高校文科類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的探討

1、高校文科類專業(yè)計算機根底教學(xué)的討論摘要本文闡述了開設(shè)高校計算機根底課程的必要性,根據(jù)作者從事文科類計算機根底教學(xué)的經(jīng)歷,針對文科類計算機教育存在的問題,從學(xué)生觀念、課堂教學(xué)方法、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)考核方式、老師自身素質(zhì)等五個方面討論了教學(xué)改革的新思路、新方法。關(guān)鍵詞計算機根底教學(xué)文科類專業(yè)教學(xué)改革思路隨著經(jīng)濟的快速開展,科技的不斷進步,計算機的應(yīng)用進入了一個全盛的時期。計算機知識成為當(dāng)代大學(xué)生知識構(gòu)造中不可或缺的重要組成局部。而高校文科類專業(yè)的學(xué)生理工科根底薄弱,對于計算機根底知識的承受和運用相對較困難。因此,文科類專業(yè)計算機根底教學(xué)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。一、高等學(xué)校開設(shè)計算機根底課程的

2、必要性計算機作為一種現(xiàn)代化的工具,在各行各業(yè)中扮演著重要的角色。計算機應(yīng)用才能和信息處理才能是用人單位衡量人才的根本標準之一。高校早已將計算機根底課程列為非計算機專業(yè)必修公共課程,目的是使學(xué)生掌握計算機根底相關(guān)知識,培養(yǎng)和進步學(xué)生利用計算機及相關(guān)技術(shù)分析問題、解決問題的意識和才能,進步學(xué)生信息素質(zhì),從而提升學(xué)生的綜合才能,為今后更好的處理和解決各種實際問題奠定基矗另外,在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),新生入學(xué)時計算機程度參差不齊。有的學(xué)生能純熟使用inds操作系統(tǒng)、文字處理軟件以及郵件收發(fā)軟件,少數(shù)學(xué)生還會編寫程序。而有的學(xué)生甚至沒見過計算機。這種因地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異和各校對信息技術(shù)的重視程度不同造成的

3、大學(xué)生入學(xué)時計算機程度存在很大差異的狀況,使得高校計算機根底教育的深化成為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。二、當(dāng)前高校文科類專業(yè)計算機根底教育存在的問題1.文科學(xué)生對于計算機根底課程的錯誤認識與排擠心態(tài)。一局部學(xué)生認為自己已經(jīng)會用計算機或者在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)過相關(guān)課程,他們認為大學(xué)再開設(shè)此課程是一種重復(fù)教學(xué),是沒有必要的。另外一局部學(xué)生是因為接觸較少或者根本沒有見過計算機,覺得學(xué)習(xí)的起點比別人低,加上文科學(xué)生學(xué)習(xí)計算機有一定難度,因此不愿學(xué)。2.實驗教學(xué)力度不夠,實驗內(nèi)容隨意性較大,專業(yè)針對性不強,和理論教學(xué)結(jié)合不夠嚴密。這種以老師為中心的實驗教學(xué),使得學(xué)生不能充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。3.教學(xué)考核手段不

4、科學(xué),大多是以期末考試為準,不注重平時成績的評定和上機才能的考核,沒有表達學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。往往出現(xiàn)平時理論和上機都很好的學(xué)生,期末考試反而不如只會背書的學(xué)生成績好的情況。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、教學(xué)改革思路討論1.首先要讓文科類學(xué)生對計算機根底教學(xué)的必要性有一個正確的認識。任課老師有責(zé)任讓學(xué)生明白,學(xué)生入學(xué)時的程度離大學(xué)計算機課程的要求還有一段間隔 。計算機根底是一門應(yīng)用性很強的課程,各個領(lǐng)域、各個專業(yè)都和計算機親密相關(guān)。學(xué)好根底知識,不僅是為了通過全國計算機等級考試,為今后就業(yè)打下堅實根底,更是為了學(xué)生能運用計算機技術(shù)為自己的專業(yè)效勞。2.面向應(yīng)用,改革理論課程教學(xué)方法。文科專業(yè)計算機

5、根底教育的知識體系和課程體系的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,從應(yīng)用出發(fā)按照重基儲強理論,突出綜合應(yīng)用才能的原那么構(gòu)建知識體系、設(shè)置課程及課程體系。同時充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求,開設(shè)針對不同文科學(xué)生的計算機選修課程。在以實驗教學(xué)為中心的教學(xué)形式下,課堂教學(xué)主要使用案例教學(xué)法。案例的選擇不僅要反映章節(jié)的知識點,同時應(yīng)具有專業(yè)性,或者與實際應(yīng)用相關(guān)。比方,rd文檔的目錄生成、用PerPint制作計時器等等。通過對案例的分析,使學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容,克制了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師只是單純講解并演示操作步驟,給學(xué)生灌輸離散的知識點,學(xué)生被動承受,不易記憶等缺點。3.以實驗為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

6、在實驗教學(xué)中,首先要加強理論教學(xué)指導(dǎo)的力度。其次要結(jié)合理論教材制定科學(xué)的、系統(tǒng)的實驗要求和目的,同時要編制實訓(xùn)教材、設(shè)計案例、準備素材、制作相應(yīng)課件。通過大量綜合性、設(shè)計性、實用性強的實驗題目的練習(xí),進一步強化學(xué)生的動手才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4.改革教學(xué)考核方式,保證教學(xué)質(zhì)量。計算機根底是一門實用性強的課程,學(xué)生計算機知識與才能的考核是由筆試和上機兩大局部有機結(jié)合,不管是筆試還是上機都分為平時成績和期末考試成績兩項。筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握,上機成績那么是操作技能的表達,平時成績是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的考量。這樣的成績組成不僅能客觀反映學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)成果,還能鼓勵學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保

7、持良好的學(xué)習(xí)熱情。5.進步老師自身素質(zhì)。面對日新月異的計算機技術(shù)和不斷進步的教學(xué)要求,老師應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流會和相關(guān)的技術(shù)研討會,汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)歷和教育理論知識,及時更新自身的知識儲藏。對于已經(jīng)或者即將在社會各層面得到廣泛應(yīng)用的信息技術(shù),要可以在課堂教學(xué)中有所表達,充實教學(xué)內(nèi)容。四、總結(jié)在當(dāng)前深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的形勢下,作為高校老師,應(yīng)該立足實際,著眼將來,通過自身的教學(xué)經(jīng)歷,努力探究高校文科類專業(yè)計算機教學(xué)行之有效的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段,為國家培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。參考文獻:1李家兵.計算機根底課程教學(xué)改革.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022,(2):29-30.2曹現(xiàn)玲.淺談高校計算棍根底教育的教學(xué)思路與方法.中國科技信息,2022,(17):249,252.3李莉平.高校計算機根底教學(xué)改革討論.科學(xué)論壇,2022:165-166.4孫青茹.大學(xué)非計算機專業(yè)計算機根底教學(xué)的假設(shè)干考慮.高校講壇