小學三年級語文《秘密》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文秘密原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文隱秘原文 三百多年前，建筑設(shè)計師克里斯托萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的學問，依據(jù)自己多年的實踐，奇妙地設(shè)計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。一年以后，市政府人士進展工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危急，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 萊伊恩自信只要一根結(jié)實的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩特別苦惱，堅持自己原先的主見吧，市政官員確定會另找人修改設(shè)計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。沖突了很長一段時間，萊伊恩最終想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未

2、與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。 三百多年過去了，這個隱秘始終沒有被人發(fā)覺。直到前兩年，市政府預(yù)備修繕大廳的天花板時，才發(fā)覺萊伊恩當年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲棧谛率兰o到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和信任科學。 作為一名建筑師，萊伊恩并不是最精彩的。但作為一個人，他無疑特別宏大，他能始終遵守自己的原則，哪怕是遭受到的阻力，也要想方法抵達成功。 【篇二】小學三年級語文隱秘教案 教學目標： 1、學習課文，熟悉生字，讀準字音：悖、恪。理解“遵守”“有?！?。 2、聯(lián)系上下文理解句子，綻開合理的想象，了解人物的心理活

3、動，通順流暢地進展表達。知道“固執(zhí)、弄虛作假”在文中的雙關(guān)意思。 3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的隱秘，懂得一個人，要始終遵守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達成功。 教學過程： 一、引出課題。 1、出示英國溫澤市政大廳圖片PPT1 這是坐落在英國的溫澤市政府，它建于1690年。這座建筑著名于世是由于在他的建筑過程中，隱含著一個天大的隱秘。三百年后的今日，這個隱秘在偶然的時機被人發(fā)覺了。你們肯定特殊想知道這個隱秘。今日我們就一起來學習隱秘這一課。 2、出示課題：隱秘齊讀課題。 二、初讀課文，了解隱秘。 1、自由輕聲讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子。 2、讀詞語“遵守”“有悖” 3、

4、請生讀課文，其他同學思索：大廳的隱秘畢竟是什么？ 板書：一根柱子四根柱子 支撐天花板裝裝樣子 4、出示PPT2大廳的隱秘 三、再讀課文，走近建筑師 1、原來在設(shè)計建筑這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個隱秘。這個建筑設(shè)計師為什么要弄虛作假呢？，弄虛作假是什么意思？ 板書：弄虛作假 2、默讀第一、二節(jié)，解決問題 （1）建筑師遇到了哪些阻力，讓我們重點讀一讀第一、二節(jié)在文中劃出有關(guān)語句。 （出示PPT3：一年以后，市政府人士進展工程驗收時，卻說只有一根柱子支撐天花板太危急，要求萊伊恩再多加幾根柱子。市政人士 出示PPT3： 萊伊恩自信只要一根結(jié)實的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了

5、市政官員，險些被送上法庭。市政官員的威逼） “固執(zhí)”是什么意思？ 他不愿轉(zhuǎn)變自己的意見，他會對市政官員說些什么呢？課文里并沒有直接寫，但我們可以依據(jù)上下文的理解，猜想出他當時是怎么說的。讓我們靜下心來再讀一讀第1、2節(jié)，結(jié)合有關(guān)語句想象一下他當時說的話。 （2）角色扮演，當時萊伊恩與市政官員的對話。 小組兩名同學分別扮演萊伊恩與市政官員，請兩組學生表演。 小結(jié)：在別人看來，這是不行救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主見，據(jù)理力爭，現(xiàn)在你知道“固執(zhí)”上為什么要加引號了吧？ （3）男女生分別朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。 （4）面對來自方方面面的阻力甚至威逼，萊伊恩心里無法安靜，他當時想了許多許

6、多，想了很久很久。 出示PPT4：面對著來自人士和市政官員的威逼，萊伊恩想： 小組爭論，溝通。 小結(jié)：大家說得很好，從不同的角度體會了萊伊恩的內(nèi)心世界。 （5）出示句子PPT5：讓我們來讀讀這句話。請生讀。 萊伊恩特別苦惱，堅持自己原先的主見吧，市政官員確定會另找人修改設(shè)計；不堅持吧，又有悖自己為人的原則。 引讀：萊伊恩想堅持自己的主見，但假如這樣放棄自己的主見，再加上幾條柱子，可是這樣做 什么叫“有悖自己為人的準則”？（違反自己做人的原則）教學“有?！?萊伊恩做人的原則是什么呢？（堅持自己正確的主見） 這樣不行，那樣不行，所以萊伊恩特別（苦惱、沖突、犯難、遲疑） 板書：苦惱、沖突 朗讀指導：

7、誰能讀出萊伊恩此時此刻沖突、苦惱、犯難、遲疑的語氣？ 指名讀，齊讀。 （6）他面對的阻力不僅來自于外界，更來自于他沖突苦痛的內(nèi)心世界， 出示PPT6：最終，他作出了怎樣的打算？ 他打算在大廳里增加四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。 小結(jié)：他不但戰(zhàn)勝了外界的阻力，更戰(zhàn)勝了內(nèi)心的阻力，教師和大家一起再來讀讀課文，感受當時的情景。 （7）引讀：三百多年前，建筑設(shè)計師萊伊恩授命設(shè)計了英國溫澤市政大廳，他是怎么做的呢？ 沒有想到的是 萊伊恩不這樣認為，由于他的設(shè)計師有科學依據(jù)的，所以他自信 萊伊恩特別苦惱，他想 沖突了很長一段時間，萊伊恩最終想出了一條妙計 3、學習第三、四節(jié)，感

8、受萊伊恩作為一個人的宏大。 （1）出示PPT7：讓我們來讀一讀后人對萊伊恩的評價，感受一下他作為一個人的宏大之處。請生讀，齊讀最終一節(jié)。 （2）現(xiàn)在你能理解為什么作為一個人，他無疑特別宏大？ 板書：遵守原則 4、由于這件事，萊伊恩得罪了當時的市政官員，始終郁郁不得志，不久就去世了。如今，我們很難找到有關(guān)他的資料，但在僅存的一點資料里，記錄著他當時對這件事說的一句話。讓我們來聽聽他是怎么說的。 出示PPT8：我自信，自信至少一百年后，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結(jié)舌我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信念的堅持。 讓我們好好讀讀這句話，走近建筑師的內(nèi)心世界。請生讀，齊

9、讀。 四、聯(lián)系現(xiàn)實，再讀課文 1、三百多年過去了，這個隱秘始終未被人發(fā)覺。直到兩年前，市政府預(yù)備修繕大廳的天花板時，才發(fā)覺了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？ 板書：引號 2、拿起書本，和教師一起來讀一讀。 當人們發(fā)覺了這個隱秘，確實非常震動，當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲棧谛率澜绲絹碇H，引讀（特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和信任科學。） 是啊，當?shù)卣粗乜茖W，敬重事實，他們的做法同樣值得贊揚。 五、總結(jié)課文，深化理解。 確實，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但由于有了這四個柱子，萊伊恩才沒有違反自己的原則，這四根柱子支撐

10、著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚和對真理的自信，支撐他名貴的人格，教師愿我們每個同學的心靈殿堂里都有這些堅守我們?yōu)槿藴蕜t的柱子。 六、拓展 我們中國早在1400年前就有這樣一座建筑，出示PPT9，這是坐落在山西省的懸空寺，寺前有幾十根碗口粗的柱子，它們也是裝裝樣子的。我們再來觀賞一些古今中外出名的建筑，同學們假如有興趣課后可以去收集一些資料介紹給大家。 【篇三】小學三年級語文隱秘教學反思 在教學隱秘一文時，我就運用了質(zhì)疑問難的方法進展教學，并取得了不錯的效果。課文的最終一節(jié)寫了對這件事情的看法，提醒了文章的中心，這是文章的難點，學生不簡單理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求動身，共同