國(guó)家心理咨詢師三級(jí)技能考試資料大全

1、第一節(jié)初診接待與資料的收集、整理1、如何進(jìn)行初診接待；2、攝入性會(huì)談；3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)；4、一般臨床資料的整理與評(píng)估；5、了解求助者的既往史， 尋找有價(jià)值的資料。第一單元 如何進(jìn)行初診接待一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)按心理咨詢?cè)瓌t與求助 者進(jìn)行第一次接觸。二、工作程序： 1、做好咨詢前的準(zhǔn)備工作。2、禮貌接待和禮貌用語(yǔ)。 3、間接詢問(wèn)，避免直接詢問(wèn)。4、詢問(wèn)結(jié)束后，明確表明態(tài)度。5、向求助者說(shuō)明保密原則。6、向求助者說(shuō)明心理咨詢的性質(zhì)。7、說(shuō)明求助者的權(quán)利和義務(wù)。8、與求助者進(jìn)行協(xié)商，確定使用哪 種咨詢方式。三、相關(guān)知識(shí)1、社會(huì)交往中第一印象的重要性 第一印象，也稱初次印象，是素不相識(shí)的兩個(gè)人第一

2、次見(jiàn)面時(shí)形成的印象。在印象形成的過(guò)程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?。最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制，第一印象一經(jīng)建立，對(duì)其后的信息的組織、理解有較強(qiáng)的定向作用。在形成第一印象時(shí)，認(rèn)知者的好惡評(píng)價(jià)是重要的因素。2、心理咨詢保密原則的重要性 心理咨詢中的保密原則，不僅涉及咨詢內(nèi)容，同樣也涉及心理診斷。包括收集到的有關(guān)求助者的資料、心理測(cè)量結(jié)果等。3、危機(jī)的處理 在咨詢過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)求助者有危害自身或他人的情況，必須立即采取必要措施，防止意外事件發(fā)生。 4、心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式分類步驟一、確定是哪方面的問(wèn)題；步驟二、確定問(wèn)題的

3、嚴(yán)重程度；步驟三、對(duì)原因進(jìn)行初步分類；步驟四、進(jìn)一步尋找具體原因。 四、注意事項(xiàng)1、避免緊張情緒。2、語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平和，語(yǔ)言清楚， 語(yǔ)義清晰。3、反復(fù)說(shuō)明心理咨詢中的保密原則。4、說(shuō)明心理測(cè)量功能的有限性。5、咨詢時(shí)的儀態(tài)。第二單元 攝入性會(huì)談一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)確定攝入性會(huì)談法的目標(biāo)、 會(huì)談內(nèi)容與范圍。二、工作程序1、 確定會(huì)談的目標(biāo)、內(nèi)容與范圍 參照點(diǎn)如下：（1）求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容；（2）心理咨詢師在初診接待中觀察 到的疑點(diǎn)；（3）心理測(cè)評(píng)結(jié)果的初步分析中所 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；（4）上級(jí)心理咨詢師為進(jìn)一步診斷 而下達(dá)的會(huì)談目標(biāo)；（5）確定會(huì)談的內(nèi)容與范圍。2、確定提問(wèn)方式要點(diǎn)： 一般情況下

4、應(yīng)使用開(kāi)放式提問(wèn)，不使用封閉式提問(wèn)，特殊情況下可使用半開(kāi)放式提問(wèn)。但如果為了確證某種現(xiàn)象是否存在也可使用封閉式提問(wèn)。 選擇哪種提問(wèn)方式要依據(jù)會(huì)談目標(biāo)、收集資料的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)確定。3、傾聽(tīng)要點(diǎn)（1）全神貫注，不打斷、不評(píng)論； （2）用耳、用心、用腦； （3）找關(guān)鍵點(diǎn)最重要。4、控制會(huì)談內(nèi)容與方向 控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題的方法有：釋義、中斷、情感的反射作用、引導(dǎo)等。5、對(duì)會(huì)談內(nèi)容歸類6、結(jié)束會(huì)談三、相關(guān)知識(shí)會(huì)談法要點(diǎn)簡(jiǎn)介：1、會(huì)談中聽(tīng)比說(shuō)更重要2、持非評(píng)判性態(tài)度3、對(duì)求助者的會(huì)談內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和鑒別（A程度鑒別、B真?zhèn)舞b別、C因果鑒別）4、會(huì)談法的種類包括：A攝入性會(huì)談、B鑒別性會(huì)談、C治療性會(huì)談、D咨

5、詢性會(huì)談、 E危機(jī)性會(huì)談。附一：桑德伯格提綱 1、身份資料；2、來(lái)就診的原因和對(duì)治療服務(wù)的期望；3、現(xiàn)在及近期的狀況；4、對(duì)家庭的看法；5、早年回憶；6、出生和成長(zhǎng)；7、健康及身體狀況；8、教育及培訓(xùn)；9、工作記錄；10、娛樂(lè)；11、性欲的發(fā)展；12、婚姻及家庭資料；13、社會(huì)基礎(chǔ)；14、自我描述；15、生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和選擇；16、對(duì)未來(lái)的看法；17、求助者附加的其他任何材料。附二：馬隆沃德提綱 1、外表和行為 2、交談過(guò)程中的語(yǔ)言特點(diǎn) 3、思維內(nèi)容 4、認(rèn)知過(guò)程及功能 5、情緒 6、靈感與判斷 5、怎樣提問(wèn)題A.多提開(kāi)放性問(wèn)題；B.提問(wèn)不當(dāng)所帶來(lái)的消極作用：（1）造成依賴（2）責(zé)任轉(zhuǎn)移（3）減

6、少求助者的自我探索（4）產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息（5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為（6）提問(wèn)過(guò)多可影響交談中必要的概 括與說(shuō)明附：凱利關(guān)于不好的提問(wèn)性質(zhì)的歸類 1、“為什么”的問(wèn)題 2、多重選擇性問(wèn)題 3、多重問(wèn)題 4、修飾性反問(wèn) 5、責(zé)備性問(wèn)題 6、解釋性問(wèn)題6、會(huì)談內(nèi)容的選擇（1）適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣；（2）對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性；（3）對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用；（4）對(duì)深入探索求助者的深層病因有意義；（5）對(duì)求助者癥狀的鑒別診斷有意義；（6）對(duì)幫助求助者改變態(tài)度、改善認(rèn)知和正確理解問(wèn)題有積極作用。 7、會(huì)談法的有效性A.有效實(shí)施的關(guān)鍵在于咨詢師是否能正確把握求助者的

7、精神狀態(tài)和行為特點(diǎn)；B.會(huì)談法亦有其局限性；C.如與其他方法配合使用，會(huì)談結(jié)果的診斷價(jià)值更大。四、注意事項(xiàng) 1、態(tài)度必須保持中立； 2、提問(wèn)中避免失誤； 3、不講題外話； 4、不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的會(huì)談內(nèi)容； 5、在攝入性會(huì)談后不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論； 6、結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇、客氣。第三單元正確使用心理測(cè)驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)正確使用心理測(cè)驗(yàn)。二、工作程序1、向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意義并征得求助者的同意；2、依據(jù)求助者心理問(wèn)題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；3、測(cè)量結(jié)果如與臨床觀察、會(huì)談法的結(jié)論不一致，應(yīng)重新進(jìn)行會(huì)談和測(cè)評(píng)。三、相關(guān)知識(shí)依據(jù)求助者的心理問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 1

8、、選擇測(cè)評(píng)量表，應(yīng)有指向性。 2、為確定非情景性癥狀的性質(zhì)，應(yīng)用人格問(wèn)卷，以探索癥狀的人格因素。 3、為尋找早期原因，可選用病因探索性量表。 4、為排除疾病而使用量表。四、注意事項(xiàng)不得亂用心理測(cè)驗(yàn)1、目的不明確、依據(jù)不充分地隨意使用；2、單純依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，片面給出診斷和制定矯治措施；3、不知信度、效度及常模的時(shí)限等資料便使用；4、在診斷目的以外使用心理測(cè)驗(yàn)；5、不按程序和操作規(guī)定實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)；6、主觀、隨意地對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋；7、使用盜版軟件；8、使用直接翻譯而未經(jīng)修訂的測(cè)驗(yàn)工具。不得使用“地毯式轟炸”方式實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)1、在不理解各種心理測(cè)驗(yàn)的功能、對(duì)臨床表現(xiàn)尚未形成印象時(shí)，將各種

9、心理測(cè)驗(yàn)工具一起實(shí)施，以此來(lái)尋找臨床線索。這種拋棄攝入性會(huì)談法、調(diào)查法和觀察法，只依靠測(cè)驗(yàn)法的方式是不可取的。2、只為了經(jīng)濟(jì)效益而大量地、目的性不強(qiáng)地使用心理測(cè)驗(yàn)，是職業(yè)道德所不允許的。第四單元一般臨床資料的整理與評(píng)估一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)對(duì)臨床資料的整理二、工作程序1、按如下提綱整理歸納一般資料：（1）人口學(xué)資料；（2）生活狀況；（3）婚姻家庭；（4）工作記錄；（5）社會(huì)交往；（6）娛樂(lè)活動(dòng)；（7）自我描述；（8）個(gè)人內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)；（9）其他。2、按如下提綱整理個(gè)人成長(zhǎng)史資料：（1）嬰幼兒期；（2）童年生活；（3）少年期生活；（4）青年期；（5）個(gè)人成長(zhǎng)中的重大轉(zhuǎn)化以及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)。3、

10、按如下提綱整理求助者目前精神、身體和社會(huì)工作與交往狀態(tài)：（1）精神狀態(tài)；（2）身體狀態(tài)；（3）社會(huì)工作與社會(huì)交往。4、對(duì)資料來(lái)源的可靠性予以說(shuō)明：（1）如果是來(lái)自親友或中介人所提供的資料，應(yīng)首先判斷其真實(shí)程度并給予附加說(shuō)明后方可使用。（2）如果是來(lái)自心理咨詢?nèi)藛T所提供的資料，應(yīng)對(duì)其初步診斷性的結(jié)論進(jìn)一步核實(shí)后方可使用。 三、相關(guān)知識(shí)1、對(duì)臨床資料的歸類、解釋及驗(yàn)證A.資料可分為三大類：（1）個(gè)體方面；（2）環(huán)境條件；（3）他人評(píng)價(jià)。B.面臨資料時(shí)的思路： （1）考慮與處置方案和治療有密切關(guān)聯(lián)的資料； （2）找出偏離正常標(biāo)準(zhǔn)的行為； （3）抓住“顯眼和突出”的事件。2、驗(yàn)證資料的可靠性方法：A.

11、補(bǔ)充提問(wèn)； B.心理測(cè)驗(yàn)； C.比較同一資料的不同來(lái)源。賦予某種資料以具體意義時(shí)的思路：（1）就事論事（現(xiàn)象描述）（2）尋找相關(guān)（關(guān)聯(lián)事件）（3）跡象分析（原因推斷）3、影響資料可靠性的可能因素（1）過(guò)分隨意的交談、咨詢師的傾向性很可能給求助者形成暗示，造成求助者的自我評(píng)價(jià)和環(huán)境判斷的失真。（2）同一咨詢機(jī)構(gòu)中，收集資料者如果也是后來(lái)的決策者，那么咨詢師的早期印象可能影響最終診斷和咨詢決策。但如果一個(gè)人收集資料，另一個(gè)人做決策，又容易發(fā)生對(duì)資料的理解錯(cuò)誤。（3）不能靈活的做出交談?dòng)?jì)劃。（4）對(duì)初期印象和后來(lái)新資料之間的矛盾處理不當(dāng)。4、職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響（1）從日常生活的角度看問(wèn)題，傾向

12、于自然的觀察與評(píng)價(jià)。如：家屬。（2）從醫(yī)療或病理學(xué)的角度看問(wèn)題，傾向于求助者有病。如：精神科醫(yī)生。（3）從行為主義心理學(xué)或教育工作者的角度看問(wèn)題，傾向于求助者是學(xué)習(xí)、行為或認(rèn)知方面的問(wèn)題。如：行為、認(rèn)知心理學(xué)家。（4）從人的發(fā)展生長(zhǎng)角度上看問(wèn)題，傾向于求助者的自我發(fā)展受到阻礙。如：生物學(xué)家。（5）從個(gè)人與周圍環(huán)境相互關(guān)系的角度看問(wèn)題，傾向于求助者與環(huán)境之間失去了平衡。如：生態(tài)學(xué)家。四、注意事項(xiàng)1、一定要仔細(xì)、嚴(yán)格和按技術(shù)要求去搜集和評(píng)價(jià)各類資料的內(nèi)容。2、咨詢師給出的評(píng)估有錯(cuò)誤或把握不大時(shí)，應(yīng)進(jìn)行集體討論，以保證意見(jiàn)的正確性。第五單元了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)從求助

13、者以往的咨詢（或治療）過(guò)程中尋找有價(jià)值的資料以利于形成正確的診斷。二、工作程序 1、詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。 2、詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)其它心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢（或治療）過(guò)程如何。三、相關(guān)知識(shí) 1、了解當(dāng)時(shí)咨詢師的診斷以及進(jìn)行過(guò)何種治療，療效如何。 2、分析當(dāng)時(shí)去醫(yī)院就診的原因哪些是軀體方面的，哪些是心理方面的，二者關(guān)系如何。 3、對(duì)以往的診斷及咨詢（或治療）過(guò)程作詳細(xì)地了解，不盲從。 4、仔細(xì)區(qū)分既往史與現(xiàn)病史之間的關(guān)系。 5、對(duì)以往曾治療但效果不佳者應(yīng)慎重對(duì)待。四、注意事項(xiàng) 1、對(duì)曾有過(guò)咨詢經(jīng)歷的求助者要說(shuō)明詳細(xì)了解既往史的重要性，避免忽略有價(jià)值的細(xì)節(jié)

14、。 2、不可在求助者面前對(duì)以往的失誤進(jìn)行挑剔和嘲諷，這既是良好職業(yè)道德的體現(xiàn)，同時(shí)也避免加大對(duì)求助者的傷害。第二節(jié) 初步診斷1、確定造成求助者心理與行為問(wèn)題的 關(guān)鍵點(diǎn)；2、確定求助者的問(wèn)題是否屬于心理咨 詢的工作范圍；3、對(duì)求助者形成初步印象，對(duì)一般心 理健康水平進(jìn)行分析；4、一般心理問(wèn)題的診斷；5、嚴(yán)重心理問(wèn)題的診斷；6、提出心理評(píng)估報(bào)告。第一單元確定造成求助者心理與行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)將各種方式獲取的臨床資料相互對(duì)照印證和比較，確定資料的真實(shí)可靠性；學(xué)會(huì)將各種資料進(jìn)行縱向和橫向比較，抽象概括出牽動(dòng)各種因素的關(guān)鍵點(diǎn)。二、工作程序1、按下表分類填寫(xiě)收集到的全臨床資料.2、按先后次

15、序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床表現(xiàn)有關(guān)的資料，進(jìn)行對(duì)比與分析。3、找到引起心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵有二：?（1）該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。?（2）該因素在個(gè)體發(fā)展中持久地存在著并隨著生活環(huán)境的變化改變自身的形式，但無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。三、相關(guān)知識(shí)找關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本的也是最重要的技能。四、注意事項(xiàng) 1、必須認(rèn)真對(duì)待資料來(lái)源的可靠性和資料的真實(shí)性，未經(jīng)驗(yàn)證的資料不能作為分析問(wèn)題的依據(jù)。 2、資料的分析不能有主觀隨意性，要符合客觀邏輯。第二單元確定求助者的問(wèn)題是否屬于心理咨詢的工作范圍一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)判斷求助者的問(wèn)題是否屬于心理咨詢

16、工作范圍的原則。二、工作程序1、掌握判斷正常與異常的心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則：（1）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（2）精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則（3）個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性2、從求助者具有典型意義的某些特異行為表現(xiàn)進(jìn)行定性。3、從求助者的“求醫(yī)行為”來(lái)判斷其為神經(jīng)癥或重性精神病。4、從求助者對(duì)“癥狀”的“自知”程度來(lái)分析。 自知力是指患者對(duì)其自身精神病態(tài)的認(rèn)識(shí)和批判能力。 自知力標(biāo)準(zhǔn)有三條:A.知道自己有癥狀; B.知道自己為何有癥狀; C.有求治欲望。5、不屬于心理咨詢范圍問(wèn)題的處理。第三單元對(duì)求助者形成初步印象，對(duì)一般理健康水平進(jìn)行分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)觀察、會(huì)談和心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)求助者的心理和行

17、為問(wèn)題形成臨床初步印象。 初步印象：對(duì)求助者的心理和行為問(wèn)題就嚴(yán)重程度和歸類診斷方面，形成大致判斷，稱之為初步印象。二、工作程序 1、使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量。 2、選擇有效的測(cè)評(píng)工具對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評(píng)估。 3、在對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。三、相關(guān)知識(shí)1、關(guān)于“第一印象”問(wèn)題2、關(guān)于心理診斷心理診斷的內(nèi)涵： 是通過(guò)觀察法、會(huì)談法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和量表法來(lái)評(píng)定人的心理和行為狀態(tài)。心理診斷的外延： A.以正常成人和兒童為對(duì)象的心理測(cè)評(píng)工作被稱為廣義的心理診斷； B.在臨床心理學(xué)中作為

18、精神病輔助診斷手段和對(duì)各種心理障礙進(jìn)行確診的心理測(cè)評(píng)工作被稱為狹義的心理診斷。要點(diǎn)（1）：廣義的的心理診斷包含狹義的心理診斷。要點(diǎn)（2）：因?yàn)椤霸\斷”這一概念過(guò)分強(qiáng)調(diào)了結(jié)果而忽視了過(guò)程，為更確切地說(shuō)明治療前的決策過(guò)程，目前多采用“心理評(píng)估-診斷”這一概念。要點(diǎn)（3）：對(duì)這一概念的準(zhǔn)確理解，應(yīng)限制在臨床心理學(xué)范圍內(nèi)。要點(diǎn)（4）： “心理評(píng)估-診斷”作為臨床心理學(xué)的一種手段，只適合于心理問(wèn)題和心理障礙，充其量也只適合于心理疾病邊緣狀態(tài)的診斷，對(duì)于精神病學(xué)只有輔助作用。3、心理診斷的科學(xué)性（1）任何單項(xiàng)測(cè)定均應(yīng)有可比較的常模，常模必須是通過(guò)信度和效度都靠得住的量表或測(cè)驗(yàn)做出的。（2）診斷是對(duì)多項(xiàng)測(cè)定

19、進(jìn)行綜合分析的結(jié)果（各單項(xiàng)測(cè)定之間須有內(nèi)在邏輯性），而且與臨床癥狀應(yīng)有相對(duì)一致性。（3）心理診斷的提出和方法設(shè)計(jì)都應(yīng)以各基礎(chǔ)學(xué)科的規(guī)律和操作原則為依據(jù)。（4）心理診斷應(yīng)接受臨床實(shí)踐的檢驗(yàn)。 4、心理診斷的目標(biāo)心理診斷是以個(gè)體為目標(biāo)，探求某一個(gè)體在群體中的位置。確定個(gè)體行為與常模偏離的程度和距離。 5、心理診斷在臨床心理學(xué)中的重要性四、注意事項(xiàng) 1、避免貼標(biāo)簽，以現(xiàn)實(shí)的臨床表現(xiàn)為依據(jù)。 2、對(duì)難以確診的案例，應(yīng)通過(guò)會(huì)診解決問(wèn)題。第四單元一般心理問(wèn)題的診斷一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)案例分析，掌握一般心理問(wèn)題的診斷方法。二、工作程序 1、把握主導(dǎo)癥狀所謂主導(dǎo)癥狀，是指那些使求助者感到痛苦而又迫切需要解決的問(wèn)題

20、。2、掌握一般心理問(wèn)題的特點(diǎn) 一般心理問(wèn)題是指在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反映強(qiáng)度不太強(qiáng)烈的情緒問(wèn)題，常能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格也無(wú)明顯異常。這類心理問(wèn)題是心理咨詢的主要工作對(duì)象，心理咨詢有較好的效果。3、屬于神經(jīng)癥性心理問(wèn)題者 神經(jīng)癥性心理問(wèn)題又叫可疑神經(jīng)癥，已接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥，或者它本身就是神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段。四、注意事項(xiàng)1、采集資料屬于基本功，所以必須嚴(yán)格按要求操作，不能怕麻煩。2、收集資料的過(guò)程是對(duì)個(gè)人思維品質(zhì)的訓(xùn)練，在操作中應(yīng)主動(dòng)地體會(huì)各類資料間的邏輯關(guān)系，形成良好的思維方式。第五單元嚴(yán)重心理問(wèn)題的診斷一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題作出診斷二、工作程序 1、

21、分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激。2、分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義，是否有求治的愿望。3、分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響。4、分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。5、綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。三、相關(guān)知識(shí) （案例舉例）四、注意事項(xiàng)1、健康心理咨詢的心理診斷，力求與典型的神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥相鑒別。2、心理沖突的性質(zhì)，對(duì)鑒別診斷有重要意義。3、通常情況下，對(duì)青年人來(lái)說(shuō)，關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件，大都屬于高強(qiáng)度刺激。第六單元提出心理評(píng)估報(bào)告一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 綜合初診材料，對(duì)求助者的問(wèn)題性質(zhì)、程度及可能的原因做出評(píng)估。二、工作程序

22、1、臨床資料的核實(shí)。2、評(píng)估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。3、導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因的分析。 A.癥狀診斷；B.原因診斷。4、綜合以上三項(xiàng)內(nèi)容，確定求助者心理問(wèn)題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因，寫(xiě)出分析評(píng)估報(bào)告。三、相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行心理評(píng)估的程序：1、求助者提出需要解決的問(wèn)題2、自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)3、問(wèn)題的嚴(yán)重程度4、相關(guān)資料5、資料的可靠性6、心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)7、求助者問(wèn)題的性質(zhì)8、原因分析心 理 咨 詢 技 能（三級(jí)）主要內(nèi)容第一節(jié) 建立咨詢關(guān)系 尊重 熱情 真誠(chéng) 共情 積極關(guān)注第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案 確定咨詢目標(biāo) 制定咨詢方案第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施 1參與性技術(shù) 7階段小結(jié)與效果鞏固

23、 2影響性技術(shù) 8咨詢關(guān)系的結(jié)束 3識(shí)別和處理阻抗 9咨詢效果的評(píng)估 4識(shí)別和處理移情 10案例記錄整理與保管 5簡(jiǎn)易行為矯治陽(yáng)性強(qiáng)化法 11咨詢關(guān)系的匹配 6合理情緒療法 12必要的轉(zhuǎn)介不同流派下不同的咨詢關(guān)系 精神分析流派如偵探 行為主義流派如教練? 人本主義流派如朋友? 理性情緒流派如律師咨詢關(guān)系的重要性 求助者信任咨詢師，才能暢所欲言，才能采納咨詢師的意見(jiàn)。 咨詢師接納求助者，才能更盡心盡力地為求助者服務(wù)。 良好的咨詢關(guān)系具有助人效果，也為求助者提供了建立良好關(guān)系的榜樣。 良好咨訪關(guān)系是咨詢的第一步，也是咨詢順利進(jìn)行的保證。 主要內(nèi)容 尊重 熱情 真誠(chéng) 共情 積極關(guān)注第一節(jié)建立咨詢關(guān)系

24、 第一單元尊重含義：意味著把求助者作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去對(duì)待。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為對(duì)求助者現(xiàn)狀、價(jià)值觀、人格和權(quán)益的接納、關(guān)注和愛(ài)護(hù)。羅杰斯提出了著名的觀點(diǎn)“無(wú)條件的尊重”?！白鹬亍钡囊螅?1尊重意味著完整接納 4尊重意味著信任對(duì)方 2尊重意味著一視同仁 5尊重意味著保護(hù)隱私 3尊重意味著以禮待人 6尊重應(yīng)以真誠(chéng)為基礎(chǔ) 咨詢師積極、樂(lè)觀的人性觀和人生觀，應(yīng)當(dāng)成為咨詢氛圍的基調(diào)。第一節(jié)建立咨詢關(guān)系第二單元熱情熱情與尊重的區(qū)別：尊重更多點(diǎn)平等、禮貌，想保持距離，偏理性成分。熱情更多點(diǎn)友好、熱情，想減少距離，偏感性成分只有尊重，顯得有點(diǎn)客氣，甚至公事公辦。只有熱情，

25、顯得過(guò)于友好，讓人不知所措。提示：熱情與尊重相結(jié)合，才能情理交融，感人至深。但要因人而異?！盁崆椤钡囊螅?1求助者初次來(lái)訪時(shí)適當(dāng)詢問(wèn)，表達(dá)關(guān)切 2注意傾聽(tīng)求助者的敘述 3咨詢時(shí)耐心，認(rèn)真，不厭其煩 4咨詢結(jié)束時(shí)，使求助者感受到溫暖第一節(jié)建立咨詢關(guān)系第三單元真誠(chéng)含義：是指在咨詢過(guò)程中，咨詢師以“真正的我”出現(xiàn)，沒(méi)有防御式偽裝，不把自己藏在專業(yè)角色后面，不帶假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真實(shí)可信地置身于求助者的關(guān)系之中。意義：1可以提供一個(gè)安全自由的氛圍 2為求助者提供了一個(gè)良好的榜樣“真誠(chéng)”的要求： 1真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話 3真誠(chéng)應(yīng)實(shí)事求是 2真誠(chéng)不是自我發(fā)泄 4真誠(chéng)應(yīng)適度第一節(jié)

26、建立咨詢關(guān)系第四單元共情含義：是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。 多種譯名：投情 神入 同感心 同理心 通情達(dá)理 設(shè)身處地意義： 1設(shè)身處地理解對(duì)方，從而更準(zhǔn)確地把握材料 2求助者會(huì)感到自己被理解、悅納，從而會(huì)感到愉快、滿足，對(duì)咨詢關(guān)系會(huì)有積極的影響 3促進(jìn)了求助者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢雙方更深入的交流 4對(duì)于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的求助者，有更明顯的咨詢效果第一節(jié)建立咨詢關(guān)系第四單元共情缺乏共情的后果： 1求助者會(huì)感到失望 2求助者會(huì)覺(jué)得受到傷害 3影響求助者作自我探索 4影響咨詢師對(duì)求助者的反映要求： 1咨詢師應(yīng)走出自己的參照框架，進(jìn)入對(duì)方的參照框架 2

27、咨詢師必要時(shí)要驗(yàn)證自己是否做到共情 3表達(dá)共情要因人而異 4表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言 5表達(dá)共情要善于把握角色 6表達(dá)共情應(yīng)考慮求助者的特點(diǎn)和文化背景第五單元 積極關(guān)注積極關(guān)注是對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值觀。積極關(guān)注涉及到對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)和基本情感。首先必須抱有一種信念，即受助者是可以改變的。積極關(guān)注不僅有助于建立咨詢關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且本身就具有咨詢效果。使用積極關(guān)注，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1、避免盲目樂(lè)觀2、反對(duì)過(guò)分消極3、立足實(shí)事求是第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案第一單元 確定咨詢目標(biāo) 工作程序：（一）全面掌握求助者的有關(guān)資料，列出求助者的全部問(wèn)題資料圍繞問(wèn)

28、題：who/what/when/where/which/why/how會(huì)談考慮因素:年齡、性格、問(wèn)題、文化思路： 1明確求助者想要解決的問(wèn)題 2進(jìn)一步了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈 3通過(guò)對(duì)求助者言行的反應(yīng)，澄清求助者的真實(shí)想法 4深入探討求助者的深層原因避免先入之見(jiàn)、偏見(jiàn)和成見(jiàn)，多聽(tīng)。不清楚前不輕易下結(jié)論第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案（二）判斷求助者心理問(wèn)題的類型和嚴(yán)重程度（三）選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題找出求助者的主要問(wèn)題確定從哪個(gè)問(wèn)題入手：先主后次，先易后難（四）向求助者說(shuō)明有效咨詢目標(biāo)的基本要素 1具體 2可行 3積極 4雙方可以接受 5屬于心理學(xué)性質(zhì) 6可以評(píng)估 7多層次統(tǒng)一第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案（

29、五）近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合注意事項(xiàng)：求助者不能提供有效目標(biāo)某些咨詢師對(duì)咨詢目標(biāo)存在錯(cuò)誤觀念 完全中立、傳授正確價(jià)值觀、注重來(lái)訪者快樂(lè)、以適應(yīng)環(huán)境否作為咨詢目標(biāo)不同心理咨詢流派有不同的咨詢目標(biāo)第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案第二單元 制定咨詢方案 工作程序：（一）劃分咨詢階段 1診斷階段 建立關(guān)系、收集信息、進(jìn)行診斷、調(diào)整動(dòng)機(jī) 2咨詢階段 最核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段 3鞏固階段 結(jié)束、回顧、總結(jié)、實(shí)踐（二）制定咨詢方案：P74第一單元 參與性技術(shù)（一）：傾聽(tīng)討論：為什么說(shuō)心理咨詢中，聽(tīng)比說(shuō)更重要？心理咨詢中的“聽(tīng)”與日常生活中的“聽(tīng)”有什么區(qū)別？第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施如何傾聽(tīng) 1認(rèn)真、有興

30、趣、設(shè)身處地地聽(tīng)，適當(dāng)表示理解，不帶偏見(jiàn)和框框，不做價(jià)值判斷 2不但用耳，而且用心 3以機(jī)警和共情的態(tài)度深入到對(duì)方感受中 4不僅聽(tīng)還要有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)事例分析孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“我渴了?！庇卸喾N可能的意思：我想喝水；我想買汽水；我不想在這玩兒了；傾聽(tīng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤 1急于下結(jié)論 2輕視求助者的問(wèn)題 3干擾、轉(zhuǎn)移求助者話題 4作道德或正確性的評(píng)判 5不適當(dāng)運(yùn)用咨詢技巧： (1)詢問(wèn)過(guò)多 (2)概述過(guò)多 (3)不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng) 傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性回應(yīng)傾聽(tīng)不僅是為了明了情況，也是為了建立咨訪關(guān)系，鼓勵(lì)求助者更加開(kāi)放自己，同時(shí)，還具有助人效果。傾聽(tīng)是每個(gè)咨詢師的基本功，不會(huì)傾聽(tīng)的咨詢師就不能

31、稱為咨詢師。傾聽(tīng)并非僅僅是用耳朵聽(tīng)，更重要的是要用心去聽(tīng)，去設(shè)身處地地感受。不但要聽(tīng)懂求助者通過(guò)言語(yǔ)、行為所表達(dá)出來(lái)的東西，還要聽(tīng)出求助者在交談中所省略的和沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。善于傾聽(tīng)，不僅在于聽(tīng)，還在于有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)既可以是言語(yǔ)性的，也可以是非言語(yǔ)性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請(qǐng)繼續(xù)”等言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)求助者繼續(xù)說(shuō)下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應(yīng)的點(diǎn)頭等等。傾聽(tīng)更重要的是理解求助者所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在求助者的位置上來(lái)思考，鼓勵(lì)其宣泄，幫助其澄清自己的想法。心理咨詢首先是傾聽(tīng)，其次是傾聽(tīng)，第三才是講話。傾聽(tīng)不僅用耳朵，還要用眼睛，

32、更要用頭腦和心靈。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（二）：詢問(wèn)開(kāi)放式詢問(wèn)：收集資料 詞語(yǔ)：什么、如何、為什么、怎么樣 注意：方式、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、態(tài)度它沒(méi)有固定的答案，容許求助者自由到發(fā)表意見(jiàn)，從而帶來(lái)較多的信息。封閉性詢問(wèn)：確證資料 詞語(yǔ)：是不是、對(duì)不對(duì)、有沒(méi)有、要不要 注意：不過(guò)多運(yùn)用封閉式提問(wèn)通常使用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“要不要”、“有沒(méi)有”等詞，而回答也是“是”、“否”式的簡(jiǎn)單答案。功能：這種詢問(wèn)常用來(lái)收集資料并加以條理化，澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范圍。當(dāng)求助者的敘述偏離正題時(shí)，用來(lái)適當(dāng)?shù)亟K止其敘述。若過(guò)多地使用封閉性詢問(wèn)，就會(huì)使來(lái)訪者陷入被動(dòng)回答之中，會(huì)壓制求助

33、者自我表達(dá)的愿望和積極性，而使之沉默甚至有一種壓抑感和被訊問(wèn)的感覺(jué)。花費(fèi)時(shí)間而且不得要領(lǐng)。想當(dāng)然地猜測(cè)求助者的心理問(wèn)題或原因，卻又總是不到位，會(huì)導(dǎo)致求助者的不信任甚至反感。特別是對(duì)暗示性較高、對(duì)自己?jiǎn)栴}把握不準(zhǔn)的求助者，封閉性詢問(wèn)會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。開(kāi)放式提問(wèn)通常使用“什么”、“如何”、“為什么”等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓求助者就有關(guān)問(wèn)題、思想、情感給予詳細(xì)說(shuō)明。它沒(méi)有固定的答案，容許求助者自由到發(fā)表意見(jiàn)，從而帶來(lái)較多的信息。封閉式詢問(wèn)與開(kāi)放式詢問(wèn)各有長(zhǎng)短，咨詢中應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)使用。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（三）：鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)含義：直接重復(fù)求助者的話或僅僅以某些詞語(yǔ)如“嗯”、“說(shuō)

34、下去”等，來(lái)強(qiáng)化對(duì)方敘述的內(nèi)容并鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去。意義：促進(jìn)會(huì)談繼續(xù)、促進(jìn)會(huì)談朝向某一方向深入舉例求助者說(shuō)，“我和女朋友已經(jīng)相愛(ài)半年了，可我父母不贊同，反對(duì)我大學(xué)談戀愛(ài)。我很苦惱，睡覺(jué)也不好，不知怎么辦好？” 咨詢師可作不同選擇：“你說(shuō)你們相愛(ài)半年了？”“你父母不同意你們戀愛(ài)？”“你父母不贊同大學(xué)里談戀愛(ài)？”“你說(shuō)你很苦惱？” 重復(fù)求助者不同的內(nèi)容，可以引導(dǎo)求助者朝不同的方向作深入闡述。 第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（四）（五）：內(nèi)容反應(yīng)和情感反應(yīng)內(nèi)容反映 含義：也稱釋義或說(shuō)明。指咨詢師把求助者的主要 言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。 意義：使求助者所述內(nèi)容更加

35、明朗化情感反應(yīng) 含義：對(duì)求助者現(xiàn)在的情緒和感受進(jìn)行反應(yīng) 意義：捕捉求助者的瞬間感受最有效的方式是針對(duì)求助者現(xiàn)在的而不是過(guò)去的情感案例求助者：“我和女朋友已經(jīng)相愛(ài)半年了，可我父母不贊同，反對(duì)我大學(xué)談戀愛(ài)。我很苦惱，不知怎么辦好？”內(nèi)容反應(yīng)：“你認(rèn)為你和女朋友彼此相愛(ài)，可父母認(rèn)為大學(xué)談戀愛(ài)不好，反對(duì)你們，是這樣嗎？ 情感反應(yīng)，如：咨詢師對(duì)求助者說(shuō)：“你剛才的言行似乎表明，一方面你對(duì)相識(shí)不久的男孩頗有好感，另一方面，似乎還有些不滿，是這樣的嗎？”內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)的結(jié)合就是初級(jí)“通情達(dá)理”。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（六）：具體化含義：指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的

36、觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件。又叫澄清。意義：澄清求助者所表達(dá)的模糊不清的觀念和問(wèn)題；幫助求助者弄清自己的所思所感。運(yùn)用條件： 1問(wèn)題模糊 2過(guò)分概括 3概念不清如“你說(shuō)你覺(jué)得你能說(shuō)得更具體點(diǎn)嗎？”“你說(shuō)的是指什么？”“你能給我舉個(gè)例子嗎？”第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（七）：參與性概述含義：指咨詢師把求助者的言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為包括情感綜合整理后，以提綱的方式再對(duì)求助者表達(dá)出來(lái)。參與性概述可用于一次面談結(jié)束前，可用于一階段完成時(shí)，也可用于一般情況下。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 參與性技術(shù)（八）：非言語(yǔ)行為的理解和把握1正確把握非言語(yǔ)行為的各種

37、涵義 多觀察、多比較、多思考2全面觀察非言語(yǔ) 注意背景因素 不要輕率表露不成熟看法3注意言語(yǔ)內(nèi)容和非言語(yǔ)內(nèi)容的不一致八種參與性技術(shù)傾聽(tīng) 開(kāi)放式提問(wèn)與封閉式提問(wèn)鼓勵(lì)和重復(fù) 內(nèi)容反應(yīng)情感反應(yīng) 具體化參與性概述 非言語(yǔ)行為的理解與把握第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第二單元 影響性技術(shù)（一）：面質(zhì)含義：又稱質(zhì)疑、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。常見(jiàn)矛盾： 1言行不一 2理想與現(xiàn)實(shí)不一 3前后言語(yǔ)不一 4咨訪意見(jiàn)不一目的： 1促進(jìn)對(duì)方深入了解自己 2促進(jìn)對(duì)方放下防御 3促進(jìn)對(duì)方自我統(tǒng)一 4咨詢師為對(duì)方樹(shù)立榜樣運(yùn)用注意事項(xiàng)： 1要有事實(shí)根據(jù) 4以良好咨訪關(guān)系為基礎(chǔ) 2避免

38、個(gè)人發(fā)泄 5可用嘗試性面質(zhì) 3避免無(wú)情攻擊 例（案例摘錄）：訪：如果她主動(dòng)向我道歉，我才會(huì)與她和好。咨：你的意思是她如果先提出道歉，你才會(huì)與她和好。訪：是啊。她傷害我太深了咨：所以你難以原諒她，對(duì)嗎?訪：是啊。作為好朋友。她怎么能說(shuō)出這種話咨：但是。你剛才提到。是你先傷害了她。訪：雖然是這樣，但她不應(yīng)該這樣對(duì)我。咨：假如你是她，你會(huì)怎么想?訪：（沉默）咨：你有沒(méi)有感到你好像把責(zé)任都推給了她，難道你自己在整個(gè)過(guò)程中一點(diǎn)兒責(zé)任都沒(méi)有嗎?第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（二）：解釋含義：即運(yùn)用某一理論來(lái)描述求助者的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等。意義：使來(lái)訪者從一個(gè)新的、更全面的角

39、度來(lái)重新面對(duì)困擾、周圍環(huán)境及自己，并借助于新的觀念和思想來(lái)加深了解自身的行為、思想和情感，產(chǎn)生領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)變化。注意事項(xiàng)： 1解釋要根據(jù)具體情況富有創(chuàng)造性和靈活性 2解釋要充分考慮到對(duì)方的接受和理解 3解釋不能強(qiáng)加給來(lái)訪者如：心理咨詢師：按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，引起你情緒反應(yīng)的不是外界發(fā)生的一些事件，而是你對(duì)這些事件的看法。要改變你的情緒，不是去改變外界的事件，而是改變你對(duì)事件的看法和評(píng)價(jià)。人們對(duì)事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會(huì)導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。如果你有認(rèn)識(shí)到你現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是你頭腦中一些不合理的想法造成的，那么你或許就能控制你的情緒。 第三節(jié) 個(gè)體心

40、理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（三）：指導(dǎo)含義：即咨詢師直接地指示求助者做某件事、說(shuō)某些話或以某種方法行動(dòng)。指導(dǎo)是影響力最明顯的技巧。注意事項(xiàng)： 1咨詢師十分明確自己要指導(dǎo)的內(nèi)容和效果，同時(shí)讓對(duì)方理解。 2咨詢師不能以權(quán)威身份出現(xiàn)，不強(qiáng)迫對(duì)方接受 3所指導(dǎo)內(nèi)容和方法一定是建立在對(duì)來(lái)訪者了解的基礎(chǔ)上。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（四）（五）：內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)內(nèi)容表達(dá) 含義：是指咨詢師傳遞消息、提出建議、提供忠告、給予保證、進(jìn)行褒貶和反饋。 注意：不強(qiáng)迫，不認(rèn)為自己唯一正確。情感表達(dá) 含義：咨詢師告知對(duì)方自己的情緒、情感狀況，讓求助者明白。 注意：目的是有利于咨詢進(jìn)行

41、和對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行幫助，不能進(jìn)行純粹個(gè)人意義的發(fā)泄和表達(dá)。內(nèi)容表達(dá)，如：咨詢師說(shuō)“我希望你認(rèn)真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會(huì)有效果的?！鼻楦斜磉_(dá)，如：咨詢師說(shuō)，“聽(tīng)了你的話，我很難過(guò)?！北容^起來(lái)，作為影響性技術(shù)的內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)比作為參與性技術(shù)的內(nèi)容反應(yīng)和情感反應(yīng)，前者的影響力更公開(kāi)，主動(dòng)、直接，也更大。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（六）：自我開(kāi)放含義：也稱自我暴露、自我表露。指咨詢師的提出自己的情感、經(jīng)驗(yàn)與求助者共同分享。意義： 1建立并促進(jìn)關(guān)系 2讓對(duì)方感到有人分擔(dān)自己的困擾 3讓對(duì)方感到咨詢師是個(gè)普通人 4促進(jìn)對(duì)方更好開(kāi)放形式： 第一種是咨詢師把自己

42、對(duì)對(duì)方的體驗(yàn)感受告訴求助者 第二種是分享與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)注意：簡(jiǎn)潔、為有助于來(lái)訪者服務(wù)、自然、建立在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上 第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（七）：影響性概述含義：咨詢師將自己所敘述的主題、意見(jiàn)等經(jīng)組織整理后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)出來(lái)。中間或結(jié)束時(shí)使用。意義：使整個(gè)咨詢過(guò)程脈絡(luò)清楚，條理分明，有利于幫助求助者把握咨詢?nèi)?，加深印象。第三?jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元 影響性技術(shù)（八）：非言語(yǔ)行為的作用非言語(yǔ)行為在咨詢中的作用 1加強(qiáng)言語(yǔ) 3實(shí)現(xiàn)反饋 2配合言語(yǔ) 4傳達(dá)感情主要的非言語(yǔ)行為 1目光注視 4聲音特質(zhì) 2面部表情 5空間距離 3身體語(yǔ)言

43、 6衣著和步態(tài)八種影響性技術(shù)面質(zhì) 解釋指導(dǎo) 情感表達(dá)內(nèi)容表達(dá) 自我開(kāi)放影響性概述 非言語(yǔ)的運(yùn)用 第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第三單元 識(shí)別和處理阻抗阻抗的含義：本質(zhì)上是人對(duì)于心理咨詢過(guò)程中自我暴露與自我變化的抵抗。它可表現(xiàn)為人們對(duì)于某種焦慮情緒的回避，或?qū)δ撤N痛苦經(jīng)歷的否認(rèn)。阻抗的表現(xiàn)形式： 1講話程度上的對(duì)抗：沉默、寡語(yǔ)、贅言 2講話內(nèi)容上的對(duì)抗： 理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提?wèn) 3講話方式上的阻抗 健忘、順從、控制話題、最終暴露 4咨詢關(guān)系上的阻抗 不認(rèn)真履行安排、誘惑咨詢師、請(qǐng)客送禮等第三單元 識(shí)別和處理阻抗阻抗的原因： 1阻力來(lái)自成長(zhǎng)中的痛苦 開(kāi)始新行為和結(jié)束舊行為伴隨的痛苦

44、2阻力來(lái)自功能性的行為失調(diào) 從失調(diào)行為中獲益和掩蓋更深一層次的痛苦 3阻力來(lái)自對(duì)抗咨詢師的心理動(dòng)機(jī) 想得到贊同、證明自己與眾不同或咨詢師也對(duì)自己無(wú)能為力、沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求助動(dòng)機(jī)應(yīng)對(duì)阻抗的要點(diǎn)： 1解除戒備心理 2正確診斷和分析 3以誠(chéng)懇態(tài)度對(duì)待阻力處理沉默現(xiàn)象：懷疑、茫然、情緒、內(nèi)向、反抗調(diào)整多話狀態(tài)：宣泄、傾吐、癔癥、表現(xiàn)、表白、掩飾、外向第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第四單元 識(shí)別和處理移情移情的含義：是指求助者把對(duì)父母或?qū)^(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過(guò)程。移情的類型：負(fù)移情、正移情、反移情第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第五單元 簡(jiǎn)易

45、行為矯治陽(yáng)性強(qiáng)化法工作程序： 1明確靶目標(biāo) 2監(jiān)控靶行為 3設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果 4實(shí)施強(qiáng)化行為療法基礎(chǔ)理論： 經(jīng)典條件反射、操作條件反射、認(rèn)知行為治療陽(yáng)性強(qiáng)化法基本原理： 行為習(xí)慣后天養(yǎng)成也能后天去掉或減輕陽(yáng)性強(qiáng)化法的實(shí)施：及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為、漠視或淡化異常行為 第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第六單元 合理情緒療法工作程序： 1心理診斷階段 2領(lǐng)悟階段 3修通階段：與不合理信念辯論、合理情緒想象、家庭作業(yè)（RET和RSA）、其它方法 4再教育階段： 除了上述方法還可以有各種技能訓(xùn)練,如自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、問(wèn)題解決訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練（一）心理診斷階段：咨詢師的主要任務(wù)是根據(jù)ABC理論對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)

46、行初步分析和診斷，通過(guò)與求助者交談，找出他情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(C)，以及與這些反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的誘發(fā)性事件(A)，并對(duì)兩者之間的不合理信念（B）進(jìn)行初步分析。 （二）領(lǐng)悟階段：（三種領(lǐng)悟）咨詢師的任務(wù)和前一階段沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別，只是在尋找和確認(rèn)求助者不合理信念上更加深入；而且通過(guò)對(duì)理論的進(jìn)一步解說(shuō)和證明，使求助者在更深的層次上領(lǐng)悟到他的情緒問(wèn)題不是由于早年生活經(jīng)歷的影響，而是由于他現(xiàn)在所持有的不合理信念造成的，因此他應(yīng)該對(duì)自己的問(wèn)題負(fù)責(zé)。 （三）修通階段：合理情緒療法中最主要的部分。咨詢師主要任務(wù)是運(yùn)用多種技術(shù)，使求助者修正或放棄原有非理性觀念，代之以合理信念，從而使癥狀得以減輕或消除。常用的

47、方法技術(shù)。(1)?與不合理信念辯論 這是合理情緒療法最常用最具特色的方法，它來(lái)源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的辯證法。 當(dāng)涉及到求助者對(duì)周圍的人或環(huán)境方面的一些不合理信念時(shí)，咨詢師可運(yùn)用“黃金規(guī)則”來(lái)反駁求助者對(duì)別人和周圍環(huán)境的絕對(duì)化要求。黃金規(guī)則是指“象你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人”這樣一種理性觀念。（2）合理情緒想象技術(shù) 首先，使求助者在想象中進(jìn)入產(chǎn)生過(guò)不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)或自感最受不了的情境之中，讓他體驗(yàn)在這種情境下的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。 然后，幫助求助者改變這種不適當(dāng)?shù)那榫w體驗(yàn)，并使他能體驗(yàn)到適度的情緒反應(yīng)。 最后，停止想象。讓求助者講述他是怎樣想的，自己的變化，如何變化的。對(duì)求助者情緒和觀念的

48、積極轉(zhuǎn)變，咨詢師應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，以鞏固他獲得的新的情緒反應(yīng)。 （3）家庭作業(yè) 它是咨詢師與求助者之間的辯論在一次治療結(jié)束后的延伸，即讓求助者自己與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，主要有：RET自助表和合理自我分析報(bào)告(RSA)。 （4）其他方法自我管理程序，這是根據(jù)操作條件反射的原理，要求求助者運(yùn)用自我獎(jiǎng)勵(lì)和自我懲罰的方法來(lái)改變其不適應(yīng)的行為方式。 另一種方法被稱為“停留于此”，即鼓勵(lì)求助者呆在某個(gè)不希望的情境中，以對(duì)抗逃避行為和糟糕至極的想法。（四）再教育階段 咨詢師在這一階段的主要任務(wù)是鞏固前幾個(gè)階段治療所取得的效果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，使新的觀念得以強(qiáng)化，從而使求助

49、者在咨詢結(jié)束之后仍能用學(xué)到的東西應(yīng)付生活中遇到的問(wèn)題，以能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施三、相關(guān)知識(shí)合理情緒療法（RET）是美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯(AEllis)于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，這種方法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題?；驹恚?埃利斯關(guān)于非理性思維導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥的主要理論中的主要觀點(diǎn)，即情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身所引起，而是由于個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋所造成的。A-B-C-D-E治療模型。11類不合理信念：P123不合理信念的特征：絕對(duì)化、過(guò)分概括化、糟糕至極第三

50、節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第六單元 合理情緒療法主要目標(biāo)： 減低求助者各種不良的情緒體驗(yàn)，使他們?cè)谥委熃Y(jié)束后能帶著最少的焦慮、抑郁和敵意去生活，進(jìn)而幫助他擁有一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)、較理性、較寬容的人生哲學(xué)。包括即時(shí)的癥狀改變和更長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的變化。注意事項(xiàng)： 1人有不合理思維方式的傾向性，所以無(wú)法根治； 2屬于重認(rèn)知趨向的方法，對(duì)某些人有局限性； 3咨詢師本身具有的不合理信念對(duì)治療有阻礙作用。第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第七單元 階段小結(jié)與效果鞏固小結(jié)每次咨詢效果商討下次咨詢?nèi)蝿?wù)布置家庭作業(yè)正視與處理咨詢中的反復(fù)現(xiàn)象處理咨詢失誤第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第八單元 咨詢關(guān)系的結(jié)束確定咨詢結(jié)束的時(shí)間全面

51、回顧和總結(jié)幫助求助者運(yùn)用所學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)讓求助者接受離別第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第九單元 咨詢效果的評(píng)估評(píng)估的時(shí)間點(diǎn)評(píng)估的維度 1求助者對(duì)咨詢效果的評(píng)估 2求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí) 3求助者周圍人特別是親人、朋友和同事的評(píng)定 4求助者咨詢前后心理測(cè)量結(jié)果的比較 5咨詢師的評(píng)定咨詢效果的階段性、全程性分析第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第九單元 咨詢效果的評(píng)估心理咨詢各種方法有效的共同因素： 1咨訪之間和諧、信任的關(guān)系 2求助者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、積極態(tài)度 3有一套雙方都相信的理論和方法 4咨詢師本身的特征：準(zhǔn)確共情、不求回報(bào)的真誠(chéng)和誠(chéng)懇 5促進(jìn)求助者的認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)和行為改善

52、第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第十單元 案例記錄整理與保管(P138)第十一單元 咨詢關(guān)系的匹配選擇合適的咨詢對(duì)象 1智力正常 5動(dòng)機(jī)正確 2年齡適宜 6信任度高 3內(nèi)容合適 7行動(dòng)自覺(jué) 4人格正常 8匹配性好調(diào)整咨詢關(guān)系的匹配程度：咨詢師盡量適應(yīng)求助者第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第十二單元 必要的轉(zhuǎn)介判斷求助者是否適合自己咨詢 不相適宜的咨詢師類型：欠缺型、忌諱型、沖突型無(wú)法匹配下的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)介 咨詢師如果發(fā)現(xiàn)自己與求助者明顯不相適宜，或發(fā)現(xiàn)自己不善處理時(shí)，就應(yīng)該以高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，明智地轉(zhuǎn)介給合適的咨詢師，或及時(shí)中止咨詢，推薦其去尋找更有效的幫助。建立關(guān)系的五種態(tài)度咨詢目標(biāo)

53、的七個(gè)W、四條思路、七個(gè)要素、兩個(gè)目標(biāo)、四個(gè)錯(cuò)誤觀念、七個(gè)流派的目標(biāo)咨詢方案的七項(xiàng)內(nèi)容咨詢實(shí)施的十六種技術(shù)阻抗的四個(gè)表現(xiàn)形式、三個(gè)產(chǎn)生原因、三個(gè)應(yīng)對(duì)要點(diǎn)沉默的六種類型多話的七種類型移情的兩種類型、正移情與依賴的六點(diǎn)區(qū)別陽(yáng)性強(qiáng)化法的四個(gè)工作程序、基本原理合理情緒療法的四個(gè)工作程序、ABC理論不合理信念的三個(gè)特征效果評(píng)估的五個(gè)緯度三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能 心理測(cè)驗(yàn)技 能三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能概 述心理測(cè)驗(yàn)：心理評(píng)定量表心理測(cè)驗(yàn)與心理評(píng)定量表如何理解原始分如何記分記分標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）適用范圍 本測(cè)驗(yàn)適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以

54、上的人口，稱之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的稱農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）施測(cè)步驟首先填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和主測(cè)人，然后按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn) 。在完成成人測(cè)驗(yàn)時(shí)，一般按先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（4）各分測(cè)驗(yàn)的具體實(shí)施方法言語(yǔ)部分包括知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。操作部分包括數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方

55、法總結(jié)：共6個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)，每個(gè)測(cè)驗(yàn)掌握的要點(diǎn)是：（1）有多少道題（2）從第幾題施測(cè)（3）連續(xù)多少道題不做，停止測(cè)驗(yàn)。（4）每個(gè)分測(cè)驗(yàn)是否有時(shí)間限制（5）計(jì)分方法是什么？01 02 04（6）功能是什么？測(cè)驗(yàn)的記分測(cè)驗(yàn)的記分方法1、原始分的獲得算術(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)和圖畫(huà)填充有時(shí)間限制。對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。2、原始分換算量表分分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換：3、結(jié)果的解釋按照智商的高低，智力水平可分為如下若干等級(jí)，可作為臨床診斷的依據(jù)。（見(jiàn)表3-2、表3-3）b韋氏智力量表的缺點(diǎn)：1韋氏智力量表的三個(gè)獨(dú)立本的銜

56、接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC.2測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)有點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）對(duì)低智力者難以說(shuō)明，故不便測(cè)量低智力者。3有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多（如詞匯測(cè)驗(yàn)），增加了測(cè)驗(yàn)時(shí)間。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)、記分及結(jié)果解釋的方法。工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（1）測(cè)驗(yàn)材料本測(cè)驗(yàn)為非文字智力測(cè)驗(yàn)，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（J.C.Raven）的漸進(jìn)矩陣測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測(cè)驗(yàn)材料是72幅圖案構(gòu)成的72個(gè)測(cè)題構(gòu)成的一本圖冊(cè)，內(nèi)分六個(gè)單元（A、AB、B、C

57、、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（2）適用范圍 5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測(cè)驗(yàn)粗評(píng)智力等級(jí)。幼兒以及智力低下者和不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人宜個(gè)別施測(cè)，一般可團(tuán)體進(jìn)行。此測(cè)驗(yàn)可用于有言語(yǔ)障礙的智力測(cè)量，亦可為不同民族、不同語(yǔ)種間的跨文化研究工具。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（3）施測(cè)步驟正常三年級(jí)以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；示范測(cè)試方法；本測(cè)驗(yàn)40分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間；幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)。測(cè)驗(yàn)的記分原始分?jǐn)?shù)：本

58、測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。 本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。智商（IQ）結(jié)果的解釋瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)類別 IQ 理論分布極優(yōu) 130 2.2優(yōu)秀 120129 6.7中上（聰明） 110119 16.1中等（一般） 90109 50中下（遲鈍） 8089 16.1邊緣 7079 6.7 輕度 5569弱 中度 4054智 重度 2539 2.2 極重 24相關(guān)知識(shí)（1）關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問(wèn)世，適用于6歲到成人被試，有5個(gè)黑白系列

59、，共計(jì)60個(gè)項(xiàng)目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)系列，共計(jì)36個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組成。高級(jí)型（APM）包括漸進(jìn)矩陣I型（12題）及II型（36題），類似于瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)，但難度更大，可對(duì)在標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)上得分高于55分的被試進(jìn)行更精細(xì)的區(qū)分評(píng)價(jià)。相關(guān)知識(shí)（2）瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ) Raven（1927）認(rèn)為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認(rèn)識(shí)能力，指出存在著兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的行為，即再生性能力(回憶已獲得信息并進(jìn)行言語(yǔ)交流的能力）和推斷性能力（個(gè)體作出理性判斷的能力）。Raven用他自己創(chuàng)制的一套全部由圖片組成的非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)測(cè)量推斷

60、性能力，這就是著名的瑞文測(cè)驗(yàn)。 注意事項(xiàng)主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開(kāi)。團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。比內(nèi)測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分與結(jié)果解釋方法工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分結(jié)果的解釋相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施/適用范圍本測(cè)驗(yàn)適用于218歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施/施測(cè)步驟讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，