初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)《消除與經(jīng)典的隔膜-朝花夕拾 名著導(dǎo)讀》劉芳

1、消除與經(jīng)典的隔膜朝花夕拾名著導(dǎo)讀劉芳 成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！窘滩姆治觥砍ㄏκ笆菍W(xué)生進(jìn)入初中后讀到的第一本名著。對(duì)于本書(shū)的定位，2023年人教版語(yǔ)文教材從內(nèi)容上著眼，提出了本書(shū)是“溫馨的回憶和理性的批判”，而2023年部編本語(yǔ)文教材將其定位為引導(dǎo)學(xué)生“消除與經(jīng)典的隔膜”的重要作品。在讀書(shū)方法指導(dǎo)中，部編本教材也特別以本書(shū)為例，提出了閱讀經(jīng)典作品的重要意義，并指出消除與經(jīng)典的作品“主要是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題”，引導(dǎo)我們可以從多方面去認(rèn)識(shí)其價(jià)值、消除與經(jīng)典的隔膜?！疚谋咎刭|(zhì)】本書(shū)是魯迅的回憶性散文集。因?yàn)槭腔貞浶宰髌?，所以?nèi)容大多是童年或青少年時(shí)期，書(shū)中必然有“過(guò)去的我”的體驗(yàn)，有對(duì)過(guò)去“溫馨的回憶”；又因?yàn)?/p>

2、其成書(shū)于成年之后，所以書(shū)中必然有一個(gè)“現(xiàn)在的我”的思考，有一定“理性的批判”。同時(shí)，散文有其本身的特點(diǎn)，即形散神聚，內(nèi)容真摯?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生心智還不成熟，更喜歡讀一些情節(jié)性強(qiáng)、有趣的故事，他們初次接觸初中名著，會(huì)有一些畏難情緒，和這些經(jīng)典作品有很大的隔膜。因此，我們需要引導(dǎo)他們讀出書(shū)中的“趣味”和“深意”，從而感受到經(jīng)典作品的魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)課前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)典的態(tài)度和隔膜，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典的意義；2.通過(guò)“設(shè)計(jì)謎語(yǔ)”，讓學(xué)生回憶朝花夕拾重要情節(jié)和細(xì)節(jié)，感受經(jīng)典的“趣味”；3.借助對(duì)朝花夕拾成書(shū)脈絡(luò)的深入理解，人物形象的深入品析，以及五猖會(huì)這一經(jīng)典篇章的深度解讀，引

3、導(dǎo)學(xué)生明確讀出經(jīng)典“深意”的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助對(duì)朝花夕拾成書(shū)脈絡(luò)的深入理解，人物形象的深入品析，以及五猖會(huì)這一經(jīng)典篇章的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生明確讀出經(jīng)典“深意”的方法?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、分析法、比較法【課時(shí)安排】第一課時(shí)【教學(xué)流程】教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo) 調(diào)查導(dǎo)入，走進(jìn)“經(jīng)典”提問(wèn)：1.你在老師要求讀朝花夕拾之前，讀過(guò)這本書(shū)嗎？如果老師不要求，你會(huì)主動(dòng)去讀這本書(shū)嗎？2.什么是經(jīng)典，讀經(jīng)典的意義是什么？1.回答；2.翻書(shū)讀57頁(yè)中解讀經(jīng)典意義的部分。了解學(xué)生和經(jīng)典的“隔膜”在何處；讓學(xué)生理解閱讀經(jīng)典的意義。【讀經(jīng)典之“趣”】1.請(qǐng)小組內(nèi)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，全班來(lái)猜，并說(shuō)明理由；2.引導(dǎo)學(xué)

4、生朗讀文中有趣的事、人、畫(huà)面。1.小組內(nèi)部討論；2.展示謎語(yǔ)，“我說(shuō)你猜”；3.有感情朗讀ppt展示段落。1.認(rèn)識(shí)到經(jīng)典也有很多趣味；2.讓學(xué)生整體感知文本。解經(jīng)典之“深”【解經(jīng)典之“深”理清脈絡(luò)】1.展示本書(shū)的目錄，提問(wèn)學(xué)生從中讀出了什么？深度思考，回答問(wèn)題引出消除隔膜的第一把鑰匙：梳理文本脈絡(luò)，讀透表面事件后的深意。 【解經(jīng)典之“深”解讀人物】展示衍太太的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀透人物；引導(dǎo)學(xué)生深度解讀其他人物。1.分角色朗讀文段；2.分析衍太太形象；3.結(jié)合其他人物解讀本書(shū)深意。讓學(xué)生意識(shí)到，魯迅寫(xiě)了一個(gè)人，同時(shí)也寫(xiě)了一類人和一個(gè)時(shí)代；第二把鑰匙：解讀文章人物，讀透文章主題。【解經(jīng)典之“深”把握

5、文本特質(zhì)】提問(wèn)：1.提問(wèn)：“朝花夕拾”什么意思？2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本書(shū)兒童和成人兩個(gè)視角；3.引導(dǎo)學(xué)生讀出五猖會(huì)的深意。1.回答教師問(wèn)題；2.討論，并全班交流。理解“回憶性”散文中“成年的我”存在，感受文本的“理性的批判”；第三把鑰匙：關(guān)注文本特質(zhì)，理性解讀文本。 課外拓展【親近經(jīng)典，擁抱經(jīng)典】展示我們部編本推薦的必讀和自讀的名著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去打破和它們的隔膜，學(xué)著親近經(jīng)典聆聽(tīng)，理解讓學(xué)生學(xué)著主動(dòng)去消除和經(jīng)典的隔閡，并在此后幾年有意識(shí)地運(yùn)用各種閱讀方法擁抱經(jīng)典【課堂板書(shū)】 消除與經(jīng)典的隔膜朝花夕拾名著導(dǎo)讀 無(wú)趣讀出趣味經(jīng)典 親近經(jīng)典 太深讀出深意【課堂流程】調(diào)查導(dǎo)入，了解學(xué)情 教師提問(wèn)：我們今

6、天上的是朝花夕拾的名著導(dǎo)讀課。課前，老師提一個(gè)問(wèn)題：你在老師要求讀這本書(shū)之前，讀過(guò)這本書(shū)嗎？如果老師不要求，你會(huì)主動(dòng)去讀這本書(shū)嗎？ 明確：學(xué)生答會(huì)讀引出“經(jīng)典”，因?yàn)檫@是名著，是經(jīng)典，所以要去讀；學(xué)生答不會(huì)讀追問(wèn)為什么，引出“不好看”“沒(méi)有趣味”“太深了”，引出“和經(jīng)典的隔膜”?？偨Y(jié)：我們今天這堂課就是要解決這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)绾未蚱坪徒?jīng)典的隔膜。初識(shí)經(jīng)典教師提問(wèn)：既然是要打破和經(jīng)典的隔膜，那么什么是經(jīng)典？你認(rèn)為老師為什么要你們?nèi)ラ喿x經(jīng)典呢？ 明確：學(xué)生自己發(fā)言，可以說(shuō)很多。然后老師引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)第57頁(yè)的內(nèi)容。豐富我們的人生感受和經(jīng)驗(yàn)；幫助我們思考許多人生問(wèn)題；更有利于文化積累，讓自己的思想與大

7、師們聯(lián)網(wǎng)接軌；經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典可以涵養(yǎng)情性，啟迪人生。師：既然經(jīng)典有如此多的好處，那我們?nèi)绾未蚱坪徒?jīng)典的隔膜呢？我們就圍繞大家說(shuō)到的“無(wú)趣”“太深”來(lái)進(jìn)行探究。品經(jīng)典之“趣”1、師：你認(rèn)為這篇文章有沒(méi)有一些有趣的地方呢？ 生隨意發(fā)言（2、3個(gè)學(xué)生即可）教師巧妙總結(jié)：大家可以在里面發(fā)現(xiàn)有趣的事情，有趣的人，有趣的話，有趣的畫(huà)面這些都是作者記憶里印象最深刻的、不可割舍的記憶?！拔襾?lái)說(shuō)，你來(lái)猜”師：我們現(xiàn)在用“最 的 ”說(shuō)話，來(lái)找找書(shū)中之“最”，讓大家來(lái)猜。明確：教師示范最可愛(ài)的那只小動(dòng)物（隱鼠），因?yàn)樗L(zhǎng)得小巧，而且在我書(shū)桌上吃墨汁。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)示例品“趣味”，師用PPt形式展示一些

8、有趣的事情（如按斑蝥等）、有趣的人（長(zhǎng)媽媽吃福橘那一段）；有趣的話（“陸績(jī)懷橘”也并不難，只要有闊人請(qǐng)我吃飯）有趣的畫(huà)面（藤野先生寫(xiě)中學(xué)留學(xué)生的樣子）總結(jié)：我們可以通過(guò)分析有趣的事情、有趣的人，來(lái)感受經(jīng)典的魅力，打破和“經(jīng)典的隔膜”讀經(jīng)典之“深” 既然是經(jīng)典，必定有無(wú)窮之意在書(shū)中。我們覺(jué)得“太難了”，其實(shí)就在于我們沒(méi)有一些切入點(diǎn)，把文本解讀得更透徹。現(xiàn)在老師給大家?guī)讉€(gè)切入點(diǎn)，我們一起試試，看看如何把經(jīng)典讀深。從標(biāo)題：從百草園到三味書(shū)屋 師：這個(gè)標(biāo)題表面上看上去是平淡無(wú)奇，但是細(xì)細(xì)品味其實(shí)有很多深意。 明確：不僅是地點(diǎn)的變化，還是時(shí)間的變化，是人生階段的變化，是心理狀態(tài)的變化。從著力刻畫(huà)的人：

9、Ppt展示書(shū)中提到的幾個(gè)人物主要人物：阿長(zhǎng)，藤野先生，范愛(ài)農(nóng)，父親；次要人物：衍太太，壽鏡吾，沈四太太（1）主要人物的分析“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：阿媽，恭喜恭喜！記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流?！眽?mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了“阿媽，恭喜?！薄肮补玻≌媛斆?！恭喜恭喜！”她于是十分

10、歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。 明確：讀透經(jīng)典人物，是我們走進(jìn)經(jīng)典的一個(gè)方式透過(guò)文字，我們看到魯迅先生對(duì)“善”的記錄，從其中的“趣”中，其實(shí)可以看到長(zhǎng)媽媽的“苦”，下層人的苦。次要人物衍太太冬天，水缸里結(jié)了薄冰的時(shí)候，我們大清早起一看見(jiàn)，便吃冰。有一回給沈四太太看到了，大聲說(shuō)道：“莫吃呀，要肚子疼的呢!”這聲音又給我母親聽(tīng)到了，跑出來(lái)我們都挨了一頓罵，并且有大半天不準(zhǔn)玩。我們推論禍?zhǔn)?，認(rèn)定是沈四太太，于是提起她就不用尊稱了，給她另外起了一個(gè)綽號(hào)，叫作“肚子疼”。衍太太卻決不如

11、此。假如她看見(jiàn)我們吃冰，一定和藹地笑著說(shuō)，“好，再吃一塊。我記著，看誰(shuí)吃的多?！钡覍?duì)于她也有不滿足的地方一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)了! 再旋一個(gè)，八十三! 好，八十四”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么?不聽(tīng)我的話。我叫你不要旋，不要旋?！?明確：次要人物是我們走進(jìn)經(jīng)典的另一扇窗戶這里衍太太的虛偽從語(yǔ)言的風(fēng)格： 陸績(jī)懷橘也并不難，只要有闊人請(qǐng)我吃飯。魯迅先生作賓客而懷橘乎？我便跪答云，吾母性之所愛(ài)，欲歸以遺母。闊人大佩服，于是孝子就做穩(wěn)了，也非常省事?！币坏脚P冰求鯉，可就有性

12、命之虞了。我家鄉(xiāng)的天氣是溫和的，嚴(yán)冬中，水面也只結(jié)一層薄冰，即使孩子的重量怎樣小，躺上去，也一定嘩喇一聲，冰破落水，鯉魚(yú)還不及游過(guò)來(lái)。自然，必須不顧性命，這才孝感神明，會(huì)有出乎意料之外的奇跡，但那時(shí)我還小，實(shí)在不明白這些。 明確：透過(guò)作者細(xì)節(jié)化的語(yǔ)言走進(jìn)經(jīng)典這段體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)“真”的追求，對(duì)古代虛偽孝道的批判。4.和作者或者書(shū)中人物共情。親情，友情，師生情，這些我們都在經(jīng)歷的情感或者各種關(guān)系的圈子。找最能夠引起我們共鳴的地方。然后出示一些句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的共情體驗(yàn)。分析我和父親關(guān)系的句子和段落：我和父親之間有很大的隔膜（我認(rèn)為父親是威嚴(yán)而不可侵犯的，高高在上的）抓我的害怕（心理描寫(xiě)）和父親的威

13、嚴(yán)（幾個(gè)語(yǔ)言描寫(xiě)句子，特別是句號(hào)、祈使句）忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。“去拿你的書(shū)來(lái)?！彼卣f(shuō)。我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，而且要背出來(lái)?；浻斜P(pán)古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。“粵自盤(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”，讀下去，記住它，“粵自盤(pán)古”呵！“生于太荒”呵！應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著

14、西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了?！安诲e(cuò)。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說(shuō)。大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。直到現(xiàn)

15、在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。我認(rèn)為父親似乎是不愛(ài)我的我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺(jué)得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽(tīng)到父母愁柴米;祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么?如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來(lái)，那自然是如天之福，但是，那時(shí)我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。抓我的幾個(gè)感嘆號(hào)我對(duì)父親的離去是很害怕，對(duì)父親很依戀父親的喘氣頗長(zhǎng)久，連我也聽(tīng)得很吃力，然而誰(shuí)也不能幫助他。我有時(shí)竟至于電光一閃似

16、的想道：“還是快一點(diǎn)喘完了罷?！绷⒖逃X(jué)得這思想就不該，就是犯了罪；但同時(shí)又覺(jué)得這思想實(shí)在是正當(dāng)?shù)?，我很?ài)我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣想。早晨，住在一門里的衍太太進(jìn)來(lái)了。她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人，說(shuō)我們不應(yīng)該空等著。于是給他換衣服；又將紙錠和一種什么高王經(jīng)燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里?！敖醒?，你父親要斷氣了。快叫呀！”衍太太說(shuō)?！案赣H！父親！”我就叫起來(lái)?！按舐?！他聽(tīng)不見(jiàn)。還不快叫？！”“父親！父親！”他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛?！敖醒?！快叫呀！”她催促說(shuō)?！案赣H！”“什么呢？。不要嚷。不。”他低低地說(shuō)，又較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀，平靜下去了。“父親！”我還叫他，一直到他咽了氣。我現(xiàn)在還聽(tīng)到那時(shí)的自己的這聲音，每聽(tīng)到時(shí)，就覺(jué)得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處。明確：我對(duì)我父親的感情應(yīng)該是很微妙的。回想我們自己對(duì)于感情的理解，其實(shí)也有類似的情感。魯迅寫(xiě)出的不是深不可測(cè)的東西，就是我們平常人的普通情感。經(jīng)典，讓我們讀出自我；