀準確。學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2、指名讀，指導學生把文章讀流利?！霸摇钡摹白摇币x輕聲。“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍

46、加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。第二課時課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)一、回顧課文內(nèi)容：1、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫陶罐和鐵罐，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復述一下?(指生復述課文內(nèi)容)二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。1、聽了他的復述，文中的兩個主人公陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢

47、(根據(jù)學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法。)4、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。匯報交流：第一段：(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)(3)、這里說

48、誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。(4)、請同學們思考：鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(5)、生回答老師的問題讀二段。(6)、出示對話，體會各自態(tài)度?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?。傲慢的意思是。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答?？吹?/p>

49、陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠長存。面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步

50、緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)(9)、指導朗讀19自然段。剛才的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把19自然段中鐵

51、罐和陶罐的對話讀一讀。注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。分角色練習朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。生生分角色朗讀?？偨Y(jié)19段、學習1017自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)(2)、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的

52、態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點)(它是古代的東西、很有價值)(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有

53、正視自己易保存的一面。)(7)指導朗讀。三、總結(jié)課文，感悟哲理。1、到這陶罐和鐵罐這則寓言故事我們就學完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂。”那陶罐和鐵罐這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?2、學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?

54、有什么話想對鐵罐說?四、作業(yè)：1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀伊索寓言和小故事大道理，相信會有更大的收獲。五、板書設(shè)計24 陶罐和鐵罐(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)消失(短處)奚落寬容(謙虛)陶罐：易碎(短處)價值(長處)陶罐和鐵罐教案8教學目標：1.認識本課8個生字。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。教學重點（一）理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。（二）分角色朗讀課文

55、。教學難點：使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學準備：有關(guān)圖片教學時間： 一課時教學過程：（一）導入新課：（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。1小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2指名匯報。本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3分段。課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋

56、在地下之后的情況呢？（四）細讀課文。1細讀第一段。（1）提示：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。（3）指名讀。在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。（4）歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來

57、歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2細讀第二段：想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？（1）用以上學習第一段的方法學習這段。（2）出示句子：“謝謝你們！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”從這句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。（3）歸納第二段的段意。讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。（五）指導學生分角色朗讀課文。在讀的過程中，

58、想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。（六）討論寓意。1自己默讀全文，想想寓意。2小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。3指名匯報。這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。（七）學習了這課你有什么體會?？梢越Y(jié)合自己和周圍的人和事談體會?！景鍟O(shè)計】3 陶罐和鐵罐古代 現(xiàn)代陶罐 易歲永久鐵罐 堅硬氧化課后小記：陶罐和鐵罐教案9教學目標：知識與能力：1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵

59、罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。過程與方法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達對閱讀文本的獨特感受。情感、態(tài)度、價值觀：1、學習全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點。【教學重點】：通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；【教學難點】：通過陶罐說的：“我們生來就

60、是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！?理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣?！菊n前準備】：多媒體課件【教學設(shè)計】一、激趣導入，引出新課。1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？出示圖片：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼續(xù)來學習第27課。齊讀課題2、師：請你讀讀這些詞：1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？二、 進入文本，品讀理解；（一