小學(xué)六年級(jí)下冊科學(xué)教案全冊

1、六年級(jí)下冊科學(xué)教案任課老師第一單元 微小世界 1、放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀看物體能看到更多的細(xì)節(jié)；2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的很多方面；3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透亮和中間較厚（凸起）；過程與方法 1、正確用放大鏡觀看物體；2、比較用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同；情感態(tài)度價(jià)值觀 1、懂得使用放大鏡觀看的意義；2、增強(qiáng)用放大鏡觀看身邊世界的愛好；3、熟識(shí)到從肉眼觀看到創(chuàng)造放大鏡是人類的一大進(jìn)步；【教學(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀看物體的微小部分【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“ 凸” “ 透” 鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)同學(xué)都能有

2、一個(gè)放大鏡,假如只能供應(yīng)應(yīng)同學(xué)一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、運(yùn)算機(jī)或電視機(jī)屏幕；柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水；老師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）；【教學(xué)過程】一、為什么要用放大鏡觀看 1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“ 看,這是什么？” （生：放大鏡）放大鏡大家很熟識(shí),能否替放大鏡來介紹一下自己我是放大鏡；可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面綻開；2、小組爭論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途；3、呈現(xiàn)溝通 放大鏡的構(gòu)造鏡架、鏡片（假猶如學(xué)能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用放大物體的像（可能同學(xué)會(huì)說“ 把物體放大” ,

3、提示同學(xué)物體并未變大）放大鏡的用途我們用放大鏡觀看校內(nèi)里的生物、試驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀看花、昆蟲等；它是視力不佳者的助視器,仍適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀看花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用 4、讓同學(xué)盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,溝通后填寫第 2 頁的網(wǎng)狀圖；二、放大鏡下的新發(fā)覺 1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請同學(xué)演示放大鏡的使用方法；依據(jù)同學(xué)的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)；2、師：挑選一小塊面積,運(yùn)用放大鏡認(rèn)真觀看圖片、屏幕、織物等看誰會(huì)

4、有新的發(fā)覺！將新發(fā)覺用文字或圖片記錄在 科學(xué)記錄本上；3、溝通新發(fā)覺后,師歸納：放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的微小之處；三、放大鏡的特點(diǎn) 1、師：放大鏡顧名思義是能“ 放大” ,那么它能放大的隱秘在哪里呢？（鏡片具有“ 凸” 、“ 透” 的特點(diǎn)）老師給大 家預(yù)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找；2、同學(xué)嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像；（發(fā)覺圓柱形及球形的裝滿水的容 器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起,透亮的）所以放大鏡也叫“ 凸透” 鏡；放大鏡的凸起程度越大,放

5、大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透亮物放大倍數(shù)最大；四、小結(jié) 1、師：對于熟識(shí)的放大鏡,通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)覺或收成嗎？（放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大 倍數(shù)越大；運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀看物體,仍能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去認(rèn)真觀看身邊的物品,看看仍會(huì)有 什么新的發(fā)覺；板書設(shè)計(jì)：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透“ 凸透” 鏡）作用：“ 放大” 物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 2、放大鏡下的昆蟲世界【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：使用工具能夠觀看到很多用肉眼觀看不到的細(xì)節(jié) 過程與方法：使用放大鏡觀看身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng) 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、熟

6、識(shí)到使用工具觀看擴(kuò)大了人們的視野,可以觀看到更細(xì)小的物體 2、進(jìn)展使用放大鏡觀看昆蟲的愛好；【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀看到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡 老師演示器材：有關(guān)昆蟲外形構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料【教學(xué)過程】一、奇妙的身體構(gòu)造 1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)巨大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們 個(gè)頭太小,經(jīng)常被我們忽視；但有一些執(zhí)著的爭論者,他們常與這些小家伙為伍并以觀看它們的生活為樂；比如法國著 名的昆蟲學(xué)家法

7、布爾, 他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀看,發(fā)覺了很多昆蟲的趣事, 寫出了聞名的昆蟲記；現(xiàn)代的爭論者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍照,讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的神奇的昆蟲世界吧！（師播 放有關(guān)昆蟲外形構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件；）2、用肉眼觀看昆蟲肢體 1 師：昆蟲世界如此神奇,看看我們能發(fā)覺些什么？把你們的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上；2 分組觀看：供應(yīng)應(yīng)同學(xué)各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本；（因這個(gè)寒假的凍災(zāi),估量開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲,可 以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀看對象；估量肉眼觀看同學(xué)的愛好不會(huì)太濃,而且因觀看 對象小,肉眼的發(fā)覺可能不會(huì)很

8、多； 可能的發(fā)覺： 昆蟲的身體有頭、 胸、腹,有的昆蟲翅膀是透亮的, 昆蟲足上有勾 ）3、用放大鏡觀看昆蟲肢體1 師：（待同學(xué)觀看得差不多不再有興致時(shí),發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡；假如每個(gè)同學(xué)自備的, 可事先讓材料員收起來,等觀看時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)覺,同樣把你的發(fā)覺用圖或文字記錄 在科學(xué)記錄本上；2 溝通觀看發(fā)覺：同學(xué)通過實(shí)物投影儀呈現(xiàn)自己的觀看記錄,溝通自己組的觀看發(fā)覺；通過觀看發(fā)覺,輔之以同學(xué)的相 關(guān)課外學(xué)問,豐富同學(xué)對昆蟲世界的明白,激發(fā)同學(xué)爭論昆蟲世界的愛好；老師事先也可以預(yù)備一些關(guān)于昆蟲資料,在同學(xué)溝通時(shí)用以補(bǔ)充；二、昆蟲的生活習(xí)性 1、閱

9、讀第 6 頁觀看實(shí)例：蚜蟲和它的天敵草蛉 2、課外觀看實(shí)踐：挑選一種昆蟲作為你們的觀看對象,看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢 把你們的發(fā)覺記錄下來；可供觀看的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂 （為使同學(xué)能堅(jiān)持觀看,可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“ 昆蟲世界” ,以小組為單位將同學(xué)的觀看發(fā)覺和課外閱讀的摘抄進(jìn)行呈現(xiàn),不但可以豐富同學(xué)的學(xué)識(shí),而且小組間的競賽有助于激發(fā)同學(xué)的觀看愛好；假如條件好的話,可以在網(wǎng)上開 辟一個(gè)這樣的空間；對于同學(xué)的發(fā)覺和成果老師因準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)或呈現(xiàn),準(zhǔn)時(shí)的反饋有助于讓同學(xué)保持長久的爭論熱 情；）板書設(shè)計(jì)：放大鏡下的昆蟲世界奇妙的身體構(gòu)造：復(fù)眼由

10、小眼組成 觸角外形結(jié)構(gòu)各異 足密布細(xì)毛,有鉤爪 實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀看昆蟲的生活、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有肯定的結(jié)構(gòu),假如構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按肯定的空間次序排列,形成了有規(guī)章的幾何外形,這就是晶體；過程與方法：1、用放大鏡觀看常見固體物質(zhì)的晶體；2、用圖記錄觀看結(jié)果；3、自制食鹽等晶體；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)明白和探究晶體世界隱秘的愛好；2、在觀賞各種晶體的過程中,感受自然的美；【教學(xué)重點(diǎn)】觀看放大鏡下的晶體；【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體；【教學(xué)預(yù)備】分組觀看器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 老師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課

11、件,制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】一、觀看美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒 上節(jié)課我們用放大鏡觀看了小小的昆蟲,今日我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)；糖、鹽、味精是大家所熟識(shí)的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒；物質(zhì)糖鹽味精記憶中 放大鏡 2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么外形的；將放大鏡下的顆粒外形畫在科學(xué)記錄本上；（也 可畫在書上第頁方框中）3、關(guān)于晶體溝通借助放大鏡觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒外形；（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒；）像 食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)章幾何外形的固

12、體物質(zhì)叫做晶體；閱讀第頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,觀賞第頁各種晶體的圖片；老師也可搜尋一些美麗的晶體圖片讓同學(xué)觀賞,讓同學(xué)感受 來自大自然的美麗與神奇；二、制作晶體 1、晶體的形成 師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成 了這樣的外形？不是的,自然界中有的晶體從溶液中產(chǎn)生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶；有的晶體是在肯定的壓強(qiáng)和溫度 下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體；我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體；2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來試一試好嗎？師供應(yīng)一些

13、濃食鹽溶液,讓同學(xué)用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈漸漸烘干；待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們在玻璃 片上留下的痕跡；（留意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理 想的晶體；）3、拓展活動(dòng) 師：我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎？參考第頁的方法,課外 嘗試制作一個(gè)更大的晶體；板書設(shè)計(jì)：放大鏡下的晶體 晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 、怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大；2、顯微鏡的創(chuàng)造拓寬了觀看領(lǐng)域,顯微鏡是人類熟識(shí)微小世界的重要觀看工具；過程與方法：1、用兩個(gè)放大

14、鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡；2、用自制的顯微鏡觀看四周的物體 3、閱讀課文中列文虎克發(fā)覺微生物的故事；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熟識(shí)到人類創(chuàng)造顯微鏡是一個(gè)了不得的進(jìn)步；2、科學(xué)的不斷進(jìn)展,會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn),而技術(shù)的進(jìn)展,又會(huì)促進(jìn)科學(xué)爭論的進(jìn)展；4、學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神；【教學(xué)重點(diǎn)】懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步【教學(xué)難點(diǎn)】自制簡易顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶；供顯微鏡下觀看的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等,手電筒或小鏡子；老師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡,自制的顯微鏡,

15、相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）；【教學(xué)過程】一、顯微鏡的進(jìn)展 1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地使用放大鏡來觀看一些細(xì)小的物體了,但人類的探究欲望總在不斷地進(jìn)展,放大鏡不能滿 足人們對微小世界連續(xù)探究的欲望；如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡,用電子顯微鏡 2、介紹各種顯微鏡 1 最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡；由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡；后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)倍左右；2 電子顯微鏡：以電子束代替光束,用磁場代替透鏡；一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍；世紀(jì)年 代放大率提高到萬倍；3 掃描隧道顯微鏡：放大

16、倍數(shù)可達(dá)3 億倍；二、做個(gè)簡易顯微鏡 1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的摸索與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們第一想到的問題確定是：如何放得更大？同學(xué)們,你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓同學(xué)嘗試回答）2、我們自制顯微鏡1 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù),但即使我們將凸度增到最大,它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25 倍左右；這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿意我們的需求,我們該怎么辦？2 嘗試用兩個(gè)放大鏡觀看物體；調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀看物體,直到看得最清晰,然后移開一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同；反復(fù)幾次,看看有什

17、么發(fā)覺？借助紙筒,參考第 10 頁的方法自制一個(gè)顯微鏡；（事先讓同學(xué)自備與放大鏡外徑一樣大 的紙筒每組 12 個(gè),否就課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）3 用自制的顯微鏡觀看四周的物體；供顯微鏡下觀看的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等；三、小結(jié) 世紀(jì)時(shí),那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣,嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀看工具,它們便是顯微鏡的前身；5、用顯微鏡觀看身邊的生命世界（一）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過程與方法：1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本；2、使用顯微鏡觀看洋蔥表皮,用圖畫記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞；3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋

18、蔥表皮有什么不同；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熟識(shí)到細(xì)致觀看、詳盡記錄是重要的 2、進(jìn)展觀看生物標(biāo)本、爭論生物標(biāo)本的愛好；3、懂得由于觀看工具的改進(jìn),人們才能觀看到很多自然界的隱秘【教學(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡；【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥,假如從它的內(nèi)表皮上揭下一塊,你能看到些什么？假如用上放大鏡又能看到些什么？假如用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1、師：為了能更好地觀看它,第一我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本；（師演示）1 在一個(gè)潔凈的玻璃載片中間滴一滴清水 2

19、用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心,留意標(biāo)本要平綻開,不能折疊；3 用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時(shí),先放一端,再漸漸放下另一端,留意不要有氣泡；4 從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉余外的水；2、同學(xué)以組為單位制作玻片標(biāo)本 二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮 1、先用肉眼觀看洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上 13 頁）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上；3、溝通用肉眼和放大鏡觀看到的有何不同；三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮 1、師：假如我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀看,又會(huì)有

20、什么新的發(fā)覺呢？2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法（假猶如學(xué)五年級(jí)時(shí)已使用過,也可叫同學(xué)介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見 13 頁）3、每 2 人一個(gè)顯微鏡觀看洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可依據(jù) 13 頁的提示進(jìn)行操作；每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的 操作,對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格；同樣將顯微鏡下的發(fā)覺畫到科學(xué)記錄本或書上；4、溝通我們在顯微鏡下的發(fā)覺（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)章的多邊形組成；洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細(xì)胞；閱讀 12 頁的資料,明白胡克發(fā)覺細(xì)胞的故事；讓同學(xué)談?wù)剬?xì)胞的熟識(shí)；）四、課外作業(yè) 查找資料：細(xì)胞的作用 板書設(shè)計(jì) 6、用顯微鏡觀看

21、身邊的生命世界（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、生物都是由細(xì)胞組成的；2、生物細(xì)胞的外形是多種多樣的,不同生物的細(xì)胞是不同的,生物不同器官的細(xì)胞也是不同的；細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位,也是生物最基本的功能單位；3、過程與方法：1、觀看幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞；2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞；3、閱讀資料明白細(xì)胞對生物的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熟識(shí)到細(xì)致觀看、詳盡記錄的重要性；2、進(jìn)展觀看爭論生物細(xì)胞的愛好；3、懂得由于工具的改進(jìn),人們才能觀看到很多自然界的隱秘；【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)真觀看并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞；【教學(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)真細(xì)致觀看、記錄；【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和

22、人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡；老師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片；【教學(xué)過程】一、生物細(xì)胞的觀看 1、師：上節(jié)課我們觀看了洋蔥表皮,發(fā)覺洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的；（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖 片,盡量細(xì)致,用于給同學(xué)做示范,引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看記錄）今日我們要連續(xù)用顯微鏡來觀看生物不同部位的結(jié)構(gòu),看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺些什么；2、供應(yīng)應(yīng)四人小組兩張相同的裝片,裝片上要有生物及部位的名稱,組與組之間盡量不同；兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙；觀看時(shí)可先將觀看到的圖畫到科學(xué)記錄本上,然后再用粗記號(hào)筆,畫到 A4紙上；3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上；4、假如先畫完的組時(shí)間充裕,可

23、與其它組交換觀看用的裝片,以觀看更多種類的生物細(xì)胞；5、溝通我們的發(fā)覺1 觀看完畢后,各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn),預(yù)備溝通觀看發(fā)覺；2 先讓同學(xué)自由地表達(dá)在顯微鏡下觀看到的發(fā)覺；3 依據(jù)自己的觀看和黑板上同學(xué)們的繪圖,說說你有什么發(fā)覺？4 生命體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞的外形是多種多樣的；閱讀 16 頁資料；二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？16 頁的網(wǎng)狀圖；2、觀看課件或 21 頁資料庫的內(nèi)容,結(jié)合自己課前收集的資料,小組同學(xué)爭論并填寫3、集體溝通,完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳；我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)；綠色植物

24、的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用,制造養(yǎng)料；細(xì)胞具有遺傳作用,能使特種的特點(diǎn)連續(xù)到下一代 三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞的外形是多種多樣的,它們具有不同的功能；板書設(shè)計(jì)：一切生物體都是由細(xì)胞7、用顯微鏡觀看身邊的生命世界（三）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物；2、在水中生活著很多外形各異的微生物；3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能,以適應(yīng)四周的環(huán)境；4、微生物具有生物的特點(diǎn),如：對環(huán)境有肯定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁衍等；過程與方法：1、在顯微鏡下觀看水中活著的微生物,用圖文方式記錄它們的外形和行為特點(diǎn)；2、發(fā)覺微生物的生物特點(diǎn)；3、對比資料識(shí)別微生物的

25、種類；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、進(jìn)展對微生物進(jìn)行爭論的愛好；2、培育微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀看熟識(shí)一些水中的微生物；【教學(xué)難點(diǎn)】記錄并識(shí)別水中的微生物；【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉；老師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【教學(xué)過程】一、觀看水中的微生物1、故事導(dǎo)入：羅伯特 胡克最早在顯微鏡下發(fā)覺了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),而列文 虎克用他自制的顯微鏡發(fā)覺了曾經(jīng)不為人知的神奇的微生物世界,他在他的觀看記錄里這樣描畫：“ 大量難以信任的各種不同的、微小的狄爾肯 它們活動(dòng)相當(dāng)美麗,它們來回地轉(zhuǎn)動(dòng),也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng) ”

26、“ 一個(gè)粗糙沙粒中有 100 萬個(gè)這種小東西；而在一滴水中,狄爾肯不僅能夠生長良好,而且能活躍地繁衍能夠寄生大約 270 多萬個(gè)狄爾肯” ；“ 狄爾肯” （拉丁文中“ 細(xì)小活潑的物體” 的意思）就是后來人們常說的微生物； 1675 年,雨水成了列文虎克的觀看對象, 他描述到：“ 我用 4 天的時(shí)間,觀看了雨水中的小生物, 我很感愛好的是, 這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一 這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,頭部會(huì)伸出兩只小角,并不斷地活動(dòng) 假如把這些小生物放在蛆的旁邊,它就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂 ” ；雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物；1683 年,牙垢成了列文虎克關(guān)注的

27、對象,他發(fā)覺人口腔中竟然隱藏著很多“ 小動(dòng)物” ,它們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運(yùn)動(dòng)；他贊嘆地記錄道：“ 在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物,比整個(gè)荷蘭王國的居民仍要多；” 這就是人類第一次觀看到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆；今日我們借助顯微鏡來觀看和熟識(shí)一些水中的微生物；2、制作裝片1 預(yù)備好一塊載玻片2 在玻片中心放少量脫脂棉纖維3 在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上4 輕輕蓋上蓋玻片5 用吸水紙吸去余外水分3、搜尋觀看顯微鏡下的微生物1 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀看的中心部分對準(zhǔn)通光孔中心2 調(diào)整好鏡筒的高度,使視野里顯現(xiàn)較清晰的物體影像3 移動(dòng)裝片,搜尋裝片上的生物4 找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下

28、的生物圖像更清晰5 初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng),生物一般都有較規(guī)章、完整的個(gè)體）a 畫下觀看到的微生物兩個(gè)同學(xué)一組,將觀看到的微生物畫在科學(xué)記錄本或 18 頁上；b 辨別熟識(shí)微生物對比 18 頁, 2224 頁的資料,辨認(rèn)所觀看到的是什么生物；假如與資料供應(yīng)的生物不相符,課外再找資料查證；老師也可在課前對培育液中的微生物進(jìn)行觀看,并事先查找相關(guān)的資料與圖片供應(yīng)應(yīng)同學(xué)作為參考；4、微生物和我們請同學(xué)摸索爭論以下問題：c 除了水中有微生物,哪些地方也有微生物？d 它們是如何生存的？e 微生物對我們的生活有什么影響？8、微小世界和我們 作為單元考核 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、由于觀看工具的改進(jìn),使

29、人類觀看的范疇擴(kuò)大,發(fā)覺了僅靠肉眼無法發(fā)覺的自然界的很多隱秘；2、人類探究微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善；過程與方法：1、總結(jié)人類在觀看工具開發(fā)及探究范疇擴(kuò)大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關(guān)系；2、依據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料,并進(jìn)行整理歸類、溝通；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、喜愛科學(xué)技術(shù),佩服人類在探究微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神；2、知道我們四周仍有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱秘；【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類探究微小世界已取得的一些成果；【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料,并進(jìn)行呈現(xiàn)溝通【教學(xué)預(yù)備】課前布置同學(xué)進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集,支配多媒體教室讓同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)

30、溝通；運(yùn)用多媒體的同學(xué)需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上,并進(jìn)行試演示,以節(jié)約預(yù)備時(shí)間；【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入語 這一單元,我們經(jīng)受了人類對微小世界的熟識(shí)過程；在這個(gè)過程中,我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡；讓我們用流程圖來表示人類在熟識(shí)微小世界上的進(jìn)展過程（師一邊解說,一邊板書）：在放大鏡創(chuàng)造前,我們用“ 肉眼” 觀看我們四周的世界,那時(shí)我們所能觀看到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物；使用放大鏡最 多能放大 25 倍,能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上的合成顏色的色斑；而顯微鏡的使 0.02 微米；電子顯微 用就讓我們清晰地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為

31、1500 倍左右,辨論率達(dá)到 鏡的最大放大倍數(shù)為 1000000 倍,辨論本事達(dá)到 30 埃；掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為 3 億倍,辨論率可達(dá) 0.1 埃；在人 類的不懈努力在觀看工具越來越先進(jìn),我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學(xué)為大家介紹人 類在微小世界領(lǐng)域的成果；（nm是納米,um是微米 1 千米 =1000米；1 米=1000 毫米；1 毫米 =1000微米；1 微米 =1000納米；1 納米 10 埃 ）二、各組匯報(bào)呈現(xiàn) 1、課前布置同學(xué)分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué) 等不同領(lǐng)域查找相關(guān)資料；2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)覺、

32、爭論成果及對它們的利用；3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；可以是文字、圖片或 圖文結(jié)合；也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容；錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂呈現(xiàn),書面作品如有時(shí)間可以呈現(xiàn)；時(shí)間緊 張的話可在教室里張貼；4、在呈現(xiàn)匯報(bào)的過程中,匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行；三、總結(jié) 1、聽了看了各組的呈現(xiàn)內(nèi)容,大家有什么想法？（讓同學(xué)自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類的不懈努 力與聰慧聰慧）2、人類探究微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善；但目前人類所看到的仍只是物 質(zhì)世界的一

33、部分,我們四周仍有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱秘,對此我們?nèi)祟愄骄康哪_步是不會(huì)停留的 板書設(shè)計(jì)：微小世界和我們 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物 肉眼 放大鏡 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的東西 光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子 物質(zhì)的變化 其次單元 1、 我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處；一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類；通過具體的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化；情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成

34、的,物質(zhì)是不斷變化著的；【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化；【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化；【教學(xué)預(yù)備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過程】：一、懂得世界是物質(zhì)構(gòu)成的 1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀看我們的四周,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、同學(xué)自由發(fā)言,（估量大多為可視性的具體物體）老師指出：我們能直接觀看到的物體都可以叫做物質(zhì)；3、深化探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì),仍有我們不能直接感受到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么？4、建議作出爭論,要求同學(xué)列出證據(jù)和理由；5、老師介入抽象物質(zhì)的界定：對同學(xué)見

35、解適當(dāng)點(diǎn)評,必要情形下以空氣做示例,塑料袋試驗(yàn)證明；引申教室以外的世 界物質(zhì)構(gòu)成；6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)仍是我們的感覺器官能感受的到的物質(zhì),都說明白整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的；二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么？同學(xué)會(huì)列舉很多變化,老師賜予確定；1、師引入演示：在我們的教室里仍有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片；爭論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變,外形轉(zhuǎn)變,變 化速度不同）我們生活里仍有沒有這樣的例子？2、分組試驗(yàn)發(fā)覺：試驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘,它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有

36、什么相同和不同的地方呢？試驗(yàn)爭論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外,都 產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種試驗(yàn)：這兩組試驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在老師供應(yīng)的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（同學(xué)的思維面不會(huì)停留在課本 呈現(xiàn)的變化中,要求同學(xué)作出適當(dāng)合理的說明,老師適當(dāng)補(bǔ)充,特殊是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們

37、現(xiàn)有的物質(zhì),對于巖石、房屋、公路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)；四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化,有些變化只是轉(zhuǎn)變物質(zhì)的外形,大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)；我們下節(jié)課接著爭論；2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)；一些物質(zhì)在變化的過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化；過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱；情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀看,準(zhǔn)時(shí)記錄的習(xí)慣；體會(huì)到在試驗(yàn)操作過程中,細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的；【教學(xué)重點(diǎn)】：同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的事實(shí),判定物質(zhì)有沒

38、有變化【教學(xué)難點(diǎn)】：對試驗(yàn)過程的細(xì)心觀看和概括【教學(xué)預(yù)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學(xué)過程】：一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今日我們的課堂將以試驗(yàn)為主,但需要你細(xì)心的觀看作為我們這節(jié)試驗(yàn)課的保證；二、豆子和沙子混合試驗(yàn)：1、試驗(yàn)前的觀看：用豆子和沙子來做混合試驗(yàn)就要知道它們的原來面目,它們是什么樣的呢？2、同學(xué)依據(jù)觀看回答,師簡要板書；盡可能利用各種感官感受描畫它們的特性；3、引導(dǎo)估量：假如我們將豆子和沙子進(jìn)行混合,它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證明？建議：留取對比樣 本；4、混合試驗(yàn)；摸索：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合試驗(yàn)

39、后觀看豆子和沙子的變化；怎樣觀看的更清晰？6、分別試驗(yàn)：引導(dǎo)摸索,用什么方法分別？怎樣分別,依據(jù)所想方法挑選試驗(yàn)品試驗(yàn)；7、觀看比較：分別出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較,觀看是不是發(fā)生了變化；（對于外部外形上 顯現(xiàn)的微小變化,老師要予以確定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗(yàn),在混合和分別的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化；如 同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化；板書：物理變化及其特點(diǎn) 二、糖的加熱試驗(yàn) 1、相對于物理變化的是化學(xué)變化；觀看白糖特點(diǎn),記錄表格中；2、推測：給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中；3、試驗(yàn)

40、： a、說明試驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)；b、從試驗(yàn)盒取出試驗(yàn)材料,進(jìn)行試驗(yàn)；c、老師在巡察中指導(dǎo)觀看和記錄以及安全事項(xiàng)；4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)仍是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化；板書：化學(xué)變 就我們觀看到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開頭就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融解 化及其特點(diǎn) 時(shí)是物理變化,后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分是什么呢？6、拓延：我們在對糖加熱的過程仍是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化

41、我們稱為化學(xué)變化,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的很多變化不 單純屬于物理或者化學(xué)的變化,有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)顯現(xiàn)；做個(gè)有心人,觀看一下我們生活中的一些變化 到底屬于哪一種；3、米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化；淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的,利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉；過程與方法：用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、試驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論；通過試驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉；情感態(tài)度價(jià)值觀：培育探究新事物的愛好；【教學(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化試驗(yàn)；【教學(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜木売桑弧窘虒W(xué)預(yù)備】米飯、淀

42、粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學(xué)過程】一、談生活體會(huì)：我們每天都吃的米飯,你是否知道它的味道？同學(xué)談,激起課堂與生活的聯(lián)系；二、品嘗米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗,立刻請同學(xué)邊品邊答味道；23分鐘時(shí)間后,請同學(xué)說說；2、摸索：米飯是甜的么？說明白什么？剛吃的時(shí)候怎么不是,后來怎么又甜的呢？12 分鐘,什么味道？你覺得它們的甜味與什么緣由有關(guān)；（一部分同學(xué)有這方面的學(xué)問）3、試嘗饅頭或面包 4、閱讀課本 30 頁資料；認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用；三、淀粉試驗(yàn)：1、出示淀粉,觀看感受淀粉；2、試驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒,觀看；肯定提示同學(xué)滴管頭不能遇到試驗(yàn)品；3、用滴管滴碘酒在米飯上,

43、觀看,說明白什么？驗(yàn)證了我們的資料；4、摸索：藍(lán)色的物質(zhì)仍 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化；四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶,我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在了；估量并驗(yàn)證你們的食物 吧,記錄在 31 頁表格上；五、激趣拓延：神奇信件 活動(dòng)：在革命時(shí)期,需要要寫一封無字密信傳遞信息,（出示事先預(yù)備好的密信）,誰能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神奇無字信件 4、小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 : 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)；二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體；過程與方法：通過觀看、試驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論；情感態(tài)度價(jià)值

44、觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判定,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的規(guī)律推理；【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合試驗(yàn)以及產(chǎn)憤怒體的判定；【教學(xué)難點(diǎn)】對于試驗(yàn)的合理推測和論證；【教學(xué)預(yù)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過程】一、觀看小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取老師事先預(yù)備好量的小蘇打：觀看特點(diǎn),描述,記錄特點(diǎn),判定物品（事先不告知是什么物品,既可以 激發(fā)同學(xué)愛好,又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打 2、領(lǐng)取白醋,觀看描述,記錄特點(diǎn),判定；板書：白醋 二、混合小蘇打和白醋試驗(yàn) 1、過渡提出問題：假如我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由；2、同學(xué)爭論回答猜想；（可能有同學(xué)明白）

45、那就讓我們用試驗(yàn)來看到底會(huì)怎樣吧！3、試驗(yàn)：我們該怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？混合的比例大約多少呢？可以參閱課本；認(rèn)真觀看發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、試驗(yàn)溝通：在試驗(yàn)中,怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)憤怒體 1、估量：到底產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？老師對于同學(xué)猜想和驗(yàn)證方法作出評判和調(diào)整；（重點(diǎn)是和空氣 的區(qū)分；顏色、輕重、是否含有氧氣能等）2、引導(dǎo)試驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)試驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面；看到什么現(xiàn)象？說明什么？4、依據(jù)試驗(yàn)所得信息,再次判定產(chǎn)生的氣體,并說明為什么；5、小結(jié)并延長閱讀：并不是僅

46、僅由于以上我們驗(yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以確定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過科學(xué)家的大 量爭論證明就是二氧化碳,它仍存在很多地方；閱讀頁,摸索科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今日我們做了好玩的混合試驗(yàn),通過小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)憤怒體二氧化碳,相對于豆子和沙子的混合來講,是一個(gè) 好玩的化學(xué)變化；那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？、鐵生銹了【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)；鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)；過程與方法：通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)；通過對比試驗(yàn),探究鐵生銹的緣由；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)

47、,培育證據(jù)意識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)】熟識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),明白形成緣由；【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀看記錄；【教學(xué)預(yù)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要掌握鐵銹就要明白鐵銹；二、觀看鐵銹,和鐵形成對比熟識(shí) 1、提出問題,明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么？生答；怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的）,認(rèn)真觀看回答,如何支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵,除了觀看等外,我們?nèi)砸磋F銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,查找證據(jù)借鑒課 本資料試驗(yàn)探

48、討填寫頁表格；（指出：是對比試驗(yàn),留意可變因素的唯獨(dú)性,以及試驗(yàn)留意點(diǎn)）4、反饋溝通探討結(jié)果,呈現(xiàn)填表；如何用你的發(fā)覺說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那 么就是一種化學(xué)變化；是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們掌握鐵銹的關(guān)鍵；三、探究鐵銹形成成因 1、老師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹到底是怎樣形成的；2、同學(xué)大膽爭論推測；3、制定爭論方案；4、溝通爭論方案,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,（對爭論命題作出指導(dǎo),通過比較“ 鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具 體同學(xué)單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題挑選的可行性

49、,人員分工等）四、總結(jié)：下周我們再上課的時(shí)候,信任同學(xué)們對鐵銹形成的爭論會(huì)有不小的收成,我們?nèi)钥梢垣C取防止生銹的方法；閱讀 43 頁相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生 6、化學(xué)變化相伴的現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)相伴各種現(xiàn)象,依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判定物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化；硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)；過程和方法：連續(xù)學(xué)習(xí)“ 假設(shè)檢驗(yàn)“ 得出結(jié)論的科學(xué)探究方式；情感態(tài)度價(jià)值觀：辨論現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】明白化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象；【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)【教學(xué)預(yù)備】每組半杯硫酸銅溶液,一枚鐵釘,一把鑷子【教學(xué)過程】一、直入試驗(yàn),觀

50、看硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1、介紹硫酸銅溶液；觀看特點(diǎn)；2、演示并說明試驗(yàn)內(nèi)容和留意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘,浸入溶液中約分鐘,觀看它們的反應(yīng),記錄下 來,留意不要全部浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較；3、各組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo),提示觀看要細(xì)致,記錄要清晰；4、反饋溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？留意比較和推理；5、引導(dǎo)摸索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充；6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看動(dòng)身生了化學(xué)變化,這也是我們判定是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一；二、初步歸納化學(xué)變化相伴的現(xiàn)象 1、觀看 37 頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判定化學(xué)變化

51、的淺顯方法；2、回憶整理：隨著這節(jié)課的試驗(yàn)終止,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中相伴顯現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填 表；物質(zhì)的化學(xué)變化 相伴的主要現(xiàn)象 總結(jié)拓延：無論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象相伴發(fā)生,這也是我們進(jìn)行判定的方法；課外續(xù)填表格：生活中你 發(fā)覺了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判定理由是什么？閱讀頁：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后,產(chǎn)生了哪些新物 、掌握鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：水和空氣的共同作用,使鐵生銹；在平常生活中,鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大；把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法；過程與方法：連續(xù)學(xué)習(xí)“ 假設(shè)檢驗(yàn)” 得出結(jié)論的科學(xué)探究方式,自己設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)進(jìn)

52、行驗(yàn)證；用“ 科學(xué)爭論會(huì)” 的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互啟示,以便更好的得出科學(xué)結(jié)論；情感態(tài)度價(jià)值觀：辨論現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】試驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件；【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對比試驗(yàn)和規(guī)律推理證明生銹條件和生銹速度；【教學(xué)預(yù)備】課前經(jīng)受 5 課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn),作出觀看和記錄；【教學(xué)過程】一、回憶導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí),布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn)；二、溝通呈現(xiàn)試驗(yàn)成果 1、各組回憶試驗(yàn)過程,整理試驗(yàn)結(jié)果,預(yù)備溝通 2、集體以小組為單位溝通（在溝通評判中留意試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對比,以及說明的問題）3、出示 3

53、8 頁試驗(yàn)記錄表：分析：依據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的試驗(yàn)合理么？談?wù)劊滑F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢？爭論：生銹到底是空氣或水的緣由仍是空氣和水的共同作用的緣由？4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果；三、鐵生銹的快慢 1、和小蘇打與白醋的試驗(yàn)相比,鐵生銹化學(xué)變化的很慢,但是每年由于生銹造成的缺失卻非常巨大,所以我們有必要 通過明白鐵生銹的條件和快慢來掌握生銹；2、小組爭論：依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定爭論方案,留意對比試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性；4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探

54、究；四、防治生銹 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用,那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法,說明其緣由；2、觀看涂有油漆的鐵片,摸索說明其中的道理；3、課外觀看自行車,自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁鐵銹的形 、物質(zhì)變化與我們【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系,人類進(jìn)行的全部的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活,都是利用了物質(zhì)的變化；過程和方法：用總結(jié)、整理學(xué)問的方法幫忙建構(gòu)科學(xué)概念；用閱讀資料、體驗(yàn)的方法明白學(xué)問；情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)學(xué)問與生活之間是緊密相關(guān)的；【教學(xué)重點(diǎn)】明白物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系；【教學(xué)難點(diǎn)】對所學(xué)學(xué)問相關(guān)試驗(yàn)的總

55、結(jié)概括；【教學(xué)預(yù)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料；水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水【教學(xué)過程】一、整理概括單元內(nèi)容 1、看課本資料回憶：本單元中我們爭論了哪些物質(zhì)的變化？排列出來；2、綜合填表：物質(zhì)的變化相伴的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖 米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘 3、溝通表格填寫的學(xué)問的綜合概括 重點(diǎn)：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方？化學(xué)變化相伴的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么懂得物質(zhì)是變化的？二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系 1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料（

56、老師可以依據(jù)同學(xué)所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延同學(xué)的懂得領(lǐng)域）2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料,摸索：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在,與我們的生活有著親密的關(guān)系；三、活動(dòng)制作：自制飲料 1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？假如用我們物理和化學(xué)變化的眼光來看是怎樣的呢？檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料,小組制作；要求：認(rèn)真觀看制作過程中的變化表達(dá)；2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)；四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料,與家人共享；第三單元 宇宙 1、地球的衛(wèi)星月球【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星,在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特點(diǎn)等諸多方面同地球

57、不同；過程與方法：1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息；2、依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭論,并且整理有關(guān)的信息；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、知道對信息進(jìn)行分析比較,嘗試對信息的可信度進(jìn)行判定是必要的；2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探究精神；3、進(jìn)展對宇宙天文探究的愛好；【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料,依據(jù)資料的特點(diǎn)制作自己的“ 月球卡” ；【教學(xué)難點(diǎn)】依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭論和整理；【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 同學(xué)預(yù)備：課前收集有關(guān)月球的信息【教學(xué)過程】一、人類對月球的探究歷程 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（

58、同學(xué)摸索后回答：月球是距離地球最近的星球,它不停地環(huán)圍著地球運(yùn)動(dòng),是地球的衛(wèi)星；）. 2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有很多,誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽（請幾位同學(xué)講故事或者背詩：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等故事；楓橋夜泊（張繼）：月落烏 蹄霜滿天,江楓漁火對愁眠；姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船；嫦娥（李商隱）：云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉；嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心；靜夜思（李白）：床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月,低頭思故 鄉(xiāng)；從軍行（王昌齡）：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未仍；但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山；）3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以明白到,自古以來,人們就特殊關(guān)注

59、月球；那么,月球到底有哪些隱秘,人們 又是怎樣去探究熟識(shí)月球的呢,今日我們就一起來爭論地球的衛(wèi)星月球；（板書課題）4、閱讀課本第 46 頁中的插圖,說說在探究月球的歷程中,人類觀看月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書：肉眼觀看天文望遠(yuǎn)鏡探測飛行器登月考察）5、爭論：從這些工具的進(jìn)展過程中,你知道了些什么？6、師：對這些工具,你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容,說給大家聽聽；7、溝通：在這個(gè)過程中人們對于月球的熟識(shí)是怎樣進(jìn)展的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的明白越來越多；人類對月球的疑問也越來越多；）二、制作我的“ 月球卡”1、師：課前讓大家收集了

60、有關(guān)月球的信息,你們收集到了月球哪些方面的信息 . 2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料依據(jù)老師給定的方法進(jìn)行溝通和分類整理,老師巡察指導(dǎo)；（要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要登記來,然后分類整理；）3、各組派一名代表,匯報(bào)溝通本組收集到的信息；4、師：從剛才匯報(bào)的情形看,同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情形和 相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地勢；四是有關(guān)人類登月的故事；5、下面請大家依據(jù)各組溝通的情形,完成月球基本信息卡的制作,將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中；（同學(xué)活動(dòng)：閱讀教材中的“ 月球卡” 制作,依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料,挑選所需要的信息,制作