(新教材)教科版四年級上冊科學 第一單元 聲音 單元全套教學課件

1、第1課 聽聽聲音教科版 四年級上冊科學聚焦：聽聲音，辨聲音鳥叫聲汽車喇叭聲狗叫聲咳嗽聲雷聲下雨聲溪水聲馬蹄聲敲門聲鬧鈴聲大鼓聲笛子聲聽一聽周圍的聲音科學聚焦通過聆聽分辨，無論是動物的叫聲、自然界的聲音、還是人類生產生活發(fā)出的聲音，它們都是各有特點，各不相同的。有的聲音強，有的聲音弱，有的聲音高，有的聲音低，有的聲音悅耳，有的聲音刺耳我們可以將這些聲音分成不同的類別。（一）給聲音分類鳥叫聲汽車喇叭聲狗叫聲咳嗽聲雷聲下雨聲溪水聲馬蹄聲敲門聲鬧鈴聲大鼓聲笛子聲動物的聲音自然界的聲音人類生產生活發(fā)出的聲音、（二）再次聽聲音，描述聲音科學詞匯高 低 強 弱悅耳 刺耳我聽到的聲音聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來

2、的？對聲音主要特點的描述仔細聽聲音，描述聲音。（提示：可以適當用科學詞匯）鳥叫聲鳥的喉嚨很動聽，一會高，一會兒低汽車喇叭聲司機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳狗叫聲狗的喉嚨比較響（強）咳嗽聲人的喉嚨男人的咳嗽聲比較低，女人比較高雷聲云層之間產生響（強），低，比較刺耳我聽到的聲音聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來的？對聲音主要特點的描述下雨聲雨滴撞擊物體比較輕（弱），悅耳溪水聲溪水撞擊物體比下雨聲響，悅耳馬蹄聲馬蹄撞擊地面比較沉悶（低），有節(jié)奏敲門聲手指撞擊門比較響（強），比較刺耳鬧鈴聲鬧鐘指針撞擊鬧鐘很響（強），比較刺耳大鼓聲鼓棰（chu）撞擊鼓面很響（強），比較沉（低）笛子聲嘴巴吹，手指按很動聽，一會

3、高，一會兒低（三）對聲音問題的思考回憶聲音的知識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流?；顒邮謨詫β曇魡栴}的思考記錄表我已經(jīng)知道的聲音知識我還想知道的聲音知識拓展：識音符，辨高低樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序。dosoulafamire總 結我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產生活的聲音等；有的聲音高、有的聲音低；有的聲音強、有的聲音弱；有的聲音悅耳、有的聲音刺耳。通過本節(jié)課的學習，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述；能夠

4、運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。課堂總結第2課 聲音是怎樣產生的科學科教版 四年級上冊說一說你知道的聲音科學聚焦（6）樹上鳥兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音.（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10）拍手聲、跺腳聲（1）家里人說話的聲音（2）電視機發(fā)出的聲音（3）電話鈴聲（4）門窗打開的聲音（5）窗外汽車發(fā)動機的聲音這些聲音是怎樣產生的？探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗科學探索實驗材料橡皮筋小木棒（或鉛筆）科學實驗：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的實驗過程科學探索（1）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音科學探索實驗，你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？方式能否發(fā)出聲音拉伸橡皮筋按壓橡皮筋揉搓橡皮筋彈撥橡皮筋否否否能科學探索實驗分析輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音;當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動,并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動有關?？茖W探索實驗結論撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。當物體進行往復運動，即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這樣的運動稱為振動?？偨Y：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產生的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體科學探索撥動鋼尺彎曲鋼尺撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼

6、尺不能發(fā)出聲音。探索二：觀察其他發(fā)聲物體科學探索敲擊鼓面按壓鼓面用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。探索二：觀察其他發(fā)聲物體科學探索用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。敲擊音叉輕輕觸摸音叉撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽到聲音?？茖W探索實驗現(xiàn)象科學探索實驗記錄發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象（示意圖）我的想法彈撥橡皮筋撥動鋼尺敲擊鼓面敲擊音叉橡皮筋在振動鋼尺上下振動鼓面產生振動音叉劇烈振動聲音的產生與物體的

7、振動有關科學探索實驗分析它們發(fā)出聲音時，都受到了力，并且產生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產生可能和物體受到的力和自身的運動有關。撥動鋼尺敲擊鼓面敲擊音叉科學探索實驗分析這三種情況，物體受到了力，也產生了運動,但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產生可能和物體受力以及運動的方式(振動)有關。彎曲鋼尺按壓鼓面輕輕觸摸音叉科學探索實驗結論物體發(fā)聲時會有振動；物體停止振動后，不會發(fā)出聲音?？偨Y：聲音的產生和物體受力以及運動的方式（振動）有關?？茖W探索探索一：你認為聲音是怎樣產生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓

8、吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音,這是因為橡皮筋產生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產生振動?？茖W探索探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內的空氣)振動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調是由于空氣柱的振動，音調與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。我們的發(fā)聲器官科學拓展我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官-聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結聲帶處，就能

9、感覺到聲帶的振動。中國成年男性的聲帶一般在 1824 m,平均長度為20 mm左右，成年女性的聲帶一般在14-18 m，平均長度為15 mm左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性的解釋。課堂總結1.2 聲音是怎樣產生的板書設計振動：當物體受力后，進行往復運動。聲音是由物體的振動產生的第3課 聲音是怎樣傳播的新教科版 四年級上冊科學聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？科學聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的

10、任何一個位置都會聽到?？茖W探索人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質，我猜測，聲音是通過空氣傳播到人耳的。只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關科學探索實驗材料鬧鐘抽氣筒玻璃罩實驗過程科學探索(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽到鬧鐘的聲音。(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。(3)將玻璃罩內抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音的變化。實驗分析與結論科學探索開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內空氣越來越少，聲音

11、也變得越來越弱。玻璃罩內接近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。實驗結論：抽掉玻璃罩內的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質（空氣）；聲音不能在真空中傳播。探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同科學探索實驗方法（1）一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同科學探索實驗方法（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么不同？實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到的聲音清晰。我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要

12、是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌面(固體)傳播能力要比空氣強。探索三：水是怎樣傳播聲音的科學探索實驗材料音叉、小錘水槽水實驗步驟科學探索(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 一名同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振動的聲音。實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水

13、波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴散。(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳來。物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。科學探索研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產

14、生振動，聲音就這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水槽?？茖W探索研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通?爺爺，我長大后要當一名宇航員！很好，但是宇航員要經(jīng)過刻苦的訓練，比如失重訓練。那您帶我去游樂園坐過山車和摩天輪訓練吧，我不怕吃苦的。.宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。做一個土電話科學探索

15、現(xiàn)象分析結論直接聽或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛狀態(tài)下聽，都聽不清對方說話的內容，將電話線(棉線或尼龍繩)拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內容。聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動。說話時,聲帶的振動引起空氣的振動,空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振動傳遞給棉線或尼龍繩,棉線或尼龍繩再將振動傳到對面的紙杯,聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方。通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中傳播的，是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實驗和詳細，對聲音傳播的方式進行描述。課堂

16、總結1.3 聲音是怎樣傳播的板書設計聲音是怎樣傳播的聲音是通過物體以波的形式傳播的。聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。第4課 我們是怎樣聽到聲音的新教科版 四年級上冊科學耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢？科學聚焦好聽的歌曲，我們是用什么器官聽到聲音的呢？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?科學探索探索一：觀察耳朵的結構圖收集聲音人的外耳就像是一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。放大聲音信號鼓膜是一個半透明的薄膜，很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，也能產生振動把聲音信號轉化為神經(jīng)信號屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內耳前庭，可以使人保持平衡，是平衡器官。探索二：探究耳郭的作用科學探索實驗步驟(1)把一張A4紙卷成圓錐狀

17、，用雙面膠帶黏住，做成一個“喇叭”。(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(3)把喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。實驗記錄科學探索裸耳用紙喇叭第一次第二次第三次聲音微小聲音微小聲音微小聲音變更清楚了聲音變更清楚了聲音變更清楚了實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音的時候，聽的更清楚了。用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強我們的聽力。耳郭有收集聲波的作用。探索三：模

18、擬鼓膜振動實驗科學探索實驗材料氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小錘、堿面等。探索三：模擬鼓膜振動實驗科學探索實驗步驟(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”的振動。實驗記錄科學探索相同條件不同條件“鼓膜”的振動情況猜測實際聲音距“鼓膜”的遠近不變“鼓膜”上方制造的聲音強“鼓膜”上方制造的聲音強聲音的強弱不變制造的聲音距離“鼓膜”較近制造的聲音距離“鼓膜”較遠振動明顯振動不

19、明顯振動明顯振動不明顯振動明顯振動不明顯振動明顯振動不明顯實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時，會看到氣球皮上的堿面跳起來。音叉距離氣球皮的遠近和敲擊音叉力量的大小都會影響到堿面跳動的高度。通過實驗，可以觀察到物體發(fā)聲產生的振動傳播到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產生振動，當聲音的大小和遠近不同時，“鼓膜”的振動幅度也不同，從而推測出人耳鼓膜的振動狀態(tài)。通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作用下產生振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，引起鼓膜的振動也不同?？茖W探索研討一：我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？收集聲音人的外耳就像是一個隧道，聲音

20、通過這條隧道到達鼓膜。放大聲音信號鼓膜是一個半透明的薄膜，很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，也能產生振動把聲音信號轉化為神經(jīng)信號屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內耳前庭，可以使人保持平衡，是平衡器官?？茖W探索研討一：我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？(1)耳郭能收集聲音。(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲音轉化為振動。(3)聽小骨能把鼓膜的振動傳給內耳，傳導過程還像放大器一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉化為神經(jīng)信號?？茖W探索研討一：你認為鼓膜的作用是什么？.鼓膜的作用是接收空氣的振動(即聲波的刺激)。當外界有聲波(空氣振動)，鼓膜也振動

21、，鼓膜借助連接它的聽小骨，將振動傳遞給內耳，內耳將其轉化為神經(jīng)信號經(jīng)過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產生聽覺。科學探索1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？研討二：耳郭的作用聽診器頭的薄膜結構能夠隨著聲音產生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變大的耳郭”。耳郭與紙喇叭在結構上都是由大到小的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音越清晰。2.你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎？科學拓展科學零距離聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有些人由于聽覺器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人們把這種狀況叫作失聰。如

22、果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓膜。突然遇到巨大響聲時應該怎么辦?通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結構，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。課堂總結1.4 我們是怎樣聽到聲音的板書設計人是怎樣聽到聲音的（1）耳朵的結構和功能（2）耳朵如何聽到聲音第5課 聲音的強與弱新教科版 四年級上冊科學聲音的強弱是怎么形成的？科學聚焦非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同

23、的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音?。挥昧η霉?，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關系。實驗步驟(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。實驗記錄科學探索實驗次數(shù)實驗方法聲音的強弱振動幅度1輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺2輕輕撥

24、動鋼尺用力撥動鋼尺3輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺小弱強大小弱強大小弱強大實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗結論輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系科學探索實驗步驟(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(3)用力撥動橡皮筋的同一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。實驗材料：四個釘子、一塊木板

25、、一根橡皮筋實驗記錄科學探索實驗次數(shù)實驗方法聲音的強弱振動幅度1輕輕撥動橡皮筋用力撥動橡皮筋2輕輕撥動橡皮筋用力撥動橡皮筋3輕輕撥動橡皮筋用力撥動橡皮筋小弱強大小弱強大小弱強大實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗結論輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強?？茖W探索實驗步驟(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(4)重復3次

26、，并將實驗結果記錄在表格中。探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系實驗材料：鼓、一些碎紙屑、一對鼓槌實驗記錄科學探索實驗次數(shù)實驗方法聲音的強弱紙屑的變化振動幅度1輕輕敲擊鼓面用力敲擊鼓面2輕輕敲擊鼓面用力敲擊鼓面3輕輕敲擊鼓面用力敲擊鼓面小弱強大小弱強大小弱強大輕微的跳動被彈起很高輕微的跳動被彈起很高輕微的跳動被彈起很高實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力敲擊鼓面，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度??；鼓面發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。鼓面的振動幅度越小

27、，聲音越弱；鼓面的振動幅度越大，聲音越強?？茖W探索研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系嗎?聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小?？茖W探索研討二1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音?。恢刂刈呗窌r，腳步振動的幅度大，發(fā)出的聲音大。2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說話時，聲帶振動的幅度小。我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？科學探索3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的

28、音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音的強度就越大。研討二科學拓展科學零距離音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅度越小，音量越小。聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。音量通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。課堂總結1.5 聲音的強與弱板書設計振幅越大，聲音越強，音量越大；振幅越小，聲音越

29、弱，音量越小。1.6 聲音的高與低新教科版 四年級上冊科學聲音有高有低。高低不同的聲音是怎樣產生的？科學聚焦鋼琴能彈奏出各種各樣的聲音，有的聲音高，有的聲音低；生活中一般來說，女性的聲音比男性的聲音要高，大人比小孩的聲音要低一些。聲音的高低簡稱音高。高低不同的聲音是怎樣產生的？科學探索探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音敲琴棒琴片科學探索探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音(1)用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復實驗3次，描述聽到的聲音有什么不同。實驗步驟實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越高。同樣材料由于大小不同，

30、當用相同的力度敲擊的時候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長短。探索二：吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音科學探索實驗步驟(1)用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復實驗3次，描述聽到的聲音有什么不同。仔細觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關系？實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高?？谇俚陌l(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片，當用相同的力度吹奏口琴的時候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長短。探索三：鋼尺實驗科學探索實驗猜想1.鋼尺振動的快慢與發(fā)出的聲音的關系

31、。隨著鋼尺伸出桌面的長度的變化，音高可能也會發(fā)生變化，伸出越長，音高越_；伸出越短，音高越_。(填“低”或“高”)探索三：鋼尺實驗科學探索實驗步驟(1)根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出桌面的長度分別為56厘米、1011厘米、1516厘米、2021厘米。(2)將鋼尺露出桌面56厘米，用硬皮書蓋住余下部分，并用力壓住。探索三：鋼尺實驗科學探索實驗步驟(3)用力撥動鋼尺，反復34次，仔細傾聽鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，然后記錄下來。音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、慢來描述。(4)把鋼尺依次伸出桌面1011厘米、1516厘米、2021厘米，重復以上實驗過程。實驗記錄科學探索

32、鋼尺伸出桌面的長度（厘米）我聽到的我看到的音高振動56101115162021快高較高較快較低較慢低慢實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論鋼尺伸出桌面的長度不同，聲音的高低就不同。鋼尺伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低；鋼尺仲出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。(1)通過對記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高低的變化與鋼尺振動的頻率有關。鋼尺振動越快，聲音越高；鋼尺振動越慢，聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關，鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。聲音的高低與物體振動的快慢有關。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。音高科學探索聲音的高低可以用音高來描

33、述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。單位：赫茲。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關系。實驗分析與結論科學探索實驗分析實驗結論通過對“音高變化柱形圖”的分析，可以直觀地看到音高與鋼尺伸出桌面長度的關系。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。聲音的高低與物體振動的快慢有關。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低?？茖W探索研討一：從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關系嗎?音高的變化與物體的振動頻率有關。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低

34、。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動頻率有關，鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低?？茖W探索研討二：通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;振動得越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W探索研討三：推測聲音高低變化，并說明理由不同粗細、長短長短相同粗細不同粗細相同，長短不同科學探索經(jīng)過逐敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長的物體發(fā)出的聲音低；細、短的物體發(fā)出的聲音高。因為聲音的高低與物體的長短、粗細(振動頻率)有關，物體越細、越短，振動得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低。研討三：推測聲音高低變化，并說明理由科學拓展科

35、學零距離當一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時，鳴笛聲就會變得越來越高；當一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時，鳴笛聲就會變得越來越低。這是因為聲源相對于我們發(fā)生運動時，會使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經(jīng)驗的炮兵會根據(jù)炮彈在空中音高的變化來判斷炮彈是飛向他還是遠離他。根據(jù)聲音判斷物體運動的方向通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的高低可以用音高來描述。物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高，音量越大；物體振動的越慢，聲音越弱，發(fā)出的聲音越低。課堂總結1.6 聲音的高與低板書設計振動越快，聲音越高；振動越慢，聲音越低；1.7 讓弦發(fā)出高低不同的聲音新教科版 四年級上冊科學不同樂器弦的音高和哪些因素有關呢？科學

36、聚焦二胡是最常見的民間樂器，有兩根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。吉他是一種彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與小提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。不同樂器弦的音高和哪些因素有關呢？科學聚焦小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。古箏屬于彈撥樂器，目前古箏多為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。不同樂器弦的音高和哪些因素有關呢？科學聚焦像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關呢?觀察琴弦的粗細、松緊，以及琴弦振動部分的長短變化，來找出影響弦的音高的因素?？茖W探索選定一種弦樂器，討論要解決的問題先選定你要進行探究

37、的樂器，再仔細觀察它的弦。科學探索找一找相關因素，推測音高變化可能存在的規(guī)律推測可能影響的因素弦樂器弦的長短弦的松緊弦的粗細.二胡小提琴吉他古箏科學探索找一找相關因素，推測音高變化可能存在的規(guī)律弦越長，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越緊，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越粗，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。我的預測：在弦樂器上反復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變化?？茖W探索設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案方案一：琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使

38、其振動的部分越來越短，同時右手撥動琴弦，識別音高的變化。實驗記錄科學探索音高高低振動快慢（頻率）琴弦較長琴弦較短慢低高快實驗分析與結論科學探索實驗分析實驗結論琴弦振動的部分越長，說明弦變長了，其振動頓率變慢，音高變低；琴弦振動的部分越短，說明弦變短了，其振動頻率變快，音高變高。同一根弦， 弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高?？茖W探索設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案方案二：琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時撥動琴弦，仔細地聽其音高的變化。實驗記錄科學探索音高高低振動

39、快慢（頻率）琴弦較松琴弦較緊慢低高快實驗分析與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會隨著琴弦的拉緊而升高，琴弦的振動頻率也會越來越快。我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現(xiàn)，松的弦振動頻率低，音高較低；緊的弦振動頻率高，音高較高。同一根弦，弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高?？茖W探索設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案方案三：琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的變化。實驗記錄科學探索音高高低振動快慢（頻率）粗的琴弦細的琴弦慢低高快實驗分析

40、與結論科學探索實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結論當我們由粗到細撥動琴弦時，琴弦音高變化是由低到高；當我們由細到粗撥動琴弦時，琴弦音高變化是由高到低。我們通過撥相細不同的琴弦發(fā)現(xiàn)，粗的弦發(fā)出的聲音較低，細的弦發(fā)出的聲音較高。我們還發(fā)現(xiàn)，當琴弦發(fā)出的音高低時，琴弦振動得較慢；當琴弦發(fā)出的音高高時，琴弦振動得較快。粗細不同的弦，弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高?？茖W探索找一找相關因素，推測音高變化可能存在的規(guī)律弦越長，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越緊，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越粗，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。我的預測：在弦樂器上反

41、復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變化?？茖W探索探索總結同一根弦：弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。長短松緊相同，粗細不同的弦：弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。通過本節(jié)課的學習，我們知道了物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。能在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。課堂總結1.7 讓弦發(fā)出高低不同的聲音板書設計物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高；長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。1.8 制作我的小樂器新教科版 四年級上冊科學動手做個小樂器科學聚焦樂器