《孔子》教學(xué)反思

1、孔子教學(xué)反思 孔子教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是整理的孔子教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 孔子教學(xué)反思1 孔子教學(xué)反思課文中短小精練的故事，仿佛把我們帶回了兩千五百年前，仿佛帶到了萬人師表孔圣人面前。沐浴著他的微笑，聆聽他的教誨。同時，也正是這篇課文為學(xué)生和我打開了一扇窗。那樸素的哲理宛若和煦的陽光灑進(jìn)我們的心里。首先，在研讀文本的過程中，我感到這篇課文的故事，雖然短小，但字里行間卻蘊含著中華儒家文化那經(jīng)千年積淀的中華文化哲理。細(xì)細(xì)品讀那些含義深刻的語句，確實耐人尋味。為了在教學(xué)中落實單元導(dǎo)

2、語中提出的要求：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。我在學(xué)生接觸課文之前，首先在班上開展了誦讀經(jīng)典書籍，傳承中華文化的主題讀書活動。推薦同學(xué)們?nèi)プx青少年版的論語。并以讀后感、手抄報的形式在班內(nèi)展開交流。學(xué)生在這一語文實踐活動中，表現(xiàn)出極大熱情，以他們讀后感中稚嫩的文字，以配插圖講故事的形式，以小組表演課本劇的形式，傳遞出這樣一個信息：孔夫子和論語并不高不可測。語文綜合實踐活動，有效地拉近了學(xué)生和論語間的距離、，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。針對課文內(nèi)容含量達(dá)，語言較為深刻的特點，我們在第一課時中，除了安排常規(guī)的生字詞的預(yù)習(xí)，以及理清課文結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)步驟

3、后，仍然在列出小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，把第一、第二自然段拿出來進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。結(jié)合課前參與，使學(xué)生對孔子、論語有了進(jìn)一步的認(rèn)識。隨后，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，針對課文提出自己不懂的問題，教師對問題加以梳理，通過生生、師生之間的交流，當(dāng)堂解決了一些淺顯的問題，留下更具思考性的問題，放入第二課時共同探討。進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)，在做了簡單的回顧以后，我引用上節(jié)課遺留的問題，直接引發(fā)學(xué)生思考。在關(guān)注全體的同時，注意到問題的幅度，讓學(xué)生積極主動的帶著問去閱讀文本。同時，為了加強閱讀指導(dǎo)，我在自學(xué)提示及學(xué)生交流過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合課外資料，聯(lián)系生活實際，來初步理解課文中含義深刻的語句

4、，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，了解人特點，體會文中故事所表達(dá)的思想感情。在實施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開交流?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時注意引導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，更好地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，我在課尾出示了配有三幅插圖的論語中的小故事。并布置了這樣的課后作業(yè)：1、學(xué)而時習(xí)之，復(fù)習(xí)本課的生字詞，摘抄成語。2、學(xué)而不厭，再找一篇論語中的故事讀一讀，想一想這個故事給自己帶來了什么收獲，準(zhǔn)備下節(jié)課講給同學(xué)們聽。想借此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不斷從經(jīng)典書籍中汲取博大精深的中華文化。 孔

5、子教學(xué)反思2 在教學(xué)孔子游春一文時，我又一次真切地感受到：教師進(jìn)行認(rèn)真地文本解讀，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，是有效教學(xué)的前提。其實，在幾千年前，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從孔子游春一課中感悟到。春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說孔子“遇水必觀，其中一定有道理?！彼裕Y(jié)合這兩處，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感悟孔子和學(xué)生談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過精心設(shè)計的，并且孔子自己對“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、獨特的解讀“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有

6、一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化”孔子“從司空見慣的流水中”，“竟能看出如此深奧的道理”，那是因為孔子這一代宗師已和“水”這一文本進(jìn)行了充分的對話，這就是與學(xué)生對話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對話的前提。因此，我們不難得到這樣的啟示文本解讀是對話的前提，教師課前備課，首先和文本對話，只有把握好教材，充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生交流對話。所以，在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語”一段時，我是這樣展開教學(xué)

7、的：1、請同學(xué)們自己讀讀這個句子，你有哪些發(fā)現(xiàn)？2、組織交流：（1）、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。（2）、這段話用了“總分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述。（3）這段用了排比的修辭手法。（教師追問：真的？說說你的理由。）因為排比的修辭手法剛剛在上一練習(xí)中出現(xiàn)，不妨加以鞏固。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個結(jié)構(gòu)相似的句子（教師：四個，好，排比句只要滿三個就行。但結(jié)構(gòu)真相似嗎？說說這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”。（引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記

8、憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？）3、請同學(xué)們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？（1）組織讀書、交流,著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點（形似、情似之處）（如：廣袤的大地寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。）（2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？（感受大自然的無私奉獻(xiàn)）（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話，理解文本的一個過程，只有層層深入地教，利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。）4、再讀讀課文，你覺

9、得大自然還是一位怎樣的母親？（1）、美麗的母親飄逸的長發(fā)（感受長發(fā)飄逸的美）、明亮的眸子讓學(xué)生體會詞語的表達(dá)效果。把“飄逸”和“飄動”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“飄逸”是迎風(fēng)飄飛，飄得那么的美，而“飄動”則是飄得很笨拙，沒有那種美感。把“眸子”和“眼睛”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，寫出了“大自然”這位母親的亮麗。（2）、慈祥的母親甜蜜的絮語（把“絮語”和“話語”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“絮語”更能表達(dá)“大自然”這位母親的慈祥。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）（這樣辨別，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用詞造句的準(zhǔn)確，更是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。）5、引領(lǐng)學(xué)生在體會句子特點、感受自然美麗的基礎(chǔ)上積累背誦

10、，就能起到水到渠成的作用。（不要讓課后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時間，引領(lǐng)學(xué)生積累詞語，掌握句型的特點，以化解背誦的難點，幫助學(xué)生更好地背誦積累。）6、這句話的最后一個省略號，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式，也用詩一般的語言贊美她吧。（1）、展開想象，練習(xí)說話，自己試著寫一兩句。（2）、組內(nèi)交流，引領(lǐng)評析：（3）、拓展交流：（大自然多像一位偉大的母親！溫暖的太陽是她明亮的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細(xì)雨是她幸福的淚水，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健

11、美的臂膀，滔滔的長江是她流動的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的氣息，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，美麗的花朵是她精美的衣邊，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng)，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步）（一些優(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的基礎(chǔ)上，我們教師可提供引領(lǐng)遷移運用的場所，這既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和鞏固，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點。）由此，我不由想到：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！保ㄈ~瀾語）而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中動情。可這一切，都需要教師有深刻的思考

12、，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維；需要教師有多元解讀，這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟；而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。 孔子教學(xué)反思3 回顧孔子拜師這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點的授課?，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進(jìn)措施如下：優(yōu)點：一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。導(dǎo)入時，在認(rèn)識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語

13、體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué)，善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概

14、括文章主要內(nèi)容的方法。不足及改進(jìn)措施：一、要加強詞語教學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計可以是：1、讀文中句子。2、理解詞語意思。3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不

15、要深入理解。二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。三、重點指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。本課我指導(dǎo)的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導(dǎo)寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導(dǎo)。這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進(jìn)步。同時，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔

16、子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。 孔子教學(xué)反思4 孔子有個學(xué)生看到一個孩子掉

17、進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認(rèn)為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人！春秋時魯國政府又一條規(guī)定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的一個學(xué)生贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴(yán)厲的批評他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品格不如孔子的學(xué)生，于是以后只好假裝沒有看見！說說這兩

18、則故事給你什么啟示兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學(xué)生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學(xué)生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉；一個學(xué)生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責(zé)備?？梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。這里會產(chǎn)生一個疑問：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財？解答這個疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在，它涉及到利益與道德。 孔子教學(xué)反思5 學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬

19、重的品行？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。這堂課中，設(shè)計了一個

20、寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達(dá)到要求，但是，總算有了一點進(jìn)步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力

21、，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。在學(xué)習(xí)課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀?？傊?，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。 孔子教學(xué)反思6 孔子拜師一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激

22、發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知。其實在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴(kuò)充句子總之有很多的擔(dān)心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都

23、會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。二、對于課文中重點詞語的處理例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。三、對話部分的處理這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生

24、設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果！四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪唵?，但這也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。盡管我很認(rèn)真地去備課

25、，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：一、重點詞語抓得不夠例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，學(xué)生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)中學(xué)大學(xué)研究生以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體

26、會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！三、課件的精細(xì)處理課件做為教學(xué)的輔助工具，確實在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在孔子拜師這一課，學(xué)生在認(rèn)識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好！這節(jié)課的設(shè)計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福

27、，我的成長同樣讓我感到了幸福。 孔子教學(xué)反思7 教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。2、有感情地朗讀課文。3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價。一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。我們把這句話讀一讀。二、揭示課題，質(zhì)疑問難1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，

28、更深入地來了解他。板書：孔子拜師。生齊讀課題。2、正音：“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。指名分段讀課文，師正音想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師不怕艱辛去拜師認(rèn)真求學(xué)受到人們敬重這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？四、研讀課文，體會情感一、研讀孔子（一）、第一段因為孔子覺得自己的知識不夠淵博

29、，所以才要去拜師。師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)?。。ǘ?、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里b、風(fēng)餐露

30、宿、日夜兼程是什么意思呢？c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學(xué)會運用積累的成語。 “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。想象情景：幾個月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負(fù)有心人”啊！我們把這句話讀一讀。（三）1、 孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，你是怎么理解的？概括為“學(xué)無止境”?？墒抢蠋熡袝r明白， 有時不明白， 把老子的知識學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)

31、不完。 師：現(xiàn)在是三年級 生：還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫 生（齊） ：學(xué)無止境。能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)？（四）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教?？鬃邮窃趺磳W(xué)的？如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？二、研讀老子。那作為孔子要拜訪的老師老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。毫無保留是什么意思呢？老子怎么教？真是無私呀，不

32、怕孔子超過他。老子還會怎么教？三、總結(jié)就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝?。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?？鬃影輲熃虒W(xué)反思孔子拜師是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的重點詞語，體會人物品行

33、。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓

34、展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。但這節(jié)課的設(shè)計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。 孔子教學(xué)反思8 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能

35、正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。B案課前準(zhǔn)備學(xué)生讀課文，畫出生字。自制生字詞卡片。搜集孔子、老子的有關(guān)資料。第一課時緊扣課題，引入新課教師提示課題：17、孔子拜師。感悟題意。a用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識，學(xué)做人）。b扣題質(zhì)疑。估計學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？初讀課文，識字學(xué)詞認(rèn)讀生字。a同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。b指名認(rèn)讀生字。給生字找“朋友”。a給這些生字組詞。b讀詞語。

36、細(xì)讀課文，解難釋疑孔子是怎樣的人？學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文?？鬃訛槭裁窗輲煟吭鯓影輲?？學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。課件重點出示：a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。b曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。比較這兩句話，有什么不同？從第一句話中，你感受到了什么？課外作業(yè)把自己喜歡的句子抄寫下來。摘抄孔子、老子的名言。第二課時復(fù)習(xí)詞語卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。組內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。朗讀感悟自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意

37、見。表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進(jìn)動作。品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識？指導(dǎo)書寫請學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點?！捌?、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生寫字并寫詞語。布置實踐活動活動總動員?？鬃印⒗献觿?chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化?；顒踊I備。a命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名

38、。b組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。交流活動計劃。課外作業(yè)按照商定的計劃開展活動。 孔子教學(xué)反思9 還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時開了節(jié)課趙州橋，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進(jìn)步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是孔子拜師有同

39、事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品論語，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認(rèn)識。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機(jī)動。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會，并組成迷你討

40、論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復(fù)體會，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。另外，在課堂中我千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路。，孔子在趕路。此時學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路?！?、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆

41、大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時候，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎

42、扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。 孔子教學(xué)反思10 這次家長開放日活動，我講的是孔子游春一課。這一課內(nèi)容比較深奧，不太易懂。我們六年級其實已經(jīng)都上完課了，但第一次講孔子游春時，因我班的多媒體出現(xiàn)故障不能使用，所以我只是靠學(xué)生閱讀和教師的講解，感覺學(xué)生學(xué)得并不好，尤其是“論水”那一部分，因為沒有深刻的理解和體會，所以學(xué)生仿寫句子時出現(xiàn)了困難。這次借著這個機(jī)會，我重新設(shè)計了教學(xué)過

43、程，并精心制作了課件，希望能給學(xué)生們補上這感受圣人思想的、重要的一課。這堂公開課我自己感覺較為成功，把我想要呈現(xiàn)給大家的良好的效果如愿以償?shù)爻尸F(xiàn)了，把我自己想要表達(dá)的思想和感情淋漓盡致地表達(dá)了，把我想要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的境界較為滿意地達(dá)到了。1. 用優(yōu)美的語言貫穿課堂，讓學(xué)生感受到語言之美、意境之美。為了與本文的古典氣息相吻合，我用心參考教材，把優(yōu)美的過渡語和小結(jié)語記在了腦海里，用到了課堂中，使得課堂充滿了語文學(xué)科濃濃的人文氣息和語感。例如：過渡語“ 浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜，浩蕩的泗水撩起他飛揚的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和

44、靈性的宏論。他意味深長地說出來，其中的深長意味究竟何在呢？”小結(jié)語“孔子帶弟子走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子?？鬃友普T，充滿智慧。讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。”2. 用生動的課件展示水的各種形態(tài)，讓學(xué)生獲得直觀的感受，配以舒緩動人的音樂，讓學(xué)生真正有感而發(fā)。為了讓學(xué)生能夠深刻理解孔子論水的深刻哲理，更為了讓學(xué)生能自已有感而發(fā)，真正理解并能拓展延伸出水的其他品性，我精心設(shè)計了一組水的圖片：有水平如鏡的湖面，有波濤洶涌的大海，有緩緩流淌的小溪，有正在灌溉的噴泉，有晶瑩剔透的水滴，有澎湃滔天的巨浪，有蜿蜒

45、溫順的細(xì)流，有震撼人心的瀑布。這些不同形態(tài)的水，配以古箏曲高山流水，讓學(xué)生拓寬了思維，展開了思緒，觸動了思想，終于說出了自己獨特的對水的理解，讓我收到了意想不到的效果，也給在場聽課的各位家長留下了深刻的印象。3. 重點突出，教法靈活。鑒于以往的公開課經(jīng)驗和教訓(xùn)，()為了避免“貪多嚼不爛”，這節(jié)課我主要設(shè)計了兩個大問題，一是圍繞“論水”，先理解再仿寫；二是圍繞孔子循循善誘的教育方式，先比較再發(fā)現(xiàn)。這樣緊緊圍繞重、難點，不僅重點突出，難點得到解決，而且整節(jié)課顯得緊湊而環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過程中，學(xué)生會的一筆帶過，較難的由小組先自行討論交流，然后全班匯報交流解決，實在有難度的教師進(jìn)行點撥講解。這樣避免了

46、教師“一言堂”，學(xué)生每個人都得到了發(fā)言的機(jī)會和展示自我的機(jī)會。總體來說，我對這次公開課比較滿意，這緣于之前細(xì)致的準(zhǔn)備和三番五次的修改與補充。當(dāng)然，沒有完美的課堂，只有更高的挑戰(zhàn)。 孔子教學(xué)反思11 孔子一課講述了春秋戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和孔子與弟子之間的幾個小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張。孔子是對中國文化有巨大影響的古代名人，這篇精讀課文就是根據(jù)論語等相關(guān)資料簡要的對他做了一些介紹。本文的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點句子。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時

47、我是這樣設(shè)計的：1充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。2抓住重點詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。3對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際?；仡欁约赫?/p>

48、堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事 ，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心寬容。并讓學(xué)生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計這堂課時也安排

49、了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到?？傊约哼€存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個臺階。 孔子教學(xué)反思12 今天教學(xué)孔子拜師一課，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說：“老人家，您就是老聃先生吧?”我模仿老子深沉的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在

50、這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師?”這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個遙遠(yuǎn)而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣。謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！蔽覄?chuàng)設(shè)這個情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。在研讀課文時，我通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣

51、，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語“學(xué)無止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際體會句子的意思。宇辰同學(xué)說：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思?！痹娪晖瑢W(xué)說：“就說我拉小提琴吧，雖然會拉了，但是還要處理好感情?！笨〈ㄕＵＱ劬Γ酒饋碚f：“就說吹曲子吧，雖然我會吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng)作出新的曲子?！膘`童謙虛地說：“雖然我的書法在全國獲得一等獎，但是比起書法家來說我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無止境?！焙⒆觽兌技娂娬f出自己對“

52、學(xué)無止境”的理解。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 孔子教學(xué)反思13 教學(xué)過程（一）激疑導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，上學(xué)期我們已學(xué)過“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎” 、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者” 、“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？（二）初讀課文，掃除閱讀

53、障礙1、以自己喜歡的方式自讀課文，劃出不懂的字詞并結(jié)合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學(xué)小聲討論。2、匯報閱讀情況。3有感情地齊讀課文。（三）再讀課文，理清層次1、導(dǎo)入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。2、快速閱讀課文，看看本文講了關(guān)于孔子的幾個小故事。（四）逐段學(xué)習(xí)，感悟理解1、出示思考題，齊讀第一自然段。（1）出示思考題：A：填空?？鬃用?），字（ ），（ ）時期（ 是我國古代（ ）的（ ）家、（ ）家和（ 的創(chuàng)始人。B：這一自然段主要寫的是什么？（2）匯報、評議。（3）小結(jié)：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文

54、化史上的重要地位。（4）結(jié)合課文插圖中的孔子像，用稱贊的語氣齊讀第一自然段。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1之處體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學(xué)們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。（2）出示思考題，學(xué)生自讀，并劃出相關(guān)語句。A、孔子最主要的成就是什么？B、論語的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。（4）小結(jié)段意：這自然段主要講論語的由來及其重要價值和核心思想。（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？3、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。（1）導(dǎo)入：論語既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。（2）討論以下問題：A、孔子

55、提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人?！边@句話的？C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？（3）共同小結(jié)段意。A、這段主要講了什么？B、小結(jié)段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人” 的為人處世主張。C、能用一個合適的小標(biāo)題來概括嗎？（4）感情朗讀這一自然段。（5）小結(jié)學(xué)法：讀課文抓重點詞句理解小結(jié)段意加小標(biāo)題感情朗讀4、按學(xué)習(xí)第三自然段的方法自學(xué)第四至第八自然段。（1）學(xué)生按上述學(xué)習(xí)課文的方法自學(xué)。（2）解決以下問題并討論匯報：關(guān)于第四自然段：A、你認(rèn)為孔子為什么“非常厭惡這個盜字” ？說明了孔子的什么品質(zhì)？

56、B、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？C、你給這一自然段加的小標(biāo)題是什么？ 孔子教學(xué)反思14 這篇關(guān)于孔子這個名人的文章雖然結(jié)構(gòu)清晰，但教學(xué)方面我感覺有點難度，畢竟這個名人離我們現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，他的成就不是三言兩語就能說清，他的“仁”的主張不是五年級的學(xué)生能輕易理解的。課前，我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時我是這樣設(shè)計的：1.充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，細(xì)讀時采用默讀、指名讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。2.抓住重點詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分我抓住他

57、是什么家，介紹了幾個關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心理的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人、厭惡偷盜、善于自省、勤奮讀書等方面的品德。3.對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際?；仡欁约赫谜n的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課過程中，我重點講了第三個小故事，讓學(xué)生通過自己的讀和交流，并聯(lián)系第一、二個故事和聯(lián)系生活實際明白為人處世的道理。由于自己講的過多，沒有把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，因此，學(xué)生不一定能夠真正理解，這是不可取的。其次，由于怕讀的時間太多而完不成教學(xué)任務(wù)，對

58、課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧?？傊?，通過對這幾個故事的學(xué)習(xí)，孩子們又接受了一次心靈的呼喚，讓簡單的真理穿越千古，再一次觸碰著孩子們的內(nèi)心，也讓孩子們了解我們民族的根性。課后，孩子們齊刷刷地跑到“圖書角”找論語，有對他敬佩的、有對他崇拜的、也有對他懷疑的。不管孩子們想什么，這位偉大的思想家、教育家的想法至少在孩子內(nèi)心產(chǎn)生小小的漣漪。不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)再上一個臺階。 孔子教學(xué)反思15 孔子游春這一課生動描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔

59、子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時我主要抓住孔子與弟子論水的第八自然段展開，收到了較好的教學(xué)效果。論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人生觀、價值觀的取向都會產(chǎn)生或多或少的影響，因此，教學(xué)中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。在學(xué)生圍繞“為什么說水是真君子？”潛心品讀、披文入情的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將文本與已有知識如：名言、警句、古詩、成語以及學(xué)過的課文結(jié)合起來，與生活積累結(jié)合起來，與入情入境的誦讀結(jié)合起來，放大學(xué)生視野。另外，水的君子風(fēng)范并不局限于文本中四點，如何讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，我適時抓住省略號巧設(shè)補白訓(xùn)練，讓學(xué)生做一回孔子贊一贊心目中的水，如“有的

60、說水在潔凈了他人的同時卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！有的說滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！還有的同學(xué)說水是特別謙虛的，有的說它胸懷很寬廣”孩子們的回答正好是對孔子未說完的話的補充。在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。為了讓君子真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我沒有讓學(xué)生的探究腳步駐足在論水上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從師生言志中尋找君子，鏈接生活，適時播放感動中國人物圖片資料彰顯君子風(fēng)范，引起學(xué)生情感上的共鳴，使他們從內(nèi)心體驗到君子不是“轟轟烈烈”的代名詞，不是遙不可及的神話，他就在我們身邊，只要你善良、正直、富有愛心，都可以成為君子。我們說，情動而辭發(fā)，此時再讓學(xué)生談?wù)剬拥恼J(rèn)識，談?wù)?/p>