師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及模式的探究

1、師范院校非師范專業(yè)人與自然課程教學(xué)內(nèi)容及形式的探究論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進展了討論，并在幾年的教學(xué)理論中初見成效。目前我國師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的將來老師，能在比擬短的時間內(nèi)承受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)理論，在總結(jié)進步的根底上我們設(shè)計了以生態(tài)科學(xué)知識為根底，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受、體驗、領(lǐng)悟、浸透其中的環(huán)境教

2、育思想和將來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價值現(xiàn)，實現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終到達人與自然的共和諧。1教學(xué)內(nèi)容體系按照教學(xué)方案，人與自然課程為36學(xué)時。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、根本特征和根本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的根本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，理解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，進步人們保護自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及

3、完善開展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學(xué)生理解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧開展。2講授方法人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進展講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學(xué)科背景的學(xué)生進展人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對某些環(huán)境問題有比擬深化的認識和理解，同時到達進步其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個特殊案例的理解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在詳細的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，也容易與學(xué)消費生互動，使學(xué)生由被動的承受者變?yōu)?/p>

4、積極的參與者。例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸非常類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi。再次的實驗結(jié)果說明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進展。最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗人們移居到此開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)潮大量化肥流人格里芬湖格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化某種藻類大量繁殖其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑的魚類“窩斑(魚祭)體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶，可以迅速分解

5、生物體內(nèi)的硫胺素鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害鱷魚反響遲鈍，僵尸化溺水，饑餓等原因死亡。最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們?nèi)祟?這樣結(jié)合實際案例講解相關(guān)概念和知識，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動的承受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深化，容易與學(xué)消費生互動，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深化體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年開展進化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)根底，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)根底!3教學(xué)手段的選擇由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探究人與自然之間的互相影響

6、，互相作用，討論社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)開展和可持續(xù)性開展的有效途徑，從而到達使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了到達更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動，許多用語言難以表達的東西用多媒體可以很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。4教學(xué)方法以及考試方式人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目的即通過介紹動植物和自然知識以及探究人與自然之間的互相影響，互相作用，使學(xué)生理解社會、經(jīng)濟、生態(tài)協(xié)調(diào)開展與我國的可持續(xù)開展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生保護自然、尊重生命

7、的環(huán)境保護意識，使學(xué)生懂得保護環(huán)境就是保護人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目的，在教學(xué)方法上必須打破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比擬靈敏，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈敏多樣的考察方式以盡量進步學(xué)生綜合分析問題解決問題的才能。詳細方法為：70的成績由老師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能進步學(xué)生查閱和整理資料的才能，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)；30為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建立。5教學(xué)理論效果及對今后

8、課程建立的考慮據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85以上，這將鼓勵我們進一步考慮更多的方法來使這門課程合適學(xué)生的要求。在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點：5.1編寫適宜的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中挑選出來的，這對學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前方案著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項工作的完成需要各方面的通力合作。5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進，多聯(lián)絡(luò)當(dāng)前時事來進展。隨著科技和人們環(huán)境意識的進步，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會熱點問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實際情況不時進展更新，做到與時俱進。5.3根據(jù)學(xué)生實際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生根底也參差不齊，假如有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)