年級《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與反思

1、年級給予是快樂的教學(xué)設(shè)計與反思四年級給予是快樂的教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受?！窘虒W(xué)重點】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文給予是快樂的，板書課題。2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)板書：保羅、小男孩二、學(xué)習(xí)課文15小節(jié)過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。(教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自

2、然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認知的規(guī)律。)1、講讀小男孩說的話： 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么? 學(xué)生交流。 隨機練讀。2、體會保羅的驚訝：過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受? 讀有關(guān)句子。 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。) 隨機練讀。4、小結(jié)：真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)5、分角色朗讀課文15小節(jié)。(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實有效。)三、學(xué)習(xí)課文611小節(jié)過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)1、自由讀課文611小節(jié)，思考：為什么保羅又錯了。2、交流：聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)3、品讀欣賞： 再讀課文611小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么? 組織交流，并相機練讀。4、小結(jié)：小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!5、指名有感情地讀一讀這段話

4、。(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。1、聽配樂朗讀。2、想象練說：看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?3、小結(jié)：這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球

5、賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。)五、總結(jié)全文1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的.幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。

6、)【板書】24、給予是快樂的保羅 小男孩驚訝 不是希望而是希望又錯了【教學(xué)反思】在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點下，給予是快樂的第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：我順著故事的情節(jié)，

7、讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：如學(xué)習(xí)課文611小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的

8、話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的沉思曲，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。奇妙的童話世界教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計理念：第三單元是以中外童話故事為主題的一組教學(xué)內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)也是內(nèi)容之一。（教材p45）中外童話是一座巨

9、大的知識文學(xué)寶庫，為了引導(dǎo)學(xué)生由走進文本到感受文本體驗文本走出文本感受快樂感受生活，走進社會大語文天地，我設(shè)計了本次語文綜合性活動。本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，以學(xué)生發(fā)展為主線。通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生利用信息渠道獲取資料的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解童話的內(nèi)容，感悟童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。2、 讓學(xué)生在形式多樣的活動中，盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、演的能

10、力。3、通過展示活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和團結(jié)合作的.精神，不斷提高語文實踐能力。教學(xué)重點：在熟讀本單元內(nèi)容和閱讀課外童話的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)形式體會童話的特點，感受童話的樂趣。教學(xué)難點：講童話、演童話。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：引言濃濃童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進大看臺過渡：走進今天的大看臺，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！中外童話是一座巨大的寶庫，她那優(yōu)美的語言和動人的故事，引人入勝，總能把我們帶入美好的境界里感受其

11、中的真，善，美。今天，讓我們一起走進奇妙的童話世界，去感受一下童話的魅力吧。（自評：開門見山地導(dǎo)入，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。）二、展示交流1、說童話。師：近來，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一個小秘密：在學(xué)習(xí)有關(guān)童話這一單元以后對童話的興趣越來越濃了，誰來說說你讀了哪些童話故事？（生暢所欲言）（自評：真是一石激起千層浪。一句話就讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的說：老師真牛，是怎么知道的？我就說：是老師觀察到的??！你們不是有好多的同學(xué)帶有一些童話書來了嗎？）2、講童話。師：真了不起！沒想到，同學(xué)們都讀了這么多童話故事，真令人佩服！那你們誰愿意為大家講一個？好！下面先請同學(xué)們想一

12、想：（學(xué)生思考）師： 哪個童話故事給你留下最深刻的印象？選擇你最喜歡的一個故事，講給同學(xué)們聽，可以自由組合，也可以配上動作演一演。（學(xué)生很活躍）（自評：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇，自由組合地進行或講或演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。）3、編童話。同學(xué)們或創(chuàng)編或續(xù)寫了不少童話故事，下面請同學(xué)來展示一下，其他同學(xué)當(dāng)評委。（好多的學(xué)生想當(dāng)評委）（1）先回憶童話的特點，后據(jù)此點評：主人公往往有超常能力；想像豐富；包含一定的道理。（板書）（2）學(xué)生展示、師隨機點評。師：同學(xué)們真行呀！個個能說會道，還會畫呢！下面請大家欣賞同學(xué)制作的手抄報。（事先布置學(xué)生準備）（自評：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供空間

13、，發(fā)展學(xué)生豐富的想像力。放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中，加深對童話的理解和感悟。）4、展示臺。出示童話手抄報，生介紹，師生共同點評。（ 自評：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）三、拓展。師： 同學(xué)們，通過這次活動，我們了解了更多的童話故事，但這只是滄海一粟。走進童話世界，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。只要你用心靈擁抱這片沃土，它就會讓你的智慧之樹開花。四 教學(xué)反思：第一篇：初三歷史教學(xué)設(shè)計及反思備課時間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握

14、戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。2、通過引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。學(xué)習(xí)重點：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因?qū)W習(xí)難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)過程：（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損

15、失，一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及19291933年經(jīng)濟危機等知識。（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當(dāng)時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災(zāi)難。戰(zhàn)后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當(dāng)時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐

16、經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長的時間。戰(zhàn)后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著手進行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。3、 通過學(xué)習(xí)認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。學(xué)習(xí)重點：西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。學(xué)習(xí)難點：“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。學(xué)習(xí)過程：（一）、自主學(xué)習(xí)：1、 閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。2、 閱讀教材5253頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。3、 閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。（二）設(shè)問導(dǎo)讀1第二次世界

17、大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續(xù)繁榮。2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。， 西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣 ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。（三）、合作探究：1、 我的問題：2、 我們的問題：3、 老師的問題：、

18、20世紀5070年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？、 歐盟的建立有什么意義？（四）、拓展延伸：列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設(shè)有哪些借鑒意義？（五）、系統(tǒng)總結(jié)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一?？萍剂吆?，人民生活提高了。欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應(yīng)。（六）、鞏固訓(xùn)練：1二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復(fù)幫助最大的是 （ ）A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團C、有統(tǒng)一的

19、軍隊 D、使用單一的貨幣歐元3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國C、不結(jié)盟運動 D、北大西洋公約組織4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（ ） 美國的援助西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢 用最先進的科學(xué)技術(shù)成果制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策A、 B、 C、 D、5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術(shù)C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技6、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是

20、哪國？其次是哪國？、 這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？（七）、當(dāng)堂反思：課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽不懂，怕漏了知識點，怕學(xué)生提不出問題?怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式?，F(xiàn)借西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展一課談一談粗淺的認識。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識

21、為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ，表現(xiàn)自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過歸納總結(jié)西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。“作為青少年應(yīng)該怎么做？”這一問題的設(shè)計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)

22、文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，

23、提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體?！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時，應(yīng)重點分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。第二篇：初三歷史教學(xué)反思初三歷史教學(xué)反思抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問，這