風箏3 完整版課件PPT

1、czdengw 有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年?！碧岬斤L箏，我們總會想起那天真爛漫的童年;相反，說到童年，我們的腦海同樣會浮現(xiàn)滿天風箏的畫面。其實，我們每個人也象飛在空中的風箏，無論我們走得多遠，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏有關的在誤解與沖突中也有親情的故事。導入1、整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。 2、結合具體的語境，分析語言所蘊含的深刻含義，鞏固分析語言的方法。3、學習魯迅先生勇于自我解剖、自我反省，并從小事中透視出重大主題的精神和境界。教學目標 魯迅(18811936)，文學家、思想

2、家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1902年赴日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，想以此改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國近代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。他20年代陸續(xù)出版了吶喊、墳、熱風、彷徨、野草、朝花夕拾、華蓋集、華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說阿Q正傳是中國近代文學史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。作者簡介 他以最大的力量，把感情、思想、文字，容納在一兩千字里，像塊玲瓏的瘦石，而有手榴彈的作用。 老舍 一個偉大的精神，一個以筆為刀而不知何謂恐懼的人物，與世長辭了

3、。我以曾經(jīng)做他的朋友為榮譽。 史沫特萊 魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨 魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民才氣的空前的民族英雄。 毛澤東 風箏選自散文詩集野草。該集收錄了魯迅19241926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。 風箏寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。背景資料蕾 墮 丫杈 擲伶仃 嫌惡 肅殺 訣別可鄙 什物 驚惶 瑟縮虐殺 寬恕 恍然大悟苦心孤詣 懲罰 添刻 憔悴li du ch zh lngdng w ssh ju

4、b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu檢查預習伶仃：瑟縮：訣別：虐殺：肅殺：憔悴：嫌惡：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤詣：孤獨，沒有依靠。因寒冷或受驚嚇而蜷縮或兼抖動。分別。虐待致死。形容秋天、冬天寒冷，草木枯落。人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）厭惡。可以拿來取笑的資料。令人鄙視。 形容忽然醒悟。 費盡心思鉆研或經(jīng)營。聽讀感知1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個詞概括。2.寫了一件什么事？3.聽讀課文以后，你有哪些感受？悲 哀一、總寫風箏，奠定基調(diào)，引起下文（第1、2節(jié)）二、回憶“我”毀壞小兄弟風箏的前后情景（第311節(jié)）三、結束回憶，描寫環(huán)境，襯

5、托“我”悲哀沉重的心情（第12節(jié)）驚異 悲哀 總 分 總研讀 向來不愛 嫌惡 沒出息 最喜歡 呆看出神 驚呼 高興的跳躍 天真活潑笑柄可鄙讀第三段用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度小半日張著小嘴對 比弟：我：讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作。我為什么那樣做，弟為何不反抗？ 弟我很驚惶地站失了色瑟縮絕望地站在小屋里憤怒 即刻伸手抓斷、擲、塌扁傲然走出驚恐不安的內(nèi)心悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒認為管的對，受封建家長制傳統(tǒng)的影響。認為管是正當，自認該罰。麻木讀第五至十一段；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去想

6、補過、討寬恕驚訝什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，拋棄舊我、追求新我A. 毫不抗爭，麻木B. 幼稚純真，健忘揭露了“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。主題基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。主題21、第一段屬于什么描寫？作者眼前的景物和回憶中故鄉(xiāng)的景物有甚么不同？ 作用？ 此段有何作用？ 眼前的景物：這時是北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，天上有一二風箏浮動。 回憶中故鄉(xiāng)的景

7、物：那時是春季二月時分，地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各樣的風箏。自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào) 環(huán)境描寫2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。 3.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?（1）這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春

8、天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 （2）春季無春小兄弟迎春游戲被我扼殺，無可追悔4.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。 5.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。6.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

9、“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。7.為什么20年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。 8.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為“我”知道還有補過的方法9.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。 10.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因

10、為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 11.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。12.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬

11、中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

12、藝術特色 13本文用的是哪一種敘述方法？試簡略說明。文中哪些段落寫“現(xiàn)在”，哪些段落寫“過去”？ 這篇文章是用倒敘法來寫的。作者先寫眼前所見北京冬季的景象，由天空中浮動的風箏而回憶起故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，并追述年少時一段與風箏有關的憾事；最后，又從回憶中回到現(xiàn)實去。 本文的第一、二段和最后一段是寫“現(xiàn)在”的，而其余各段則是寫“過去”的。兩地所見的風箏：在北京，肅殺的冬日里有一二風箏在空中浮動；在故鄉(xiāng)，暖和的春日里有各式各樣的風箏在空中出現(xiàn)。孤寂與熱鬧的景象構成強烈對比，惹人感觸。 兩人對風箏的看法：作者不愛放風箏，嫌惡它，認為是沒出息孩子的玩藝；弟弟最愛風箏，?？粗罩械娘L箏出神。好惡的對比顯出二人

13、的矛盾。 兩人在事發(fā)時的感受：作者發(fā)現(xiàn)弟弟偷造風箏后，十分憤怒，立刻把風箏折毀，并覺得自己完全勝利；弟弟則驚惶失色，絕望地站在一旁。對比之下，可見作者的強橫無理，弟弟的弱小可憐。 兩人談起舊事時的心情：弟弟笑說甚么也不記得，顯得很輕松；作者卻耿耿于懷，心情沉重。對比之下，更加顯出作者的失望悔疚。 14文中運用了對比的寫作手法，試就下列各項簡略說明，并指出這些對比的作用。1.意蘊豐富 深刻 2.構思精巧本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。3.首尾呼應，結構嚴謹這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 4.聯(lián)想的運用聯(lián)想作

14、為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。包括相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設聯(lián)想等。本文用了相關聯(lián)想，它指以某一事物作引子，引起與此事物有關的事物的聯(lián)想。如：風箏由看到冬季北京的風箏，展開聯(lián)想，引起如何扼抑童年弟弟放風箏的往事的回憶。 小結： 風箏是一篇表現(xiàn)魯迅嚴于自責和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風箏入迷的情態(tài)里，風箏被我毀壞的“驚惶”、“絕望”的痛苦里，對我的“全然忘卻、毫無怨恨”的心靈里，也回響在“我”“不愛”放風箏、“嫌惡”風箏、“不許”放風箏、毀壞風箏并“傲然離去”、認為風箏是“沒出息的孩子的玩意”而“我”急于補過終于無可救藥的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情抒發(fā)得真切感人，使我們得到高尚情