初中語文人教七年級下冊春夜洛城聞笛

1、鶴齡中學(xué)生本有效課堂教學(xué)研究案年級七年級 課題春夜洛城聞笛課時一課時 科目 語文研備成員王光松 使用者王光松教學(xué)目標(biāo)1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。3、了解詩歌意象：笛、柳復(fù)備欄教學(xué)重難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容和情感。2、了解詩歌意象：笛、柳前置作業(yè)查閱資料，進(jìn)一步掌握有關(guān)李白的文學(xué)常識。背誦春夜洛城聞笛。 教學(xué)目標(biāo)展示（復(fù)習(xí)或情景導(dǎo)入、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、復(fù)習(xí)與李白相關(guān)的文學(xué)常識；2、領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)容；3、學(xué)會多角度賞析詩歌。4、背誦、默寫詩歌。 自主學(xué)習(xí)（自學(xué)提示、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善課前小研究，教師巡視指導(dǎo)）1、走

2、進(jìn)詩人李白。（學(xué)生個別介紹，其余作補(bǔ)充。）2、詩歌創(chuàng)作背景。（學(xué)生查閱資料，小組討論交流。）3、試劃分詩歌節(jié)奏。誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風(fēng)/滿/洛城。此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。4.結(jié)合注釋，用自己的語言表達(dá)詩歌內(nèi)容。示例：是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風(fēng)，飄滿洛陽古城?？途又孤牭秸蹢盍臉非l又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情呢？展示收集的詩詞中含“笛”、“柳”的詩句?！澳镣苡隁w來晚，一笛春風(fēng)草滿川”（陸游雜感）“聞笛翁出迎，兒歸牛入圈”（陸游牧牛兒） “閑夢遠(yuǎn)，南國正清秋，千里江山寒色遠(yuǎn)。蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓?！保ɡ铎贤罚?“寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚沾

3、衣”（李益春夜聞笛）， 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南絕句)渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫絕句）垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，是妾斷腸時。（戴叔倫堤上柳） 過程互動交流（小組組內(nèi)小展示或評研；含全班大展示及互評；含教師反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法、解疑釋難）1、怎樣理解詩中的意象“折柳”？ “柳”，即“留”的諧音；“贈柳”，表難分難離，不忍相別，念念不舍之意。 “折柳”既是曲名折楊柳，又代表一種習(xí)俗，一個場景，一種情緒，是離別的同義詞。2、賞析詩歌中“暗”“飛”“散”“滿”字的妙處。 “暗”，有斷續(xù)、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽

4、，卻不意打動許多聽眾，引起人們無限的隱憂，照應(yīng)了“誰家”，讓人產(chǎn)生無限遐想。 “飛”，出乎聽眾的意料 ，使無形的聲音形象化。 “散”，均勻、遍布。表現(xiàn)笛聲隨著春風(fēng)傳到各地，無東無西、無南無北，勾起了詩人的懷鄉(xiāng)之情。 “滿”，運(yùn)用夸張修辭，極寫夜之寧靜，笛之悠揚(yáng)，反襯詩人聞笛后的孤寂心情。3、從詩的末句你感受到了詩人怎樣的情感？ 從“故園情”三字可以看出這首詩表達(dá)的是詩人的思鄉(xiāng)之情。4、分析詩歌運(yùn)用的修辭手法：、夸張：“散入春風(fēng)滿洛城”中“滿” 運(yùn)用夸張修辭，極寫夜之寧靜，笛之悠揚(yáng)，反襯詩人聞笛后的孤寂心情。、反問：“何人不起故園情”中“何人” 運(yùn)用反問修辭，一唱三嘆，加強(qiáng)了思鄉(xiāng)的情感。“故園情”即思鄉(xiāng)之情。鞏固提高（當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納總結(jié)、拓展延伸）本詩主要敘述了詩人客居洛城的一個夜晚，聽到抒發(fā)離別行旅之苦的笛聲，勾起了思念家鄉(xiāng)和親人的深情。板書或作業(yè)設(shè)計收集古詩詞