小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教案三篇

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教案三篇 【導(dǎo)語(yǔ)】父親和鳥(niǎo)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的喜愛(ài)。為您整理了學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教案三篇，供您參考。 【篇一】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教案 一、教材分析 專(zhuān)心讀過(guò)父親和鳥(niǎo)一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了?！案赣H一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，是本文的開(kāi)篇句，真實(shí)地告知我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也。”他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)協(xié)作得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親熱無(wú)

2、間，好像一家人。珍貴的是并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)覺(jué)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害。而“知鳥(niǎo)”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最終說(shuō)，“我真興奮，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？ 課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，反復(fù)閱讀，專(zhuān)心體會(huì)，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然本應(yīng)是非常和諧、非常融洽的。 二、教學(xué)目標(biāo)（通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，我確

3、定本課的教學(xué)目標(biāo)為） 1熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。 3主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 4能夠選擇或制造自己寵愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。 三、課時(shí)支配2課時(shí) （整篇課文我準(zhǔn)備支配兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。其次課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿；二是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。） 四、教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。 五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、

4、媒體幫助法等方法教學(xué)。同學(xué)是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 六、教學(xué)流程（下面我就其次課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)） 整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線(xiàn)綻開(kāi) 1、自讀課文，感悟體驗(yàn) 自由朗讀課文后，我讓孩子們依據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫(xiě)課題，把父親和鳥(niǎo)中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥(niǎo)之間的關(guān)系知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)討論的問(wèn)題：“聰慧的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？” 2、自主合作，深化探究。 新課標(biāo)中指出，要樂(lè)觀(guān)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

5、式。在探究的過(guò)程中，制造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在與人合作溝通的過(guò)程中共享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)討論主題我采納合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟識(shí)和喜愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。 在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)溝通的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品嘗父親和我的對(duì)話(huà)，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩e蓄情感，與產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩

6、子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話(huà)音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說(shuō)的話(huà)，信任孩子們會(huì)從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？ 在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜愛(ài)的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好父親說(shuō)話(huà)喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真歡樂(lè)，鄙視父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深化體會(huì)，自然能讀好了。 至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護(hù)鳥(niǎo)。 自此，

7、孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的溝通、溝通、影響中探究，再在深化的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富共性的獨(dú)特的感悟。 3、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也肯定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)惜小鳥(niǎo)，例如，收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)問(wèn)和大家溝通；寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)的口號(hào)；畫(huà)一畫(huà)護(hù)鳥(niǎo)的宣揚(yáng)畫(huà)等等，孩子們可以綻開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 七、板書(shū) 【篇二】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教案 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從學(xué)校會(huì)與大自然和諧相處。 本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫

8、助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。 同學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。 在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”： 一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺 上課伊始，一曲奇妙的鳥(niǎo)叫，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這奇妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥(niǎo)圖并配上悅耳的音樂(lè)，讓同學(xué)想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的歡快之情；讓同學(xué)想象父親說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作及“一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融 這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓同學(xué)充

9、分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓同學(xué)自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式敏捷多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專(zhuān)心靈揣摩文本。 1、聽(tīng)讀課文 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？ 2、自讀課文 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀其次遍時(shí)，要專(zhuān)心感受，看看有什么新發(fā)覺(jué)。自讀后，老師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)狀況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。 3、品讀課文 抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞

10、。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。”“父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。父親的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：在鳥(niǎo)最愉快的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采納抓重點(diǎn)詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及老師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓同學(xué)深化文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。 如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： （1）出示句子。 （2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？ （3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地

11、說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？ （4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？ （5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有觀(guān)察一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。 師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有觀(guān)察一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有觀(guān)察一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。 4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。 三、積累拓展，情思飛揚(yáng) 1、溝通關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)問(wèn)及有關(guān)描

12、寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程特別注意培育同學(xué)收集資料的力量，而且注意學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了力量又讓同學(xué)了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的學(xué)問(wèn)。 2、積累詞語(yǔ)?！安环e跬步，無(wú)以至千里”。課間，在領(lǐng)悟“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的歡樂(lè)”時(shí)，我給同學(xué)供應(yīng)了很多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鳴聲悅耳、動(dòng)聽(tīng)悅耳、低徊回旋、凌空飛行、迎風(fēng)展翅、輕快美麗、姿勢(shì)飄逸、小巧玲瓏、俊美可愛(ài)”等，讓同學(xué)讀一讀，背一背，用一用，既關(guān)心同學(xué)體會(huì)“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的愉快”，又豐富了語(yǔ)言，提高了說(shuō)話(huà)力量。我還指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話(huà)。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“愉快”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中

13、你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言?！?3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐力量是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使同學(xué)的想象力量、寫(xiě)作力量得到提高。我設(shè)計(jì)讓同學(xué)觀(guān)看一則公益廣告我是一只小小鳥(niǎo)，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由拘束地飛行，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？假如你觀(guān)察那個(gè)獵人該怎么做等等。 四、升華情感，余音裊裊尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真興奮，父親不是獵人。”一句中體會(huì)出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親常常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)

14、下了深厚的友情，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心伴侶。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的伴侶吧！”在輕快的音樂(lè)聲中，我出示了一首小詩(shī)小鳥(niǎo)的伴侶。 【篇三】學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥(niǎo)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。 3、主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文，熟悉字。能體會(huì)父友愛(ài)鳥(niǎo)之情。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情趣導(dǎo)入揭示課題 1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。 2、齊讀課題 3、你們喜愛(ài)樹(shù)林和小鳥(niǎo)

15、嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(播放課件鳥(niǎo)叫聲) 二、識(shí)字寫(xiě)字 1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。 2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。 3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的.方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。 4、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好橫的變化。首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀(guān)看，發(fā)覺(jué)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)覺(jué)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 (1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等。 (2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。 建議老師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓同學(xué)觀(guān)看、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)覺(jué)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入這節(jié)課我們就來(lái)一起仔細(xì)地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。 二、朗讀感悟 1、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀愛(ài)好，激活朗讀熱忱。 2、老師范讀，充分發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)作用，留意體會(huì)老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。 3、