小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2

1、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是我精心整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來領(lǐng)會(huì)不同角度觀察的不同。選不同位置的照片4.擴(kuò)展

2、練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次教學(xué)我以為采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自立教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、改變視角的3個(gè)條理上得到提升。教學(xué)目的：1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。2.能夠根據(jù)提供的不同位置的部分和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完好的表象。3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。教學(xué)預(yù)備：立體的長方體紙箱一個(gè)每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象，遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。分組：4個(gè)學(xué)生一

3、組選出組長、信息員。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)具預(yù)備：白紙和筆。教學(xué)經(jīng)過：一、觀察長方體物體，初步感悟不同位置看到物體不同場(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見3個(gè)面的一個(gè)人1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開始講一講你看到的是什么？請(qǐng)你們自在交換位置，再講一講你看到的是什么？請(qǐng)回到自己的小組2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示16號(hào)角度看到的物體。3.發(fā)問：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。二、觀察實(shí)物，綜合表象

4、找實(shí)物。1.發(fā)問：那么你們能判定站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍Ｋ麄冋驹谛氖裁次恢?？填空你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎？連線3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，找尋實(shí)物1.我這里還有一個(gè)愈加困難的問題。你有自信心解決嗎？2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車費(fèi)料和圖片幫助他找到這輛車。3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。4.學(xué)生自立活動(dòng)。5.判定

5、和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必需從它的每一個(gè)部分下手，綜合考慮它的全局。四、判定空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系1.有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體出示這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了毛病。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是如何的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們能夠自在進(jìn)去觀察找到幫助。4.學(xué)生自在活動(dòng)。集體訂正。5.發(fā)問：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這講明了什么？6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置

6、觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國的大好河山。2.自在欣賞，配背景音樂。3.發(fā)問：在欣賞中你感覺到什么？4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛剛看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察四周。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的四周。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)講明在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣詳細(xì)、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較

7、模糊，因而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性?；谏鲜銮闆r，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：1重視學(xué)生的自立探尋求索。在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)實(shí)地建立千克的質(zhì)量觀念。2重視對(duì)理論經(jīng)過的指點(diǎn)和理論結(jié)果的總結(jié)。在學(xué)生的操作經(jīng)過中，留意實(shí)時(shí)調(diào)控和指點(diǎn)，使學(xué)生的理論更有條理，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地增進(jìn)了知識(shí)的生成。課前預(yù)備老師預(yù)備PPT課件天平盤秤學(xué)生預(yù)備鹽牛奶黃豆回形針花生米軍棋2分硬幣蘋果雞蛋等教學(xué)經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀察主題圖，找出有關(guān)信息。發(fā)問：

8、(1)圖中調(diào)皮和小鳥分別在做什么？(2)調(diào)皮和小鳥分別有多重？(3)誰的體重更重一些？你是如何知道的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的體重是30千克，小鳥的體重是50克，調(diào)皮比小鳥重。小結(jié)：調(diào)皮的體重用“千克作單位，小鳥的體重用“克作單位，我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。探究新知1認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。(1)了解學(xué)生知道的秤。師：在生活中，我們能夠通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是許多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)請(qǐng)學(xué)生講一講在生活中見過的秤，比方學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場(chǎng)見過盤秤、

9、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。(2)了解讀數(shù)的方法。出示盤秤，發(fā)問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？假如指針指向1，表示托盤上的物品有多重？學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個(gè)大格表示1千克。過渡：下面我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克。2動(dòng)手理論，建立“千克的質(zhì)量觀念。(1)稱一稱。以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。(2)掂一掂。請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。(3)估一估。用手掂一掂蘋果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。(4)找一找。找一找四周哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。預(yù)設(shè)生1：2瓶礦泉水大約是

10、1千克。生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。(5)領(lǐng)會(huì)幾千克有多重。以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前預(yù)備好的物品)(6)抱一抱。匯報(bào)自己的體重，相互抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次領(lǐng)會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克的質(zhì)量觀念大有受益之處。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3知識(shí)目的：理解并把握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。能力目的：能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提升解決問題的能力。教

11、學(xué)重點(diǎn)：理解并把握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。教具預(yù)備：小黑板、幻燈教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校圖書室新進(jìn)200本書，需要擺放到2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，大家?guī)蛶椭脝?？二、探尋求索新知?、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2、學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本這個(gè)問題。3、試著列式解決。4、估計(jì)商是多少。5、在小組中講講自己解決問題的經(jīng)過。6、全班溝通，留意展現(xiàn)學(xué)生的不同方法。三、拓展應(yīng)用：1、756766246580133960642、按要求連一連。482325前一題的得數(shù)是后一題16022405的第一個(gè)數(shù)！9638033、小軍去游

12、泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個(gè)來回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長？四、小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？作業(yè)：直接寫得數(shù)1.4026503980468042.72048006720423063.60031604023305012小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份能夠用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一。2

13、、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，教師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。課件演示你愿意幫他倆分一分嗎？如何分比較公平呢？平均分板書：平均分。師生溝通：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示！學(xué)生拍手表示，老師板書“2課件演示分的結(jié)果；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？學(xué)生拍手表示，老師板書“1課件演示分的結(jié)果；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？學(xué)生無法拍手表示半

14、個(gè)“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？學(xué)生嘗試，并講明理由，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2A：學(xué)生中沒有用1/2表示談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，講明你們都很有辦法，不外，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，能夠用1/2來表示。課件演示B：學(xué)生中假如有用1/2表示談話：“1/2是什么意思？充足發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分“你在那里見過二分之一？學(xué)生回答后，老師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的經(jīng)過揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化1、課件演示：“把一個(gè)

15、蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。同桌之間互相講一講談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？指名板書1/2為什么也用1/2來表示？學(xué)生表述大家想的和他一樣嗎？課件演示小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？課件演示，學(xué)生讀3、談話：“分?jǐn)?shù)該如何寫呢？假如是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；假如是A種情況，師講解并示范“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分?！斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？兩份“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。“你們想試一試嗎？學(xué)

16、生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌相互講講是如何寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出教師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里講一講，你是如何表示這張紙的1/2的？全班溝通：你是如何表示這張紙的1/2的？把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2把學(xué)生的作品貼在1/2下面。“還有誰與他的折法不一樣的？發(fā)問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，能夠嗎？還有不一樣的嗎？選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面5、練習(xí)，完成“想想做做第1、2題。談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它

17、的分?jǐn)?shù)嗎？1課件出示第1題學(xué)生讀題目。指點(diǎn)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份如何表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來?！澳闶侨绾螌懙模繛槭裁从?/3來表示？其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反應(yīng)?！叭绾伪硎荆繛槭裁?？2課件出示第2題學(xué)生讀題目。溝通：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強(qiáng)調(diào)：只要把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自立探尋求索、比較大小四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)1、課件出示“想想做做第6題圖。談話：此次的黑板報(bào)有哪些板塊？（科學(xué)天地）大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？（藝術(shù)園地）大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活

18、中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不但有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么一樣的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？課后反思：1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探尋求索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想，如何能力讓新課的引入成為學(xué)生本身的需要呢？經(jīng)屢次“磨課后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量、這樣一來，表示“半個(gè)就不可能再用一個(gè)手指來表示，而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱目紤]后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆講：沒法表示

19、，就寫兩個(gè)字半個(gè)。這時(shí)教師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示？半個(gè)？嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出能夠用05表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的講用二分之一來表示，教師都給他們提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來。然后教師有選擇的告訴學(xué)生：05能夠表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)指二分之一叫做分?jǐn)?shù)，可以以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它。結(jié)合課件教師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的經(jīng)過，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。2、在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想和方法的浸透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜測(cè)1/3、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后

20、為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生在折、涂、比和溝通中明確了對(duì)于同一個(gè)物體或同樣大小的幾個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/21/41/8。這樣一來，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。由此使我想到：只要把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的目光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析（統(tǒng)計(jì)與可能性）是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容。（統(tǒng)計(jì)與可能性）是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的

21、，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定，可能，不可能等詞語來描繪敘述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制訂如下教學(xué)目的：1知識(shí)目的：經(jīng)歷與體驗(yàn)采集,整理,分析數(shù)據(jù)的經(jīng)過,學(xué)會(huì)用畫正字的方法采集整理數(shù)據(jù),領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.2能力目的：經(jīng)歷試驗(yàn)的詳細(xì)經(jīng)過,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判定,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。3情感目的：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)

22、展與別人合作溝通的意識(shí)和能力.學(xué)情分析本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)歷體驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語來描繪敘述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生把握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)經(jīng)過，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就能夠了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，具有一

23、定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作能夠直觀形象地反映出事物的實(shí)質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親身動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自立也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官親密配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)、“學(xué)中做，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、喜好和個(gè)性特長得以充足發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我以為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制訂如

24、下教學(xué)目的：1知識(shí)目的：經(jīng)歷與體驗(yàn)采集,整理,分析數(shù)據(jù)的經(jīng)過,學(xué)會(huì)用畫正字的方法采集整理數(shù)據(jù),領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.2能力目的：經(jīng)歷試驗(yàn)的詳細(xì)經(jīng)過,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判定,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。3情感目的：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與別人合作溝通的意識(shí)和能力.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)經(jīng)過,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6（秒的認(rèn)識(shí)】教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁61

25、頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。2、通過觀察與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。3、借助生活實(shí)例和理論活動(dòng)，培養(yǎng)遵照、愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。教學(xué)難點(diǎn)：建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入新課：引出秒的概念。1、出示第59頁主題圖，請(qǐng)同學(xué)們講一講圖中的人們?cè)谧鍪裁?？在春?jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人和觀眾們都在等待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、二、一2、教師發(fā)問：人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、二、一每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷多長時(shí)間？1秒師小結(jié)：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位秒，今天就來認(rèn)識(shí)秒。二、學(xué)

26、習(xí)新知：1、出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單：請(qǐng)細(xì)心觀察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是如何計(jì)時(shí)的呢？1通過觀察，我知道秒針是鐘上的那一根。2秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。3秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。4秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=_秒。學(xué)生匯報(bào)出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書：1分=60秒2、感受一下1秒鐘有多長。1拍手練習(xí)：跟著鐘表的“嘀嗒聲，每秒拍一下手。2你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長。請(qǐng)同學(xué)們談感受。1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快4、出示課本61頁做一做第2題，

27、了解1分鐘能夠做哪些事情。你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！三、穩(wěn)固練習(xí)：1、在括號(hào)里填上適宜的時(shí)間單位。大約天天睡9穿衣服大約需要20燒一殼開水大約需要252、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成就，并記錄下來。3、填一填。人1分鐘脈搏跳下，1分鐘做道題1分鐘寫個(gè)字。4、填空：深呼吸1次用秒，15秒內(nèi)能深呼吸次。從1數(shù)到30用了秒。1分秒，120秒分5、繞操場(chǎng)跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？四、課堂小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了秒的認(rèn)識(shí)，知道了1分60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰同學(xué)們從如今開始，珍愛每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧?！荆▏嵉?/p>

28、認(rèn)識(shí)）】一、教學(xué)目的一知識(shí)和技能借助生活中的詳細(xì)物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感悟1噸在生活中的應(yīng)用。二經(jīng)過與方法知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。三情感態(tài)度和價(jià)值觀通過觀察、猜測(cè)、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的構(gòu)成經(jīng)過，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。二、目的分析噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充足利用直觀形象的素材，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因而，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供

29、生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感悟1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展現(xiàn)學(xué)生思維經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念，能純熟運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立噸的質(zhì)量觀念。四、教學(xué)預(yù)備課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己預(yù)備的1桶水、1捆書等五、教學(xué)經(jīng)過一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜歡什么動(dòng)物，來看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？課件出示下面動(dòng)物圖片一只鸚鵡大約重35。一只小兔大約重3。一只東北虎約重350。一頭

30、大象約重5。鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？講講你的想法。這里大象的體重選用“克或“千克作單位還適宜嗎？大象的質(zhì)量要用“噸來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例講明。課件出示相應(yīng)圖片。課件出示課本例7計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t來表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸板書：噸的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜歡的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量能否適宜時(shí)，引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸。二活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新

31、知1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重1考慮：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？2出示課本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。3出示圖片一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有千克，也就是噸?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸的確是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重1共同體驗(yàn)1噸的重量。每小組預(yù)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。課件演示100袋是1噸2分組活動(dòng)，感受1噸的重量。每小組能夠預(yù)備一桶水、

32、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。每位同學(xué)親身抱一抱、抬一抬、背一背。通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。分組匯報(bào)結(jié)果。3課本第32頁做一做第2題。引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸?！驹O(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感悟1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自立選擇日常熟悉的物品，通過小組合作溝通活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、溝通、想象等體驗(yàn)經(jīng)過，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成1噸的質(zhì)量觀念。3、噸和千克的換算1課件出示例8。4噸=千克30

33、00千克=噸2學(xué)生獨(dú)立考慮填空。3組內(nèi)溝通后，匯報(bào)換算推理經(jīng)過。4完成課本第32頁做一做。一只大象重6000千克，也就是6噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是5000千克。【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米一樣，難度不大，因而能夠放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。三加強(qiáng)練習(xí)、穩(wěn)固提升1課本第34頁第1題。這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體溝通。2課本第34頁第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再溝通反應(yīng)，讓學(xué)生講一講自己是如何想的。3課本第34頁第3題。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。4課本第34頁第4題。引導(dǎo)

34、學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能跨越1噸。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問題的多樣化。【設(shè)計(jì)意圖】通太多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。四歸納總結(jié)、拓展延伸1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？2、課本第34頁第5題。了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你以為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采取哪些節(jié)水方法？【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回首和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到

35、課外，使學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)?！荆ǔǖ尿?yàn)算）】教學(xué)目的：1、把握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除的驗(yàn)算，包含沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。2、通過詳細(xì)的問題，理解驗(yàn)算的方法和意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。教學(xué)流程一、口算題1、第三題第1小題，學(xué)生完成；2、完成后校對(duì)反應(yīng)，而且講出口算的算法。二、沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)行具體解讀；2、怎樣解決第一個(gè)問題，用什么方法計(jì)算？在學(xué)生引導(dǎo)下列式；3、計(jì)算，得到答案鼓勵(lì)口算而且講一下口算經(jīng)過：“363，先算33=1，再算63=2，是124、怎樣驗(yàn)證計(jì)算的正確？講述：一般而言在碰到除法驗(yàn)算

36、的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰會(huì)驗(yàn)算？123=36，而且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。5、出示一道題目642并要求驗(yàn)算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反應(yīng)的時(shí)候重點(diǎn)查。6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱下手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商除數(shù)=被除數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生，老師不講出7、快速口算555而且驗(yàn)算，學(xué)生講。8、完成第三題第2小題的口算，而且講講為什么能算的這么快。三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題1、接著出示問題，65元能夠買多少塊冰欺凌，還剩多少元？2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有毛病。3、你會(huì)驗(yàn)算嗎？分兩步進(jìn)行，先從意義

37、出發(fā)，理解213=63元表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問題的形式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行能夠用來相互驗(yàn)算5、你能根據(jù)我的算式再講出一組像這樣的式子嗎？585=113四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算1、完成第二題的剩下一題，而且請(qǐng)學(xué)生板演；2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，而且講清楚所用的原理是：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫成被除數(shù)，找到問題之后再查找中招率，引起看重；4、完成686的驗(yàn)算經(jīng)過，查除法豎

38、式有沒有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒有加橫式上有沒有寫錯(cuò)五、全課總結(jié)1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生講2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的1使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，把握因數(shù)末尾有0乘法的簡便算法，能進(jìn)行簡算2運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力3運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力4培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中如何簡便就如何算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)把握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算教學(xué)難點(diǎn)理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計(jì)算的算理教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1筆算：360426003觀察：這兩道題有什么一樣點(diǎn)？一個(gè)因數(shù)末尾都有0師：我們?cè)诘?/p>

39、五冊(cè)學(xué)過一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法能夠用簡便算法進(jìn)行計(jì)算指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)2口算：9501330232023302438601940421013051742501160224012083602訂正時(shí)，學(xué)生講述簡算的經(jīng)過使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，能夠先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0如：3602看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720二、探究新知1教學(xué)例5：360241板書算式觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)一樣點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法2激發(fā)欲望，嘗試練習(xí)我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0

40、的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看老師巡視，并出示不同豎式估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下3師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡便？經(jīng)過討論使學(xué)生明確：第三種方法更好由于先去乘0前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡便了老師板書規(guī)范豎式2教學(xué)例6：265301觀察：與例5比較，有什么不同？例5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有02類推練習(xí)我們已經(jīng)把握了第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來解決新問題，學(xué)生試做，老師巡視：老師巡視時(shí)，假如發(fā)現(xiàn)下面寫法：可寫在小投影片上，讓同學(xué)討論

41、并獲得共鳴：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡便3反應(yīng)練習(xí)：350247360186503教學(xué)例7：450201觀察考慮：例7與例5、例6有什么不同？使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有02這樣的題如何計(jì)算比較簡便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生溝通，寫豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)03反應(yīng)練習(xí)：2304015060三、課堂總結(jié)師生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：寫豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？把哪些數(shù)相乘？在乘得的數(shù)的末尾如何添0？四、隨堂練習(xí)1下面的計(jì)算簡便嗎？計(jì)算不簡便的，如

42、何算才簡便？2根據(jù)2422528，6913897，你能直接寫出下面各式的得數(shù)嗎？222413692402269001324220690130因數(shù)末尾有0的乘法如何算比較簡便？五、布置作業(yè)124022388028020305302128的50倍是多少？265個(gè)120是多少？板書設(shè)計(jì)因數(shù)末尾有0的乘法小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的：1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。2、使學(xué)生在探尋求索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)過中，領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

43、的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。教具預(yù)備：多媒體課件實(shí)物鐘教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情境1、課前談話：同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？2、有沒有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)??？什么時(shí)候有？對(duì)，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊等待新年的到來，那是多么令人沖動(dòng)的時(shí)刻??！想不想再回首一下那時(shí)的情景？多媒體播放新年即將到來，全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。你看到了什么？聽到了什么？0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開始了！也就是講一天是從什么時(shí)候開始的.？板書：子夜12時(shí)0時(shí)3、新年的第一天，你做了

44、什么事情覺得很有意義，到如今還記得的？跟大家說說，好嗎？4、過渡：可能有些同學(xué)那天過得不是十分有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎？你能夠把最想干的兩三件事情寫下來。二、自立探究一教學(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法1、學(xué)生填寫時(shí)間布置表。2、全班溝通：1哪位同學(xué)想來介紹？一生在實(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開始了。師：一成天結(jié)束了嗎？把時(shí)針撥到0時(shí)舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開始了！從這位同學(xué)撥鐘的經(jīng)過中，你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？板書：兩圈24個(gè)小時(shí)2誰也想來介紹一下？請(qǐng)學(xué)生把布置表放到實(shí)物投影上講一講。3、兩位同學(xué)寫的時(shí)間怎么不一樣呢？隨機(jī)揭題：

45、其實(shí)，它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)板書等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法，板貼：普通計(jì)時(shí)法，另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法板貼：24時(shí)計(jì)時(shí)法，它們都是記錄一成天中某個(gè)時(shí)刻的方法。4、改寫：這是普通計(jì)時(shí)法，你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫一下嗎？這24時(shí)計(jì)時(shí)法，誰會(huì)改寫成普通計(jì)時(shí)法？5、讓我們從屏幕上再來看看它們是如何計(jì)時(shí)的？多媒體演示，師講述：子夜12時(shí)正午12時(shí)子夜12時(shí)01234567891011121234567891011126、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同。如今你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別了嗎？同桌之間相互溝通一下。生溝通師板書：普通計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有時(shí)間詞；

46、從普通計(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。板書成：第二圈12普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞12沒有時(shí)間詞子夜12時(shí)0時(shí)24時(shí)二師生對(duì)口令過渡：下面我們來個(gè)對(duì)口令，我講一個(gè)時(shí)刻，你能判定它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎？題目：上午9時(shí)凌晨3時(shí)晚上9時(shí)14時(shí)7時(shí)子夜12時(shí)下午5時(shí)22時(shí)三、運(yùn)用拓展1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫上時(shí)針嗎？7：00下午1：0021：0024：002、在我們生活中，你在哪里見到過24

47、時(shí)計(jì)時(shí)法？師：對(duì)，24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見，你瞧多媒體隨機(jī)出示A、電子表B、圖書館借書時(shí)間表、肯德基營業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告3、看來，生活中我們離不開24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能根據(jù)圖中的情境講講鐘面上的時(shí)間嗎？能夠用24時(shí)計(jì)時(shí)法，可以以用普通計(jì)時(shí)法。4、如今的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時(shí)的人們又是如何計(jì)時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧！多媒體出示師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時(shí)間；后來，人們利用測(cè)太陽影子的方法來確定時(shí)間，這是日晷，由“晷針和“晷盤構(gòu)成，晷盤上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當(dāng)太陽照著晷針，針影隨太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng)，刻度盤上指導(dǎo)出刻度

48、來，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的日間應(yīng)用，陰雨天和夜間就不行了。因而，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來計(jì)算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制造的滴水計(jì)時(shí)器要早的多，而且應(yīng)用也很普遍。再后來，人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時(shí)就越來越精確了，也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)能夠課后到網(wǎng)上或書上去查一查。四、總結(jié)反思通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一13題，教材42頁例1教學(xué)目的：1、把握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：把

49、握求平均數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算平均數(shù)教具預(yù)備：課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表教學(xué)流程：一、導(dǎo)入拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分如何分？每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)二、學(xué)習(xí)溝通1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明采集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖1從圖中，你知道了什么信息？2他們四人如何分能力一樣多？3平均分后是多少個(gè)？2、課件展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的變化經(jīng)過1指名展現(xiàn)2這種方法叫什么？點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少3、要求平均數(shù)，還能夠如何想？1要把4人采集的礦泉水瓶平均分成4份，必需先求出什么？14+12+11+15=2平均分成4份，怎么辦？524=4、歸納要求平均數(shù)，能夠先求出數(shù)，再平均分幾份5、算一算你們小組的平均身高

50、，溝通展現(xiàn)求平均數(shù)的方法和經(jīng)過6、算出各小組的平均體重，講講你們是怎么算的？三、溝通展現(xiàn)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，講清求平均數(shù)的方法和經(jīng)過四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、練習(xí)十一第2題1什么是最高溫度？什么是最低溫度2你知道了哪些信息？3填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄4計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度5講講你是怎么算的？2、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成就，求平均數(shù)五、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材一內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁例1、例2。二教材的地位及前后聯(lián)絡(luò)“倍的認(rèn)識(shí)是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的主要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教

51、學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)絡(luò)一個(gè)數(shù)里面包括幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍的概念。做到由淺入深，由詳細(xì)到抽象，內(nèi)容布置是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三教學(xué)目的知識(shí)目的：初步建立“倍的概念，知道“倍是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能講出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍與“幾個(gè)幾的聯(lián)絡(luò)。能力目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立“倍的概念，能講出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。難點(diǎn)：理解“倍的概念與除法含義的聯(lián)絡(luò)。二、教法與學(xué)法

52、教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我重要采取電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自發(fā)自動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，初步建立“倍的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍的詳細(xì)意義。學(xué)法：通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的考慮經(jīng)過。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情由于“倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖講話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)

53、習(xí)新課內(nèi)容倍數(shù)關(guān)系。二探究新知1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，進(jìn)而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生講一講蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生考慮、討論，初步感遭到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。2、感悟“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少在這個(gè)環(huán)節(jié)重要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感悟一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生考慮：怎么畫能力一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：的個(gè)數(shù)都是的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓

54、學(xué)生進(jìn)一步感悟得出：的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感悟到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。三練習(xí)提升穩(wěn)固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖翻開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)重視一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的經(jīng)過中進(jìn)一步感遭到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展現(xiàn)作品，在講理的經(jīng)過中進(jìn)一步提升對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步

55、明確倍的概念。第三題練習(xí)為講一講，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)講一講它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象詳細(xì)的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來講是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。第四題的練習(xí)是一道提升練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行考慮。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11新知識(shí)點(diǎn)：1、理解面積的含義。2、把握常用的面積單位。3、會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積，把握面積單位間的進(jìn)率。教學(xué)要求：1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。2、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)一面積單位的主要性，認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表

56、象。3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。4、使學(xué)生探究并把握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)使用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)所給的長方形、正方形的面積。教學(xué)建議：1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷體驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增長動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，十分是通過動(dòng)手操作，把握相關(guān)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提升知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰中選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)著實(shí)在的直接經(jīng)歷體驗(yàn)，更有利于表象的構(gòu)成。2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)

57、為有意義的學(xué)習(xí)。機(jī)械的學(xué)習(xí)往往具體表現(xiàn)出在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描繪敘述、符號(hào)，卻不睬解它們的內(nèi)在含義，不睬解有關(guān)概念的聯(lián)絡(luò)，更不會(huì)靈敏地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描繪敘述或符號(hào)，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如教學(xué)“面積單位能夠從三個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感悟?yàn)槭裁催x用正方形作為面積單位的形狀；二是指點(diǎn)每個(gè)面積單位是如何規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、讓學(xué)生自動(dòng)探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因而是小學(xué)

58、數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。4、看重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因而本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做中有所具體表現(xiàn)出，在練習(xí)中也有較多反映，如許多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量計(jì)算出頭具名積。所以看重估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2及“做一做，練習(xí)三第3、4題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的需要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要

59、估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)經(jīng)過：一、理解學(xué)習(xí)除法估算的需要1、看圖出示下面情境和問題：課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？在一次地震中，有難民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，起碼要預(yù)備多少頂帳篷？2、請(qǐng)學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。一般來講，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個(gè)算式：1243、2234、10031824。3、領(lǐng)會(huì)除法估算是解答問題的一種工具。請(qǐng)學(xué)生逐一講出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在講算式意思的經(jīng)過中，領(lǐng)會(huì)生活中很多問題的解答要用

60、除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的主要工具。二、如何進(jìn)行除法估算1、一般方法1從上面4個(gè)算式中抽出：1243，請(qǐng)學(xué)生嘗試估算。2展現(xiàn)、溝通學(xué)生估算的經(jīng)過和方法。生1：124120生2：1241204120340或340120120340每人大約運(yùn)40箱。剩下的4箱中每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的經(jīng)過和方法進(jìn)行比較：兩種估算的經(jīng)過和方法都是正確的。兩種結(jié)果固然有微小的差別，但都接近精確值，不影響對(duì)問題的合理解決，能夠講，這樣的差別在此題的解決中是能夠忽略不計(jì)的。3讓學(xué)生獨(dú)立估算2234。學(xué)生估算的經(jīng)過和方法與1243的估算經(jīng)過方法會(huì)基本一樣。有下面幾種思路：生1