國培學(xué)員課程-解讀繪本閱讀課件

1、閱讀能力是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 書面語言延展了人類的記憶范圍，書本中傳播的大量的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出任何人類頭腦所能儲(chǔ)存的容量，也縮短了時(shí)間和空間的距離。不管是記載于傳統(tǒng)書本或是現(xiàn)代電腦，都得通過閱讀來獲得。閱讀能力是學(xué)業(yè)成就、未來成功從事工作的基本條件。預(yù)防閱讀困難：美國國家級(jí)長期追蹤的教育研究項(xiàng)目全球都在為早期閱讀能力的培養(yǎng)加溫。培養(yǎng)早期閱讀能力，對(duì)兒童終身發(fā)展具有重要意義。閱讀能力的培養(yǎng)有多重要？作為家長、教師，我們可以做什么？解讀繪本閱讀主講人：李阿芳 解讀地圖第一站：（what）認(rèn)識(shí)繪本第二站：（why）為什么進(jìn)行繪本閱讀第三站：（which）哪些是好的繪本？第四站：（how）如何進(jìn)

2、行繪本閱讀？繪本也稱為圖畫書，是一種文學(xué)與繪畫結(jié)合之后產(chǎn)生的跨媒介文類。是通過圖像與文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)。是圖文合奏。不是文+圖 是文x圖第一站：認(rèn)識(shí)繪本無字書：中班上 知識(shí)類 “泥土真可愛” 小班上 故事類 “愛吃水果的?！?小班下 知識(shí)類 “蓮花” 中班下 散文 “收集東收集西” 大班下 詩歌 “走金橋” 小班上 詩歌 “小魚兒” 繪本與語言的關(guān)系繪本閱讀，是語言領(lǐng)域中的一個(gè)教學(xué)形式 也是早期閱讀一種，其選擇的書本為“繪本”圖書，課程設(shè)計(jì)中有啟發(fā)引導(dǎo)，提問，拓展想象，有閱讀“繪本”圖書環(huán)節(jié)，有和同伴一起閱讀分享過程，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，理解“繪本”圖書

3、中故事的含義，豐富詞匯和語句表達(dá)的邏輯性。第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀1、學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力 是學(xué)習(xí)能力的核心。 課文的閱讀不能代替整個(gè)兒童閱讀。 小學(xué)三年級(jí)以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。 早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告 孩子入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)掌握了語言，他們十分希望了解周圍的世界。如果學(xué)校把語言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無意義；而無意義的事物，是孩子們很難理解的。抽象的學(xué)習(xí)片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子普遍認(rèn)為，學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)無意義事物的地方。 Goodman全語言的“全”全在哪里 如果學(xué)生的

4、智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一個(gè)書架、一盞臺(tái)燈、一張書桌一個(gè)良好的閱讀環(huán)境！詹姆士柯默(James Comer)的故事耶魯大學(xué)教授，擁有醫(yī)學(xué)及心理學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位，還獲得了36項(xiàng)榮譽(yù)學(xué)位，“柯默計(jì)劃”的發(fā)起人，在美國26個(gè)州700所學(xué)校推廣。柯默的母親是一位佃農(nóng)的女兒，總共上了9個(gè)月的學(xué)，她給人當(dāng)女仆，養(yǎng)育了5個(gè)子女，孩子們共獲得13張大學(xué)文憑！2、閱讀改變?nèi)松缆?她是怎么做到的？原來，她做女仆的時(shí)候，很注意觀察有錢人是怎么辦事的。她看

5、到他們建立良好的人際關(guān)系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀博物館，讓孩子上音樂課，給學(xué)校打電話確認(rèn)孩子是否有個(gè)好老師并了解學(xué)校的問題，而且重視家庭作業(yè)，在家中放置書報(bào)雜志等等。于是她與當(dāng)鋼鐵工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵(lì)孩子。第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀3、閱讀關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎(chǔ)。 美國總統(tǒng)布什教育改革藍(lán)圖一個(gè)社會(huì)如果還有大量的文盲，想進(jìn)步就還有很長的路要走；一個(gè)社會(huì)如果圖盲充斥，那要達(dá)到“美”的境界，就還有很深的鴻溝要跨越。 郝廣才（臺(tái)灣）第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀4、繪本對(duì)兒童的作用

6、提升早期閱讀的興趣，對(duì)閱讀的感悟能力。好餓的毛毛蟲 培養(yǎng)觀察圖釋，進(jìn)行判斷、推理的能力。是誰嗯嗯在我頭上激發(fā)幼兒好奇、好問的心理。子兒吐吐捉迷藏 從書中得到相關(guān)的人文知識(shí)。 小威向前沖 對(duì)圖畫、文學(xué)的審美情操。打瞌睡的房子猜猜我有多愛你 小黃和小藍(lán)培養(yǎng)自主閱讀的能力。蚯蚓的日記 培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀5、用繪本來塑造孩子的品格和性格 不必說教，念故事就好。第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀6、一個(gè)閱讀定律：你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長；你在校時(shí)間越長，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長

7、；你工作的時(shí)間越長，你賺的錢就越多；你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績?cè)礁?；你的文憑越多，你的壽命越長。 吉姆崔利斯朗讀手冊(cè)第二站：為什么進(jìn)行繪本閱讀成人在孩子閱讀繪本過程中的作用引導(dǎo)請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣鄢漕I(lǐng)導(dǎo)；我只期望請(qǐng)你與我同行。哲學(xué)大師卡繆第四站：如何進(jìn)行繪本閱讀1、傾聽感受繪本的獨(dú)特意蘊(yùn)是誰嗯嗯在我的頭上2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，清晰閱讀繪本打瞌睡的房子逃家小兔 3、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本 想吃蘋果的鼠小弟 4、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本 藏在哪里了5、引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地理解繪本 表演好餓的小蛇 怎樣閱讀繪本

8、才能達(dá)到最佳效果學(xué)行一致 學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)游戲策略網(wǎng)絡(luò)社群多媒體運(yùn)用信息教育親子共學(xué)二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?繪本閱讀對(duì)幼兒教師的要求：選擇繪本 （素材貼近幼兒生活，因地制宜）吃透繪本 （選取繪本中最有價(jià)值的東西作為教學(xué)內(nèi)容） 培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和愛好 (看、聽、思、說、議、疑、演) 多元化的組織方式 (表演、繪畫、游戲、數(shù)學(xué).) 在閱讀材料上，從繪本閱讀到文字閱讀的過渡，從文學(xué)讀物 到知識(shí)讀物的過渡 在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫的自然過渡 在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過渡 在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡 在閱讀方式上，從教學(xué)到文學(xué)圈的過渡。 （更多元、更自主、更開放）“快樂繪本閱讀”的發(fā)展方向孩子，每天向前走去。 他看見最初的東西，如果是早開的丁香花， 那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分； 如果是雜亂的野草， 那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。 他看見最初的東西，會(huì)變成他生命的一部分，在那一天，在那一天的某一時(shí)刻，或在未來的某一個(gè)時(shí)間。這個(gè)部分將會(huì)持續(xù)好幾年，或好