小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元備課-盤古開天地

1、2019.1012 盤古開天地【課型】新授課1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等 13個(gè)字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。4、學(xué)習(xí)盤古不畏犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。（德育目標(biāo)）【教學(xué)重難點(diǎn)】：1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。第一課時(shí)2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入 1.（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人

2、的故事，這些故事你知道嗎？（：古代神話故事圖片） 指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫了誰干什么。2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）二、初讀感知自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”劈：不要只讀一半，不要讀成“p”； 濁：不要只讀一半，不要讀成“chn”；?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成 “jin”；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“q”。書寫指導(dǎo)。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、

3、茂、滋、宗”指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。4.找出多音字，組詞識(shí)記。指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片） 你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像個(gè)大雞蛋。）說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒

4、有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天， 腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。三、朗讀提升自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天, 老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。聽寫詞語(yǔ)：渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗教師集體訂正。誰能把課文的主要意思說一說:盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.

5、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。說說對(duì)盤古的印象。讀最后一段。二、研讀文本，體會(huì)偉大（一）出示詞語(yǔ)：混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降1.指名讀。2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來寫什么的？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段學(xué)生自讀課文，指名讀句子。這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前， 天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。沒有。師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降， 變成了地。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地） 齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語(yǔ)： 拿 起 劈

6、 頂 撐1.齊讀。2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第 3 自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。（三）出示詞語(yǔ)：飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露1.指名讀。2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？ 師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息； 他發(fā)出的聲音；他的雙眼； 他的四肢； 他的肌膚； 他的血液； 他的汗毛； 他的汗水。同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：身化萬物） 3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：他的

7、，變成了的。（舉例）句子前后有聯(lián)系?？偡侄问健２⒘芯涫?。（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀） 4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇

8、宙?！保R讀）師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）三、拓展延伸，體會(huì)精神 1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)） 四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古

9、。千百年來， 盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。板書【教學(xué)反思】12 盤古開天地開天辟地頂天立地身化萬物有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后， 他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組， 通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的 ，變成了 。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。不足之處是把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古