攀枝花鹽邊縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 攀枝花鹽邊縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1（）認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類。 A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、海德 答案：C解析：成就動(dòng)機(jī)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。在教育實(shí)踐中，對(duì)于力求成功者要調(diào)動(dòng)其積極性，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境；對(duì)于避免失敗者要安排競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)的情境。 2中學(xué)生曉陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)曉陽(yáng)進(jìn)行心

2、理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法 答案：C解析：心理學(xué)家艾利斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法。他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的。合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。題干中，曉陽(yáng)認(rèn)為自己是個(gè)完美的人，而事實(shí)表現(xiàn)不是如此，說(shuō)明曉陽(yáng)對(duì)自己的認(rèn)知是不正確的觀念，想要改變這種狀態(tài)，首先要改變對(duì)自己的認(rèn)知，也就是建立合理的情緒。 3李苗過(guò)分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是( )。A.理性情緒法B.來(lái)訪者中心療

3、法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：D解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 4在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做（）。A.心理評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn) 答案：A5我國(guó)古代教育著作學(xué)記中就寫(xiě)道：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。A.認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)視策略D.組織策略 答案：B解析：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶假如不能動(dòng)員五

4、官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。這屬于常用的復(fù)述策略中的多種感官參與。 6教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。A.發(fā)現(xiàn)法B.探究研討法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問(wèn)題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只是給他一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。 7柯?tīng)柌癫捎? )研究個(gè)體的道德判斷能力發(fā)展，并將個(gè)體道德的發(fā)展劃分為( )個(gè)水平。 A.對(duì)偶故事法 四B.兩難故事法 三C.兩難故事法 四D.對(duì)偶故事法

5、 三答案：B解析：柯?tīng)柌癫捎脙呻y故事法研究個(gè)體的道德判斷能力發(fā)展，并將個(gè)體道德的發(fā)展劃分為三個(gè)水平。 8教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。 A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過(guò)學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。 9在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是( )。 A.道德感B.理智感C.欽佩感D.美感答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)

6、、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 10根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在( )。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：形式運(yùn)算階段的個(gè)體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問(wèn)題；能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。 11缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。 A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，它以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能

7、產(chǎn)生，把遷移看作是通過(guò)對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是無(wú)條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說(shuō)重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對(duì)于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練這些對(duì)學(xué)習(xí)遷移和實(shí)際教學(xué)都是有積極意義的。但是形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起一些研究者的懷疑和反差。 12講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于提高課堂教學(xué)效果，但不利于( )。 A.教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)B.學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C.教師面向全體學(xué)生D.學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)答案：D解析：講授法的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的

8、科學(xué)知識(shí)。并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。缺點(diǎn)是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”的教學(xué)效果。 13小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（）。 A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維答案：B解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 14曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，

9、根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：D解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上判斷道德事件，說(shuō)明她處于公正階段。 15孔子的教育著作是（）A、學(xué)記B、論語(yǔ)C、大學(xué)D、中庸 答案：B解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在論語(yǔ)一書(shū)中。 16不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考，通過(guò)對(duì)方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是( )。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖 答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授的知識(shí)，而是憑借提問(wèn)，刺激對(duì)方思考。對(duì)方通過(guò)自身的思考，親

10、自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無(wú)類。盂子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在理想國(guó)中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說(shuō)。 17靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。A、直覺(jué)思維B、綜合思維C、聚合思維D、分析思維 答案：A解析：直覺(jué)思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺(jué)思維的結(jié)果。182013年單項(xiàng)選擇：趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A、整體型 B、序列型 C、場(chǎng)獨(dú)立型

11、D、場(chǎng)依存型 答案：D解析：題干的描述符合場(chǎng)依存型學(xué)生的特征。 192013年單項(xiàng)選擇：羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響（）A.教師的知識(shí) B.教師的能力 C.教師的人格 D.教師的期望 答案：D解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。 20“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動(dòng)力性 答案：C21小軍由于對(duì)物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)物理。小軍和小花的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是( )。 A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)B

12、.高尚動(dòng)機(jī)，低級(jí)動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)，高尚動(dòng)機(jī) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。高尚動(dòng)機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起;低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。 22教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料的組織的階段是( )。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段 答案：B解析：根據(jù)教師在不同階段關(guān)注的問(wèn)題不同，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，在

13、關(guān)注學(xué)生階段，教師能夠考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生具有不同的需要題干中描述是處于該階段的特征。 23動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面，各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。這是操作技能形成過(guò)程中( )階段的表現(xiàn)。A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：C解析：題干所述是操作熟練階段動(dòng)作的特點(diǎn)。 24促進(jìn)教育發(fā)展的根本因素是( )A.生產(chǎn)力水平B.科學(xué)技術(shù)水平C.文化傳統(tǒng)D.經(jīng)濟(jì)制度 答案：A解析：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在物質(zhì)資料的生產(chǎn)中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素。生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會(huì)關(guān)系的變化，是促進(jìn)教育發(fā)

14、展的根本因素。 25課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是( )A.形成教師促成的紀(jì)律B.形成集體促成的紀(jì)律C.形成自我促成的紀(jì)律D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律 答案：C解析：自我促成的紀(jì)律就是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為內(nèi)部約束力，形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。 26下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是( )A.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高D.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 答案：C解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 27教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）

15、。A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C.家長(zhǎng)意見(jiàn) D.社會(huì)輿論 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師角色態(tài)度”。【名師詳解】教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。 28剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門(mén)訓(xùn)練D.行動(dòng)研究 答案：B解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。 29教師不能滿足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人

16、以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（） A.A、傳授知識(shí) B.B、發(fā)展能力 C.C、培養(yǎng)個(gè)性 D.D、形成品德答案：B解析：授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法。 解析：(1)有效的說(shuō)服。 (2)樹(shù)立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)價(jià)值辨析。除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。 31簡(jiǎn)述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。 解析：(1)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化。它直接影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

17、選擇。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要對(duì)各種方法完成目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析。然后結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的方法。(2)教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。(3)學(xué)生的年齡特征教師在選擇教學(xué)方法時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況。32一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成正比 。 解析：一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。其原因是，教育事業(yè)的發(fā)展刺激了家庭對(duì)教育的需要，而家庭教育需求的提高增加了撫養(yǎng)兒童的費(fèi)用，這就能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的“多子多?！薄爸啬休p女”的生育觀和家庭觀；教育程度的提高，也增加了育齡婦女的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)需求。減少了生養(yǎng)子女的時(shí)間和精力。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類”?！緟⒖即鸢浮考幽鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）心智技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；（2）認(rèn)知策略，表