中學生英語興趣的培養(yǎng)

1、中學生英語興趣的培養(yǎng)摘要：俗話說：“興趣是最好的老師，入門的先導，記憶的媒介。”濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習動力，并促使其頑強拼搏，努力學習，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。因此，本文就英語教學盲目追求分數(shù)的“應試教學”，學生學習被動，應用能力差的現(xiàn)狀，分析學生對英語學習不感興趣的原因,強調興趣在英語學習中的重要性；通過研究教材，與時俱進，渲染課堂氣氛；建立新型師生關系，以人為本；開展多種多樣英語課外實踐活動這一系列方法培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 關鍵詞：興趣 培養(yǎng)引言：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么，什么是學習興趣呢？學習興趣就是指“學生有選

2、擇地、愉快地力求接近或者探究某些失誤而進行學習的心理傾向?！笔侨说恼J識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識經(jīng)驗，尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一新事物的一種意識傾向。學生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學習看成他自己的愿望和需要，學習起來便事半功倍。盡管英語教學中存在著一些誤區(qū)使學生對英語學習缺乏熱情，不感興趣，但教師不斷更新教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，可培養(yǎng)學生學習英語的興趣。讓學生變興趣為參與實踐的動力并在教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。一、英語教學過程的現(xiàn)狀、盲

3、目追求分數(shù)的“應試教學” 眾所周知，英語是溝通交流的工具之一，亦是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界以上的郵件是由英語書寫的或用英語書寫地址，絕大部分的國際會議是英語作為第一通用語言。英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一。另據(jù)統(tǒng)計，全球以上的網(wǎng)頁為英語網(wǎng)頁。英語在我國是除了母語外中小學生必修的第二種語言。英語在我國地位如此重要，然而受到現(xiàn)行應試教育體制的影響，在教學過程中出現(xiàn)了盲目追求考試分數(shù)的應試教學的誤區(qū)。這種應試教學即：教學活動為了考試，教學內容為了考試，教學方法機械不考慮學生的接受能力以填輸式灌輸學生知識，忽視學生的主動性，教學過程缺乏創(chuàng)新意識，甚至以英語考試分數(shù)高低來衡量學生成績好壞。、學

4、生學習被動，應用能力差。 受這種教學模式影響，學生學習缺乏主動性和積極性，填輸式教學方法使學生處于被動接受地位，沒有發(fā)揮出作為教學活動主體主動認知和自我發(fā)展的作用，并且這種教學方法收效甚微，學生語言應用能力差。聽、說、讀、寫四項技能發(fā)展不均衡，尤其聽與說的能力差。英語作為一門應用交際的國際化語言，其根本作用應該是“溝通交流”。若以英語考試分數(shù)作為衡量學生成績好壞的標準，一方面既使英語喪失了作為語言溝通交流用于交際的最根本作用；另一方面也嚴重挫傷了學生的學習積極性和主動性。 二、學生對英語學習不感興趣的原因 、教學模式不當，教師缺乏與學生溝通交流。 英語教學中，教學模式對吸引學生注意力產(chǎn)生學習興

5、趣有相當重要的關系。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。若教師單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把學生純粹當成知識的容納器，忽視學生的情感動向和與教師交流互動的意愿，填輸式地往他們腦中灌輸在他們眼中枯燥乏味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。反之，一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，越注意與學生之間的交流互動發(fā)揮學生的主動性，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟，越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。、忽視每個人的潛能挫傷了學生的積極性。調查表明：“學生對學習科目的態(tài)度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。教

6、師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更應該是一位傳播愛的使者。學生接觸英語這門外語不免會有很多疑惑，若教師威嚴批評學生，武斷地斷定其將來沒有出息傷及其自尊心，學生會對這位老師產(chǎn)生恐懼，甚至是厭惡心理。會因人費事，不會對這門課產(chǎn)生多大興趣。正所謂“親其師，信其道?！逼鋵嵜總€學生都是一座金礦，需要人開采要耐心的篩選才能淘出真金?；蛟S教師的教育過程就如這個“千淘萬濾”的過程，學生健康成長成材就是“吹遍狂沙始到金”。曾有這樣一個故事：有人曾經(jīng)問一位教授：“學生甲成績如何？”教授答：“第一。”又問：“學生乙成績如何？”教授又答：“第一?！痹賳枺骸皩W生丙成績如何？”教授仍答：“第一。”此人不解為何三個學生都是全

7、班第一。教授解釋道：“學生甲思維敏捷，無人能比，自然第一；學生乙思維的廣度和視角首屈一指，當然也是第一；學生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。”從故事中我們知曉，教師在日常教學中要做一位如同教授一樣的“有心人”,要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”,開發(fā)其潛能。、缺乏語言應用環(huán)境，母語牽引力和干擾力過大 我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要是在課堂。英語課堂外的交際仍以應用母語為主，因此在學英語中母語思維方式第一位，以母語思維來替代外語思維，由于受母語牽引力和干擾力使學英語困難頗多。因此，教師要為英語創(chuàng)造應用環(huán)境，擺脫母語牽引力和干擾力，直接影響到學

8、生的學習品質和意念，也影響到教育質量。 三、興趣在英語學習中的重要性 、興趣是最好的老師 瑞士著名教育學家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。就心理學而言，興趣是學生渴求獲得知識，探究某種活動的積極傾向。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的心理因素，是推動學生學習的有效動力。、對英語感興趣事半功倍，反之亦然，學生一旦對學習英語產(chǎn)生了濃厚的興趣把學習看成他自己愿望和需要，他學習起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。反之，如果沒有興趣，他就會感到學習是一種負擔，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。心理實驗證明：一些智能不高但學習興趣濃厚的學生，成績大大高于智

9、能高卻沒什么興趣的學生。興趣是最好的老師，因此如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣就成為提高學生成績和提高教師教學質量的關鍵所在。 四、找出解決問題的方法 1、研究教材,與時俱進,渲染課堂氣氛 教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等。讓所要呈現(xiàn)的情景更

10、加直觀而富有情趣。比如在進行課文講授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽、說、讀、寫的英語材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like apple?”這一內容時，運用實物展示，課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的水果進行練習，很好的激發(fā)了學生的興趣。在世紀初我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由以前在優(yōu)質課、示范課上的“表演”，正式向日常課堂教學邁進，向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氣

11、氛的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得以更深層次的滲透。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，與時俱進運用現(xiàn)代教學手段在各教學環(huán)節(jié)中增加英語學習的趣味性。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氣氛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方，文雅，言吐要簡潔。為了淡化傳統(tǒng)教學給學生的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、 “學用結合”、“師生配合”。課前，可根據(jù)

12、教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行everyday English操練，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預備活動。 “A good beginning is half done.”(良好的開端就是成功的一半)導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內容可設置一個懸念吸引學生，可提出一個也發(fā)人深思的問題，抓住學生，也可以從直觀教具和演示開始。教學中，不能照本宣科，大聲讀一遍，小聲讀一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學

13、生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁瑣、雜亂、重復。要變講為提問。學生大量的時間是參與而不應是旁觀，學中用，用中學，這樣學生才會感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感。從而興趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥，責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就如一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情景下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留下一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生

14、小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。 、建立新型師生關系，以人為本 在課堂上，師生之間既發(fā)生教學信息的交流，也發(fā)生情感的交流。和諧的師生可以產(chǎn)生良性的雙向反饋。在英語教學中，教師應與學生保持著一種亦師亦友的關系。中學生處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期，他們尚不夠成熟，但也有自己的事想觀點和愛好。有的英語學得好，有的英語學得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重學生的人格，允許學生出差錯。不要輕易指責批評，要多點寬容，多一些像Try again , Dont worry. Take it easy .I believe you are OK 的安

15、慰，要看到學生的努力和進步，用心保護學生敏銳的自尊心。因此教師上課時要特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會?！耙孕膿Q心，將心比心”的情感交流，不僅能使學生產(chǎn)生親切感、信任感，而且據(jù)此所喚起的學生對師長的愛將延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養(yǎng)出對該學科的興趣來。這種油然而生的興趣是任何一種教育方法都難以替代的。 以前的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地當做教育對象，忽視了學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作具有成長潛能的生命體，其內里蘊藏著主體發(fā)展的

16、機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钌钊肴诵脑诮逃^程中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性與主觀能動性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：教學中的重點不在是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課外教學中創(chuàng)造這些條件?！币虼嗽诮虒W過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生使用英語的能力。 恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在講授“As

17、k the way?” 這一內容時，避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后,再與教材中學生們的方法進行比較。在學會技能之后，讓學生根據(jù)實際情況、自編自演問路的情景。比如問“Ask the book shop”,“Ask the post office.”這樣就充分調動了學生的主動性和創(chuàng)造性，幫助了他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，進行一番這樣的“換位思考”，把學生置于主人地位，使學生自然地用英語思考，很積極地進

18、行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式，封閉式教學方法而言學生的學習興趣得到很大的激發(fā)。 3、開展多種多樣英語課外實踐活動 蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的應用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增強了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教育學家蘇霍姆林斯基：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師在課堂教學中不應用填輸式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際，自然愉快令學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。 教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，舉辦English Corner，解決疑難問題，分析常見錯誤辨析詞語用法，還可適當刊登一些游戲方法，英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如；英文書寫