數(shù)學(xué)活動中互動行為的建構(gòu)

1、PAGE PAGE 5數(shù)學(xué)活動中互動行為的建構(gòu)“互動”一詞對于我們來說已不再陌生，隨著我們教育觀念與行為的不斷更新與轉(zhuǎn)變，我們已經(jīng)意識到了互動對幫助幼兒自主獲得經(jīng)驗所起到的積極作用，我們要讓環(huán)境、材料，包括人與人之間都要互動起來。而所謂“互動”，其含義也就是兩個不同的主體相互的行動、行為?；訌娬{(diào)的是兩者之間通過交往而達到的彼此在心理上和行為上的相互影響、相互促動?；幼鳛橛變簣@教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，發(fā)生在幼兒學(xué)習(xí)、生活的方方面面、角角落落，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著表現(xiàn)難以估量的重要影響。根據(jù)新綱要精神，反思我們的教育實踐，我們也應(yīng)在幼兒的數(shù)學(xué)活動過程中建構(gòu)積極、有效的互動行為，讓幼兒在互動中培養(yǎng)操

2、作能力，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。首先，從材料入手，引發(fā)幼兒與材料之間的互動新綱要中指出：在開展數(shù)學(xué)活動時，我們要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動和條件?！币驗椤皵?shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！逼喗苷J為，數(shù)學(xué)開始于對物體的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關(guān)系。在數(shù)學(xué)活動中，我們所提供的材料既要是豐富的，也同樣是要可操作的。對于材料的這兩個特性如何在數(shù)學(xué)活動中運用，我是這樣理解的：在一個數(shù)學(xué)活動中所提供的材料不需要品種繁多非?；ㄉ?，只要能實實在在引發(fā)幼兒探索欲望的材料就可以了，一些雪花片、幾粒圍棋棋子、各種

3、幾何圖形卡片、積木、幾根小棒、實物卡片等等一些幼兒熟悉的材料也能成為幼兒可以用來操作、引發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)奧秘，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗的材料。這些材料都是幼兒平時感興趣且百玩不厭的游戲活動材料，展現(xiàn)在他們面前時仍會讓他們感到親切與興奮，他們會忍不住想動手去操作。在認識數(shù)字17的過程中，我就大量運用了這些材料，一會請他們數(shù)出3片雪花片，并把3片雪花片任意造型進行拼圖活動，看誰拼得多。一會兒又請他們抓起一把圍棋子，通過數(shù)數(shù)7以內(nèi)的數(shù)進行比多少的游戲，贏的將得到更多的棋子。我還請幼兒找找圖形的朋友在哪里？找出它們相同與不同之處。進行這些游戲，都必須是建立在能正確數(shù)數(shù)7以內(nèi)的數(shù)，能正確判斷7以內(nèi)數(shù)量誰多誰少的基礎(chǔ)上

4、的，幼兒通過與材料的互動，判斷7以內(nèi)的實物的能力得到了提高。其次，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，建構(gòu)幼兒與老師之間的互動新綱要組織與實施部分指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”。同時綱要還指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試”，我認為：要形成數(shù)學(xué)活動過程中積極、有效的師生互動，首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活化、游戲化的活動環(huán)境，這樣的活動環(huán)境既要適合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，能滿足他們對活動的需要，又要能激起幼兒對活動的興趣，激發(fā)幼兒對材料操作、探索的欲望，從而打開幼兒在活動中的話匣子，活躍幼兒的思維，讓幼兒

5、有話想說，有話可說，有話想問，同時也為教師提供支持、鼓勵、引導(dǎo)幼兒的機會，從而建構(gòu)起師生互動的生動場面。在數(shù)學(xué)活動“感知7以內(nèi)的數(shù)量”之這一活動中，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展了超市游戲，選擇超市作為活動環(huán)境，是教師對幼兒生活的再現(xiàn)，隨著現(xiàn)在人們生活水平的不斷提高了，大人們有了更多逛超市的時間與購買能力，無形中也給孩子提供了熟悉、了解超市的機會，平時，孩子們嘴邊也常掛著“今天媽媽說要帶我到百潤發(fā)去玩?！薄白蛱煳业綍r代超市去了，買了很多好吃的”等等與超市有關(guān)的話語。逛超市似乎也成為了孩子們生活中不可或缺的一部分，同時也是孩子們感到最開心的事。由此，當(dāng)超市這樣的活動環(huán)境展現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒的感覺是親

6、切的、熟悉的，幼兒的購買欲望被積極地調(diào)動起來，此時我就來個順水推舟，讓他們一樣一樣的“買”個夠，前提是能運用各種感官感知7以內(nèi)的數(shù)量。購買活動開始了：他們有的買了一籃蘋果后認真的點數(shù)著蘋果的個數(shù)；有的大聲地告訴同伴：“我買了4包牛奶”，然后還反問同伴：“你買了什么？”；有的則幾個小伙伴湊在一起互相檢查大家買的東西數(shù)量對不對，幼兒與環(huán)境的互動在自主的狀態(tài)下得到了很好的體現(xiàn)。這時教師針對幼兒買東西的情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，并以肯定、允許、鼓勵的態(tài)度與幼兒進行交流、討論，鼓勵幼兒大膽地表述，如：你能告訴我你買的是什么呀？你買了幾只香蕉？你的飲料是7瓶嗎？你怎么知道籃子里有6包餅干的呢？等等這些問題的

7、提出，都能很有效地引發(fā)幼兒積極的討論，幼兒在熱烈的活動氣氛中積極、自主的操作探索著，加上教師及時、恰當(dāng)?shù)亟槿?，積極的師生互動由此而形成了。最后，教師要善于創(chuàng)造機會，促成幼兒與幼兒之間的互動在現(xiàn)在的許多教學(xué)活動過程中，我們不僅注重了讓每個幼兒都能在操作中獨立學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗，同時我們也注意到了在活動中幼兒之間相互合作、交流、討論的方法在幼兒學(xué)習(xí)過程中的促進作用。新綱要科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求部分突出強調(diào)：在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒合作、表達與交流能力。這一精神在幼兒園的許多活動中都得到了很好的貫徹與體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)活動中，我覺得幼兒之間的互動好象體現(xiàn)地還不太足夠。所以，在數(shù)學(xué)活動中，更需要教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興

8、趣與需要，并結(jié)合數(shù)學(xué)活動本身的特點，不斷創(chuàng)造機會，有效的引導(dǎo)幼兒積極參加小組、集體形式的合作、討論和探究，以此來促成幼兒與幼兒之間的互動，讓幼兒在相互合作、交流、討論中觀察與探究，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。再以上一個活動內(nèi)容為例，在幼兒買東西時，我鼓勵幼兒除了可以獨自去購買，還可以結(jié)伴去選擇喜歡的商品，然后一起點數(shù)、相互檢查所選的商品的數(shù)量是否正確，通過在與同伴互相介紹商品來了解更多的商品名稱，以及正確數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量，讓幼兒在進行自我檢查、糾正與幫助同伴檢查、糾正的過程中提高自己對7以內(nèi)實物的點數(shù)、計數(shù)、判斷能力，并在實際生活中得到很好地運用。另外，在實物排序、圖形分類、看實物印點子、等量判斷等等許多的數(shù)學(xué)活動中，幼兒之間的互動不僅體現(xiàn)在與實物操作材料的互動中，大家可以在桌上邊討論，邊擺弄操作材料，相互學(xué)習(xí)，相互糾錯。在作業(yè)單的練習(xí)中，大家也同樣可以互相討論，互相幫助解決一些難題，達到在相互學(xué)習(xí)中共同成長，共同提高的目的。此時的教師僅僅作為幼幼互動的促成者，其作用是鼓勵幼兒大膽表達自己的探索與發(fā)現(xiàn)，甚至可以提出一些自己對活動內(nèi)容、操作材料的疑惑，給予他們及時的、必要的幫助與指導(dǎo)，幫助他們在此基礎(chǔ)上不斷獲得有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。