淺議高職院校教師個(gè)人知識(shí)管理

1、淺議高職院校老師個(gè)人知識(shí)管理論文關(guān)鍵詞:高職院校個(gè)人知識(shí)管理專業(yè)開(kāi)展論文摘要:隨著知識(shí)管理理念越來(lái)越深化人心,教育界也開(kāi)場(chǎng)重視利用這一管理理念。高職院校怎樣做好知識(shí)管理,這首先需要廣闊老師做好個(gè)人知識(shí)管理,為學(xué)校知識(shí)管理的施行提供知識(shí)資源。本文就老師怎樣做好個(gè)人知識(shí)管理提出了一些建議。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨,一個(gè)新的管理理念,知識(shí)管理理論隨之誕生。它強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的共享,最終到達(dá)進(jìn)步企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。隨著知識(shí)管理在企業(yè)界的蓬勃開(kāi)展,教育領(lǐng)域也開(kāi)場(chǎng)重視這一理論的研究。知識(shí)管理理論在教育界也迎來(lái)了大開(kāi)展時(shí)期。一些高等和初等學(xué)校逐步建立起知識(shí)管理系統(tǒng),有力地推動(dòng)了學(xué)校教育的改革與開(kāi)展。知識(shí)管理是一種不

2、同于科學(xué)管理和信息管理的管理理念,自從它被引入學(xué)校管理領(lǐng)域之后,對(duì)進(jìn)步學(xué)校的整體管理程度和競(jìng)爭(zhēng)力起到了重要作用,但在學(xué)校施行知識(shí)管理的過(guò)程中人們發(fā)現(xiàn),老師如同企業(yè)中的員工一樣,假如不能通過(guò)知識(shí)管理更有效地管理好個(gè)人的知識(shí)資本,即使學(xué)校進(jìn)展了知識(shí)管理,也很難從知識(shí)貧瘠的老師身上獲取有用的知識(shí)資源,而老師自己也難以從學(xué)校的知識(shí)管理中獲取更豐富的知識(shí)和更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力。老師只有首先成為個(gè)人知識(shí)管理中的“首席知識(shí)官,才能在提升自我專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),成為學(xué)校知識(shí)資源的主要提供者,并為學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)立做出應(yīng)有奉獻(xiàn)。尤其對(duì)于高職院校的老師,情勢(shì)更加刻不容緩。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的主產(chǎn)地,作為高職院

3、校的老師,就面臨著更大的挑戰(zhàn)。高職教育既屬高等教育層面,又歸屬職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性、應(yīng)用型教育。在職業(yè)技術(shù)教育規(guī)格上,處于最高層面,社會(huì)需求量又非常大,有開(kāi)展和競(jìng)爭(zhēng)的潛在優(yōu)勢(shì)。老師承當(dāng)著多重角色:老師不僅是學(xué)科文化、知識(shí)、技能的傳播者,而且也是學(xué)校已有辦學(xué)風(fēng)格、特色的傳承者;老師還是辦學(xué)特色的創(chuàng)造者。高職院校老師還面對(duì)著來(lái)自學(xué)生的壓力:如今的學(xué)生群體的特點(diǎn)是家庭物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境普遍有較大改善;成長(zhǎng)于改革開(kāi)放年代,思想比擬活潑,普遍掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),獲得的信息量大,對(duì)進(jìn)步生活質(zhì)量有較高的期望。因此,高職院校的老師更應(yīng)首先做好個(gè)人知識(shí)管理。老師個(gè)人知識(shí)管理是老師個(gè)人通過(guò)對(duì)知識(shí)獲娶共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新等過(guò)程

4、的管理與優(yōu)化,及對(duì)個(gè)人知識(shí)體系的修繕與維護(hù),更有效地整合與補(bǔ)充個(gè)人知識(shí)資源,調(diào)整和完善個(gè)人知識(shí)構(gòu)造,提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)并最終進(jìn)步專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。老師個(gè)人知識(shí)管理的本質(zhì)就是把知識(shí)當(dāng)成個(gè)人特有的“資產(chǎn)來(lái)管理。通過(guò)這種“知識(shí)資產(chǎn)的管理,知識(shí)成為個(gè)人專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有機(jī)組成局部,并對(duì)老師個(gè)人專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。做好個(gè)人知識(shí)管理的前提條件首先是老師要有明晰的個(gè)人開(kāi)展戰(zhàn)略。老師要認(rèn)清時(shí)勢(shì),看清社會(huì)開(kāi)展大勢(shì),明了學(xué)校開(kāi)展趨勢(shì),將個(gè)人開(kāi)展目的同學(xué)校開(kāi)展目的嚴(yán)密相連。其次老師要進(jìn)步自身的工作學(xué)習(xí)效率,做一個(gè)高效率的知識(shí)工作者。老師的自主時(shí)間較多,因此,很容易養(yǎng)成低效拖拉的習(xí)慣。老師要掌握快速的知

5、識(shí)獲取方法,高效的研究才能,時(shí)間管理才能和文件管理才能。最后老師要有不斷地累積個(gè)人知識(shí)資產(chǎn)的需求。要不斷地更新和快速地積累個(gè)人知識(shí),因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)老師的知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)程度的要求會(huì)越來(lái)越高。老師怎樣施行個(gè)人知識(shí)管理呢？(1)有目的地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今社會(huì),信息興旺,信息爆炸未必等于知識(shí)爆炸,要防止信息興旺而知識(shí)貧乏的狀況。要明了知識(shí)和信息的區(qū)別。信息是由hat、h、here、hen等要素構(gòu)成,知識(shí)以h,hy的形式表達(dá)。信息社會(huì),僅僅存儲(chǔ)資料已經(jīng)沒(méi)有多少意義,經(jīng)過(guò)大腦處理過(guò)的信息才是意義,可以被利用的信息才是知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不是為了知識(shí),而是為了運(yùn)用知識(shí)去工作,去到達(dá)目的、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。建造自己的學(xué)習(xí)網(wǎng):參加各種

6、學(xué)習(xí)與培訓(xùn),找到專家、權(quán)威,找到他們,爭(zhēng)取可以跟他們交流;還要多關(guān)注教育類媒體,學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索知識(shí)。搜索是一個(gè)重要的技能,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。(2)建立自己的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)。系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu),就是儲(chǔ)藏知識(shí)的架構(gòu),目的是有效地存儲(chǔ)知識(shí)和查找知識(shí)。我們需要管理的信息和知識(shí)主要有以下幾類:人際交往資源,如聯(lián)絡(luò)人的通訊錄、每個(gè)人的特點(diǎn)與特長(zhǎng)等。通訊管理,我們的書信、電子信件、 、聊天記錄等。個(gè)人時(shí)間管理工具,事務(wù)提醒、待辦事宜、個(gè)人備忘錄。網(wǎng)絡(luò)資源管理,網(wǎng)站管理與連接。文件檔案管理,我們的教案和各類總結(jié)等等。我們應(yīng)將撰寫教后記作為一種習(xí)慣來(lái)培養(yǎng),教后記是一種能有效改善老師個(gè)人教學(xué)程度的良好途徑。老師們對(duì)日常

7、工作學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞、所思所想加以注意與管理,將使我們?cè)趯I(yè)及教學(xué)知識(shí)上收獲甚豐。(3)知識(shí)的共享和傳播。以一種大公無(wú)私的態(tài)度將自己的知識(shí)與別人共享。我們老師也要學(xué)會(huì)推銷自己,信息社會(huì)要學(xué)會(huì)讓別人理解自己。讓別人理解你,是與別人協(xié)作,獲得別人的理解、信任的前提。建造自己的人際網(wǎng)絡(luò),人際交往中的學(xué)習(xí)是其它方式不可代替的,人際交往中學(xué)到的多是隱性知識(shí),隱性知識(shí)是指隱含經(jīng)歷類知識(shí),往往是個(gè)人或組織經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而擁有的知識(shí),通常不易用言語(yǔ)表達(dá),也不可能傳播給別人或傳播起來(lái)非常困難。所以我們要擴(kuò)大自己的朋友圈,多與人交流。(4)知識(shí)的利用和創(chuàng)新。發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值,“知道不能代表已經(jīng)擁有知識(shí),只有能說(shuō)出來(lái),

8、而且能寫出來(lái)的,才是自己的知識(shí)。知識(shí)顯性化是知識(shí)工作者必備的才能之一,顯性知識(shí)的表達(dá)可以樹(shù)立專業(yè)形象。老師在教學(xué)過(guò)程中,將專業(yè)理論相關(guān)的各種描繪性資料記錄下來(lái),整理成個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案。教學(xué)方案、課程開(kāi)展、活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)量,以及老師活動(dòng)等資料;實(shí)錄性資料如相片、錄像帶、錄音帶與書面記錄等,也都是檔案資料的重要內(nèi)容。此檔案更能成為提升老師專業(yè)開(kāi)展的資料,也有利于老師進(jìn)展個(gè)人知識(shí)管理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的重要作用。這樣使得老師內(nèi)隱的、個(gè)人的、理論的知識(shí)逐漸顯性化,成為可以分享與交流的知識(shí)。它可以提供老師與同事分享專業(yè)的感受、經(jīng)歷與體悟,或是在對(duì)話交往中產(chǎn)生沖突與矛盾,從而共同合作,一起探尋專業(yè)開(kāi)展的途徑與努力目的。老師的個(gè)人知識(shí)管理成效對(duì)于學(xué)校的整體開(kāi)展具有重要的作用,在學(xué)校層面,學(xué)校指導(dǎo)要組建學(xué)習(xí)共同體,營(yíng)造整個(gè)學(xué)校老師個(gè)人知識(shí)管理的氣氛。這就需要學(xué)校指導(dǎo)摒棄官僚作風(fēng),實(shí)在地為老師著想,加大相關(guān)的鼓勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)老師的積極性。當(dāng)整個(gè)學(xué)校的整體老師都投入到個(gè)人知識(shí)管理中去的時(shí)候,學(xué)校的教學(xué)和管理效率將有