六年級(jí)上《老人與海鷗》第二課時(shí)說(shuō)課稿 -

1、 六年級(jí)上老人與海鷗第二課時(shí)說(shuō)課稿 - 【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“城市達(dá)人”為你收拾了“六班級(jí)上老人與海鷗其次課時(shí)說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。 一、說(shuō)教材： 老人與海鷗是人教版六班級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。本課敘述了一個(gè)真切感人的故事。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文所呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真切的故事，動(dòng)人的畫面背后更是那無(wú)限的真情和真情背后的激動(dòng)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 按照語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫不行分割的特點(diǎn)，本課教學(xué)

2、我以“情”為線索，以“讀”為抓手，制定了如下目標(biāo)： 1品讀悟情，在情感朗讀中體味老人與海鷗之間的深情厚誼。 2品詞品句，以讀為抓手，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的寫作辦法。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 按照對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的掌握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體味老人與海鷗之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真切、寫詳細(xì)。 四、說(shuō)教法、學(xué)法： 本篇課文感情真摯，文字流暢，特殊適合同學(xué)讀中感悟，因此，我采納品讀悟情的辦法來(lái)培養(yǎng)同學(xué)自讀自悟的能力。為了使同學(xué)在學(xué)到新知的同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我采納如下學(xué)

3、法：勾勒、批注法，通過(guò)圈化，品嘗重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)體味老人與海鷗之間的深情厚誼；想象法，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)自主探索的境界，使同學(xué)感觸人與動(dòng)物的親情，感觸大自然的和睦之美。 五、說(shuō)教學(xué)流程 本節(jié)課，我上的是老人與海鷗其次課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感 師說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。（海鷗圖） 【設(shè)計(jì)理念】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門見(jiàn)山，讓同學(xué)迅速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。 （二）品讀課文，感悟深情 為了讓同學(xué)心生懷疑，走進(jìn)自主探索的境界，學(xué)習(xí)本課時(shí)我先從結(jié)果入手。 1、研讀海鷗送別老人的場(chǎng)景。 語(yǔ)文

4、課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視同學(xué)的閱讀體驗(yàn)和感觸，培養(yǎng)同學(xué)共性化閱讀。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求迅速掃瞄課文。 我提出了如下要求：迅速默讀課文，請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體味。重點(diǎn)研讀這4句話。 a.“一群海鷗驟然飛來(lái),繞著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣,像是發(fā)生了什么事件?！?讓同學(xué)們思量：海鷗為什么會(huì)“驟然飛來(lái)”，“翻飛回旋、連聲鳴叫”又說(shuō)明白什么？從而引導(dǎo)同學(xué)們體味海鷗對(duì)老人的的不舍，為失去這位敬愛(ài)的老人而感到無(wú)比的哀思。指導(dǎo)同學(xué)帶著無(wú)比哀思的情緒讀出的吃驚，讀出海鷗的不舍。此時(shí)老師范讀，接著讓同學(xué)練習(xí)讀，再指名讀，讓同學(xué)在充分

5、朗讀的基礎(chǔ)上感觸海鷗失去老人的哀思。 b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?引導(dǎo)同學(xué)們從“急速”、“輪番”中感悟海鷗看老人的急迫情緒，；“瞻仰”一詞則體現(xiàn)出了海鷗對(duì)老人的仰慕與恭敬。引導(dǎo)同學(xué)帶著對(duì)老人的仰慕讀出海鷗想見(jiàn)老人的急迫情緒。 c.“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?！?從“站成了兩行”這幾個(gè)字中引導(dǎo)同學(xué)們體味海鷗此時(shí)哀痛的情緒，它們是在為老人守靈，在與老人作最后的告辭，“肅立不動(dòng)”則寫出了海鷗對(duì)老人的恭敬、愛(ài)戴和一片深情。引導(dǎo)同學(xué)帶著無(wú)比哀思的情緒讀出海鷗對(duì)老人的恭敬和愛(ài)戴。 d.“

6、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！?抓住“撲”這個(gè)字，讓同學(xué)比較“撲”與“飛”的不同，體味撲的力氣大，撲的速度快，從而讓同學(xué)感觸海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，感觸海鷗對(duì)老人的無(wú)限依戀。讓同學(xué)伴著海鷗撲的力氣與速度一起來(lái)讀這句話。 這些讓人意想不到的舉動(dòng)，讓我們?yōu)橹饎?dòng)。那緣由到底是什么呢？同學(xué)心中絕對(duì)有懷疑，此時(shí)，很自然地過(guò)渡到下一部分的學(xué)習(xí)。 2、研讀老人對(duì)海鷗的體貼。 因?yàn)檎n堂的前半部分同學(xué)已經(jīng)把握了研讀句子的辦法，因此，研讀老人對(duì)海鷗的體貼時(shí)，我通過(guò)課件出示老人對(duì)海鷗體貼的4個(gè)句子：

7、a.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。 b.老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cu）起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干整潔凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。 c.在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，本來(lái)是親昵（n）得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” d.“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人自得地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。 然

8、后將同學(xué)分成四大組，每一組研讀一句話，同時(shí)，與同學(xué)一起復(fù)習(xí)人物描寫的辦法外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體味老人對(duì)海鷗的體貼。 同學(xué)溝通研讀后，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 第一句：抓住人物的外貌描寫，“背駝了，穿褪（tu）色的，背褪色，用褪色的”體味老人生活的不簡(jiǎn)單，勤儉、儉樸以及對(duì)海鷗的一片情深。 其次句：抓住人物的動(dòng)作描寫，“很當(dāng)心地放”，“退開(kāi)一步”，“撮（cu）起嘴召喚”體味老人喂海鷗的動(dòng)作熟練。然后又通過(guò)老人召喚鷗群時(shí)鷗群的反應(yīng)“幾下就掃得干整潔凈”，來(lái)體味海鷗十分喜愛(ài)吃老人帶來(lái)的食物，側(cè)面反應(yīng)老人十分了解海鷗的.喜好，充分表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。 第

9、三句：抓住人物的語(yǔ)言描寫，從“親昵”一詞和老人抑揚(yáng)頓挫地唱海鷗的名字中體味老人和海鷗相處時(shí)光長(zhǎng)，對(duì)海鷗特殊了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。 第四句：抓住人物的神態(tài)描寫，“自得”一詞中體現(xiàn)了老人此時(shí)此刻自豪的神情，通過(guò)語(yǔ)言描寫，體味老人把海鷗當(dāng)成自己的親人，而海鷗也把老人當(dāng)成自己的伴侶，互相之間很有感情。 這四句話我讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓同學(xué)真實(shí)地體味老人與海鷗之間的默契。 設(shè)計(jì)理念本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在師生溝通，生生溝通的思維碰撞中感觸老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)老人的愛(ài)，在引導(dǎo)溝通體味的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀好有關(guān)的句子和段落，實(shí)現(xiàn)讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 （三）想象說(shuō)話，內(nèi)化感觸 每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和睦相處的畫面再次浮現(xiàn)在漂亮的翠湖畔。（板書：和睦相處） 看到這些，你想說(shuō)些什么呢？前后4人一組舉行溝通，每組選一名學(xué)生代表本組發(fā)言。 【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓同學(xué)讀懂作品，進(jìn)一步深化理解課文主旨，領(lǐng)會(huì)真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓同學(xué)變得才智、變得漂亮。 （四）作業(yè)檢測(cè)、拓展