畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

1、畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材為依據(jù)，按照中考考試說(shuō)明中規(guī)定的考試內(nèi)容和要求，以近三 年的中考試題為導(dǎo)向，以高效課堂教學(xué)模式為手段，遵照中考命題的指導(dǎo)思想和基本原則， 搞好基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，以知識(shí)和技能為載體，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)階段的安排總復(fù)習(xí)主要采用四輪復(fù)習(xí)模式：1.第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：I（1）要求：第一階段以單元（章節(jié)）為順序進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。單學(xué)科訓(xùn)練、適當(dāng)學(xué)科單 元內(nèi)綜合，單學(xué)科歸納總結(jié)，是主要的復(fù)習(xí)形式；基本按照課本的知識(shí)序列，分單元進(jìn)行全面 復(fù)習(xí)；重點(diǎn)是錘煉知識(shí)，夯實(shí)基

2、礎(chǔ)，循環(huán)提高；著重抓綱務(wù)本，建立以章為單元的知識(shí)體系， 解決知識(shí)的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，過(guò)好“雙基”關(guān)。因?yàn)檫@一階段 是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之深化并系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。以岱岳區(qū)下發(fā)的材料畢業(yè)年 級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)案為基本線索（不再按課本章節(jié)順序），參閱各科初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試用書(shū) 等材料，要做到“細(xì)”、“實(shí)”、“聯(lián)”、“活”。“細(xì)”指所有考點(diǎn)全部復(fù)習(xí)到，做到到邊到沿，不留空白。“實(shí)”指將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到題目，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心基礎(chǔ)知識(shí)?！奥?lián)”指可以前掛后連，有機(jī)融合，滾動(dòng)式、立體式發(fā)展。“活”指復(fù)習(xí)方法的靈活性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的新穎性，如適時(shí)開(kāi)設(shè)小專(zhuān)題，克服新授課課題的單一 性

3、、定向性，將新組合、新題型適宜地拋給學(xué)生。通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生恢復(fù)記憶，提倡“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化，做到基本題型模式 化，教學(xué)思想具體化，教學(xué)方法技能化。（2）系統(tǒng)復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)的問(wèn)題：復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低。其表現(xiàn)為：重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容一掠而過(guò)，非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過(guò)多；考綱與標(biāo)準(zhǔn)的上下限把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)或偏難或較易（注意：教材中的題目有超綱的現(xiàn)象） 外地（包括我省各地市）中考題中有超綱的現(xiàn)像；速度過(guò)快，對(duì)學(xué)生心中無(wú)數(shù)，做了 “夾 生飯”。若返工，則時(shí)間來(lái)不及；不返工，漏洞已無(wú)法可補(bǔ)。復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多。其表現(xiàn)為：照本宣科，不能以題為載體進(jìn)行拓展和延伸；起點(diǎn)過(guò) 高，遇高檔題耗時(shí)過(guò)多

4、，集中于幾個(gè)難點(diǎn)，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)面；要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生 抓而不緊，知識(shí)雖講但沒(méi)記住，題目雖練卻不會(huì)做。解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：就題論題而不以題論法，師生滿足于解題對(duì)答案，忽視解題法則 （規(guī)律）的總結(jié)、歸納、推廣，不 能從“盡可能少的題目中，獲得盡可能多的解題規(guī)律”：缺乏“解題反思”這一環(huán)節(jié)（指重點(diǎn)試題）；題目無(wú)序，習(xí)題沒(méi)有按照學(xué)生的認(rèn)如規(guī)律編排，其一不是循序漸進(jìn)，其二沒(méi)有進(jìn)行歸類(lèi)； 題目重復(fù)過(guò)多，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的題應(yīng)足量但不可過(guò)多。2.第二輪 專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段：1）要求：第二階段以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)的適當(dāng) 綜合，建構(gòu)知識(shí)框架和認(rèn)知序列系統(tǒng)，課堂上要特

5、別注重“知識(shí)整理-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一問(wèn)題解決”，要求學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科內(nèi)的知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題，在認(rèn)知能力、學(xué)科素質(zhì)上產(chǎn)生一 個(gè)大的飛躍。適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科間交匯點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)背景的研究探 索。認(rèn)真搞好單學(xué)科分析、努力做好試卷講評(píng)，查缺補(bǔ)漏，抓好矯正教學(xué)，強(qiáng)化方法遷移， 達(dá)到多題歸一，使學(xué)生能力進(jìn)一步得到提高，這是搞好二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。以“熱點(diǎn)問(wèn)題”、 思想方法、中考新題型為依托，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增加知識(shí)的聯(lián)結(jié) 點(diǎn)； 不就題論題，以題為載體，抽取解題通法，感悟數(shù)學(xué)的靈性；分析熱點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式；訓(xùn)練各種題型的解法技巧；研究思想方法考查的途徑；探索新題型的解題規(guī)律。通過(guò)專(zhuān)

6、題復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)，基本題型進(jìn)一步年固，解題思路進(jìn)一步開(kāi)闊，應(yīng)用能 力進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)。(2) 專(zhuān)題復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)復(fù)習(xí)重演；專(zhuān)題劃分不全面，漏掉了某些熱點(diǎn)問(wèn)題；就題做題或就題論題或過(guò)多地搞難題；3、第三輪綜合模擬訓(xùn)練階段：(1)要求：綜合、試卷練習(xí)、分科評(píng)析是該輪復(fù)習(xí)的一種重要的復(fù)習(xí)方式。這一階段的主 要任務(wù)是使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)鞏固第一、二輪復(fù)習(xí)的成果。主要是利用模擬訓(xùn)練， 以精選的套題為線索，進(jìn)行答題速度訓(xùn)練、答題規(guī)范訓(xùn)練、考試心理訓(xùn)練、應(yīng)考策略訓(xùn)練。 要想方設(shè)法鼓起學(xué)生的自信心，讓優(yōu)生考優(yōu)，中等生考好，差生考滿意；要想方設(shè)法讓各 個(gè)層次的學(xué)生掌握

7、適應(yīng)自己學(xué)習(xí)水平的答題方法。讓學(xué)生認(rèn)真檢查自己在本學(xué)科復(fù)習(xí)中存 在的問(wèn)題和蓮弱環(huán)節(jié)，力求盡快完善，穩(wěn)中求進(jìn)。訓(xùn)練的內(nèi)容仍以學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合為主， 但跨學(xué)科知識(shí)的綜合題目還是要有適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)。同時(shí)，要有針對(duì)性地研究各類(lèi)題型的解題 規(guī)律、解題技巧，并進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。注意加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)科知識(shí)融會(huì) 貫通，聯(lián)系實(shí)際綜合知識(shí)觸類(lèi)旁通。并養(yǎng)成良好的答卷習(xí)慣、技巧和應(yīng)考心理，以提高學(xué) 生參加考試的實(shí)戰(zhàn)能力。(2) 模擬訓(xùn)練中防止出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題一味做試卷，以做代講，特別是在試卷的選擇不典型時(shí)；不堅(jiān)守課堂，不組合、改造試卷，復(fù)習(xí)成為一種松散的“放羊式”；對(duì)學(xué)生考前指導(dǎo)不全面、不細(xì)致，特別是不重視考前

8、心理訓(xùn)練；“高原現(xiàn)象”未突破：考試時(shí)間、分值、應(yīng)次、場(chǎng)景等不完全符合中考。4.第四輪自由復(fù)習(xí)階段：(1)要求：一要學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)“模擬”后存在的問(wèn)題有選擇性地補(bǔ)救訓(xùn)練：二要對(duì)前面復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容“保持記憶”，調(diào)整好臨戰(zhàn)狀態(tài)。以學(xué)生自由為前提，給學(xué)生留出 一段時(shí)間，對(duì)前一階段復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容梳理一下，整體回顧一下，哪些已經(jīng)熟練掌握了，哪 些雖已掌握但還不熟練，哪里還有疑惑，哪里還沒(méi)弄懂。倡導(dǎo)定時(shí)“放電影”。(2)自由復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題不安排“放電影”，本來(lái)經(jīng)復(fù)習(xí)后會(huì)的，現(xiàn)在又忘了 ：不安排自由復(fù)習(xí)，老師繼續(xù)牽著學(xué)生跑?！案魅擞懈魅说膯?wèn)題”何時(shí)解決？教師不管不問(wèn)，對(duì)重要考點(diǎn)存在的共性問(wèn)題

9、仍要集體解決。總之，要遵循中考考試規(guī)律，以解題訓(xùn)練為中心，探索復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù) 習(xí)效率。三、復(fù)習(xí)建議.制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃要以教研組為單位根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)擬好詳細(xì)、完善的學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。包括課時(shí)劃分、階 段測(cè)試、專(zhuān)題復(fù)習(xí)安排、模擬訓(xùn)練等內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)有序展開(kāi)，一環(huán)扣一環(huán)，避免復(fù)習(xí)過(guò) 程中的前松后緊或前緊后松。.加強(qiáng)研究、搞好合作(1)研究考題的發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明、“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“考題”，明確備考方向?qū)Α罢f(shuō)明”、“標(biāo)準(zhǔn)”與“考題”的學(xué)習(xí)與研究，是獲取中考信息的源泉。因此，在復(fù)習(xí)前和 復(fù)習(xí)過(guò)程中要反復(fù)學(xué)習(xí)。說(shuō)明是命題的依據(jù)，中考試題是中考說(shuō)明的具體體現(xiàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí) 和研究有關(guān)中考的資

10、料，才能做到目標(biāo)明確，增加備考的針對(duì)性，少做無(wú)用功，提高復(fù)習(xí)效率。特別是要潛心研究泰安市近幾年的中考試題，它可以幫助教師如何分析把 據(jù)試題內(nèi)容的認(rèn)知層次要求和難度，具體體現(xiàn)了中考能力的考直方式，要認(rèn)真研究經(jīng)典的典型試題，掌拐各類(lèi)題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，這既 能提高課黨教學(xué)效率也是提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)“中考說(shuō)明”、“標(biāo)準(zhǔn)”與“考 題”用對(duì)比的方法細(xì)細(xì)琢磨： 新說(shuō)明與舊說(shuō)明的對(duì)比，明確考試范圍的變化，知道知 識(shí)點(diǎn)的變化與要求。新考題與舊考題的對(duì)比。明確中考題穩(wěn)中有變，穩(wěn)在那里，變?cè)诤翁?，?別是新的考查方式的創(chuàng)新?？碱}與說(shuō)明的對(duì)比，明確考題是如何使用考

11、綱，又是怎樣體現(xiàn)“遵照考綱，但又不拘況于考綱”的?？碱}與教材的對(duì)比。明確“題在本內(nèi)，又在本外，但理總在本內(nèi)”的意圖，從而更好地把握好教材、使用好教材。凡新 教材新變化的題目備受關(guān)注。(2)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是溫習(xí)鞏固、查缺補(bǔ)漏、深化提高。常見(jiàn)的復(fù)習(xí)課有概念復(fù)習(xí)課、網(wǎng)絡(luò) 復(fù)習(xí)課、計(jì)算復(fù)習(xí)課、定理復(fù)習(xí)課、作圖復(fù)習(xí)課、證明復(fù)習(xí)課，專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，或復(fù)合型的 復(fù)可課等，無(wú)論開(kāi)么復(fù)習(xí)課，都要按區(qū)復(fù)習(xí)課的基本要求，盡可能做到復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)可確、 方法靈活、手段先進(jìn)、內(nèi)容精當(dāng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的研究，具體要求是：深入調(diào)查，對(duì)癥下藥。系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中和結(jié) 束后，及時(shí)召開(kāi)各層面的學(xué)生座談會(huì)(包括調(diào)查會(huì)、分析會(huì)、交流會(huì)、鼓勁會(huì)

12、、談心會(huì)等)， 對(duì)學(xué)生反映的薄弱環(huán)節(jié)，要采取相應(yīng)措施，建議 ：引導(dǎo)學(xué)生再次回歸基礎(chǔ)，致力于把有疑惑的內(nèi)容 (核心基礎(chǔ))弄懂。對(duì)典型例習(xí)題要心 中有數(shù)，對(duì)典型證明力求掌握。通過(guò)放慢復(fù)習(xí)進(jìn)度，增加訓(xùn)練密度，反復(fù)查缺不漏，達(dá)到基本掌握，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別布置作業(yè)、個(gè)別批改作業(yè)等個(gè)體教學(xué)，力爭(zhēng)達(dá)到中考要求。(4)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)研究、搞好合作，能有效的提高教學(xué)成績(jī)。建立集 體備課制度，實(shí)行主備人輪值，搞好協(xié)同配合，力求集思廣益，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源 共享。集體備課要定時(shí)間，定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分、教學(xué)目 標(biāo)、重難點(diǎn)分析、課堂設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)提出初步意見(jiàn)，然后大家集

13、體討論、補(bǔ)充、修改、 完善，做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一課堂練習(xí)。通過(guò)集體備課，隨時(shí)交流教學(xué)情況， 形成備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，濃厚的教學(xué)研究氛圍。.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是邏輯思維的基礎(chǔ)，是判斷推理的材料，如果沒(méi)有扎實(shí)的“雙基”， 就不可能有正確的分析和判斷，也不可能靈活應(yīng)用“雙基”知識(shí)去解決問(wèn)題。因此必須重 視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)“雙基”的落實(shí)首先要做到重視第一輪復(fù)習(xí)， 保證足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)要低、落點(diǎn)要高，基本知識(shí)要講清、講深、講透，涉及 的周邊問(wèn)題要交代請(qǐng)楚，不留死角；其次基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并有序儲(chǔ)存， 只有有序的儲(chǔ)存知識(shí)，遇

14、到問(wèn)題時(shí)，才能迅速將知識(shí)分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，也就是形 成能力。對(duì)于知識(shí)零散、難以記憶的學(xué)科，在復(fù)習(xí)中要找出知識(shí)同的內(nèi)在聯(lián)系，理出主線、 分成專(zhuān)題，在內(nèi)容的安排上，在復(fù)習(xí)方法的采用上，都要有利于知識(shí)的系統(tǒng)化、概括化、 網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。要精選復(fù)習(xí)素材，提供新穎的習(xí)題背景；要對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，編制適宜學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的習(xí)題序列；要貫徹“先練后講。練講結(jié)合，精練精講”的教學(xué)策略，探究式與講技式相信合，學(xué) 生自主學(xué)習(xí)與教師適宣指導(dǎo)相結(jié)合；要關(guān)注題目的方法功能、教育價(jià)值，使思想方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教育融入練習(xí)之中。.注重與時(shí)政、社會(huì)的聯(lián)系、學(xué)以致用近幾年的中考命題，打破了過(guò)去那種建立在理想化模型基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)

15、緊扣課本的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng) 用，即用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的思想。因此要在抓好課內(nèi)基礎(chǔ)知的復(fù)習(xí) 及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、觀察自然現(xiàn)象、關(guān)心科技動(dòng)態(tài)、 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，要有目的的聯(lián)系生活實(shí)際去拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的交義與滲透， 發(fā)揮想象力與創(chuàng)造的潛能，從而提高綜合能力。.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)“中考”不僅對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，而且在對(duì) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力的測(cè)試上，達(dá)到了一個(gè)新的高度。根據(jù)這種情況，畢業(yè)班 復(fù)習(xí)必須在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)

16、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求在平時(shí)的教與學(xué)的 過(guò)程中，在注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，強(qiáng)化科學(xué)的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，要突出學(xué)生的主體 地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、理解、感悟，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)思考空間，要通過(guò)具 體情景的創(chuàng)設(shè)和經(jīng)典試題的評(píng)析加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)反思， 最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效益。.跳出題海、精選習(xí)題精選習(xí)題是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，至關(guān)重要。目前復(fù)習(xí)資料不 少。因此，資料的正確使用，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。精選習(xí)題包括課堂練習(xí)、課下練習(xí)和 測(cè)試題三部分，課堂練習(xí)是復(fù)習(xí)課的重要組成部分，一定要經(jīng)過(guò)集體備課精選，這是提高 課堂復(fù)

17、習(xí)效率的重要一環(huán)。課下練習(xí)和測(cè)試題要求學(xué)生做的，教師一定要提前做一遍，把 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（如超綱、錯(cuò)漏、內(nèi)容的刪減等）提前進(jìn)行處理，避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。 后期綜合訓(xùn)練，時(shí)間緊、信息量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，對(duì)外來(lái)試題要做到教師沒(méi)有提前做的， 不發(fā)給學(xué)生，教師把握不準(zhǔn)的，不發(fā)給學(xué)生，可以選編、薈萃成精品試題，發(fā)給學(xué)生，練 透講透。要用好經(jīng)典的好的中考題目。不要過(guò)分迷信某些地方的經(jīng)驗(yàn)和一些所謂的名校試 題，要實(shí)事求是，從自身實(shí)際出發(fā)。.改進(jìn)復(fù)習(xí)模式、激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)課堂效益復(fù)習(xí)課很容易出現(xiàn)教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡的情況，好學(xué)生覺(jué)的都是熟 的知識(shí)，不用聽(tīng)，后進(jìn)生覺(jué)的太快還是跟不上，都感覺(jué)收

18、獲不大。因此要改變復(fù)習(xí)模式， 以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，突出主體”有效課堂教學(xué)模式為手段，研究?jī)?yōu)化復(fù)習(xí)課的操作方法，不要 把復(fù)習(xí)課上成新授課的重復(fù)。要改變教師一言堂的現(xiàn)象，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把相關(guān)知識(shí) 設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，用問(wèn)題組織教學(xué)，采用學(xué)生參與、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生補(bǔ)充的模式，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教師的課堂教學(xué)過(guò)程中 來(lái)，使每一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，要讓學(xué)生的思維充分活動(dòng)起來(lái)，從而使課堂“活”起來(lái)， 使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。.抓好講評(píng)、優(yōu)質(zhì)高效矯正貴在及時(shí)，要求試卷要及時(shí)評(píng)閱、作業(yè)要及時(shí)批改，以最快的速度將反饋矯正信 息送到學(xué)生心中。要按區(qū)講評(píng)課的基本要求，提高講評(píng)的針對(duì)性，做到講思路、講方法、 講規(guī)律、講變式、進(jìn)共性，鼓勵(lì)“兵教兵”，反對(duì)平均用力。要上好講評(píng)課，首先要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，另外還要將標(biāo)準(zhǔn)答案及時(shí)發(fā)下去， 由學(xué)生自我矯證后，提出需要教師講解的題目，充分了解學(xué)生的情況，做到有的放矢。講 評(píng)課定要做到五分析：分析題目涉及的知識(shí)點(diǎn)；分析解題的思路和方法：；分析產(chǎn) 生錯(cuò)誤的原因； 分析題目涉及知識(shí)點(diǎn)層次要求； 分析題目考查了那些能力及能力的那些品 質(zhì)。目前講評(píng)課對(duì)后二點(diǎn)的分析還要繼續(xù)下大力氣研究，要研究一題多解，尋求最佳 解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)好