25.王戎不取道旁李（教學(xué)設(shè)計）公開課

1、王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計 武義縣實驗小學(xué)朱曉 教學(xué)目標(biāo)：.結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。.明白為什么“樹在道旁而多子，此必苦李二教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)字詞，了解課文大意4 .理清故事師:這么多李子，同班們紛紛摘果，唯王戎不懂。猜猜，王戎沒有急著去摘當(dāng)時可能在干嘛？（出示眾兒奔走 王戎思考圖片）生8:思考生9:思考師:是啊，他在思考這么多李子，在路邊怎么沒有被摘的痕跡。來，再讀課文。（出示全文）思考第一個問題全 文先講什么，再講什么，最后講什么？第二個問題這里紅色的幾個字（之），完全一樣，他們在文中意思一 樣嗎？學(xué)生默讀課文。師:我們先交流一下，諸兒競走取之和取之信然，兩句中“取之”分別

2、是什么意思？ 生:取李子（小聲）師:之，在這里是指什么？就是說他們?nèi)∈裁?？?李子師:對，趕緊在課本記下來，這兩個詞中“之”表示李子。（生記錄）師:文中還有一句人問之，這里的之也是指李子果嗎？生:不是。師哪是指什么？來男孩你說。生1:王戎（不自信聲很?。?來大聲說。生1:只王戎。師:完全正確，根據(jù)課文內(nèi)容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同的意思。這樣聯(lián)系上下文 猜測的學(xué)習(xí)方法不僅理解了課文，還了解了新知識，這個“之”叫代詞。（副板書代詞）師:接下來我們交流這個故事發(fā)生的起因是什么？生1：眾小兒游，發(fā)現(xiàn)李子師:經(jīng)過呢？生:其他孩子爭搶去摘，王戎不摘，因為知道李子是苦的。師:結(jié)果呢？

3、生3:其他人摘來一嘗果然是苦的。師:很明顯本文是按什么順序?qū)懙?？?事情發(fā)展的順序。（副板書）三、復(fù)述故事，品析人物。L復(fù)述故事師:了解了起因經(jīng)過結(jié)果，我們四人一小組，用現(xiàn)代語言按順序講一講故事。生小組內(nèi)相互講故事。師:小組內(nèi)講完了，誰能用自己最簡單的語言，給大家講述這個故事？姑娘，你說。生1:王戎七歲的時候，曾經(jīng)與他的他伴去游玩。走在路上看見路邊有李子樹，樹上的果子非常多，快把樹 枝都壓斷了。其他孩子都爭搶著摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘，王戎答到李子這么 多，樹在在路邊載著，卻沒有人摘，一定是苦的。同伴摘來一嘗，李子果然是苦的。（流暢）2 .品析品質(zhì)師:李樹多子折枝，所以眾

4、兒競走取之，唯戎不動。（引導(dǎo)學(xué)生再次梳理板書）這么多孩子中只有王戎一個不去 摘，請思考為什么他不摘李子？生:他在思考，這么多李子沒人摘，肯定是苦的。師:哦，就是說王戎看到路邊李樹結(jié)了這么多果沒人摘，依此分析沒人摘的原因是什么？生:李子苦。師:他斷定李苦的依據(jù)是什么？生1:李樹栽在路邊，而且果子這么多卻沒人摘，他想此必苦李。師:他沒有著急去摘，而是觀察環(huán)境，進行思考。再設(shè)想:一般路上會有很多一一生:行人。師:路上有很多行人，路邊有滿樹李子果，如果香甜能吃一一生:會有人摘的。師:而現(xiàn)在是多子折枝，沒有被人摘的痕跡，所以王戎?jǐn)喽ㄒ灰簧?此必苦李。師:由此可見，王戎通過觀察，經(jīng)過思考分析，得出苦李的結(jié)

5、果。那你覺得王戎是個怎樣得孩子？姑娘，你 來生2:聰明的孩子生3:善于觀察的孩子生4:善于思考分析的孩子生5:他是個善于推理生6他三思而后行的孩子生7:做事不莽撞師:這詞用的好！文中那句話最能體現(xiàn)他三思而后行？生:為戎不動。師:的確他是個善于觀察、善于分析推理、三思而后行的孩子。他還認(rèn)定自己的判斷，冷靜應(yīng)對不動搖，也 說明他是自信的孩子。3 趣味背誦那我們來做段健腦操，贊王戎。（出示兒歌：女生:王戎王戎了不起，男生:曾經(jīng)結(jié)伴去游戲。（生在老師引領(lǐng)下，扭腰擊桌，有節(jié)奏的誦讀兒歌贊王戎）師:我們知老故事，了解了王戎是個冷靜，善于觀察分析的孩子，再回過頭朗讀原文。（出示課文。）男生一句， 女生一句，

6、預(yù)備走！生接讀課文。師:眼睛閉起來，根據(jù)老師的提示來接。準(zhǔn)備王戎七歲一一生:嘗與諸小兒游，師:看道邊李樹一一生:多子折枝。師赭兒一一生:競走取之，唯戎不動。師:人問之一一生:答日：“樹在道邊而多子，此必苦李J師:取之生:信然。師:老師把課文變一下，看能不能讀好。（出示（王戎嘗,見路邊o諸兒，唯 o人問之，答日：“O ） 學(xué)生依據(jù)此提示齊讀課文。四、隨文練寫，訓(xùn)練提升師:好，王戎的故事留在心中，那回想一下，你是否有過，摘桃取杏的經(jīng)歷，或見過路邊滿地西瓜，（出示練 寫要求，滿地西瓜的圖片）請在學(xué)習(xí)訓(xùn)練單中，模仿文中語言的特點或現(xiàn)代語言的形式，在相應(yīng)區(qū)域用幾句 話寫故事。古人說我的時候叫做吾（板書:

7、吾二我）學(xué)生寫話。師:誰愿意分享自己的故事？生1:吾九歲，嘗與諸小二游，看道邊杏樹多子折枝。諸兒競走取之，唯吾不動。人問之，吾答日：“樹在道 邊而多子，此杏必酸。取之信然?！鄙?:吾六歲，嘗與諸小兒游，看地邊瓜多子滿地，諸兒競走取之，唯吾不動。人問之，答日：“瓜在路邊， 競無人摘，西瓜必生。”（劉曉靜）生3:吾八歲看道邊蘋果樹多子折枝樹在園外而矮小，此果必生。生4:吾七歲，嘗與諸小兒游，見路邊瓜多，諸小兒競走取之，唯我不動。人問之，答日：“瓜在路邊放，此 必有主師:真了不起！為你點贊！大家也可以用文言文寫自己的故事，簡短明了。請再朗讀感受文言文的魅力，不 過難度提升，注意一一（出示（王戎七歲，。諸兒）學(xué)生根據(jù)提示背讀課文。師:理解了內(nèi)容，同學(xué)就會自然的背誦課文，真好！這個故事后來，就成了約定俗成的成語“道旁苦李”（板 書），指路邊的苦李，走過的人不摘取。師:那文中滿樹李子有沒有被人們所用或重視生:沒有。師:所以，后來人們用“道旁苦李”來比喻被人所棄、無用的人、事或東西。學(xué)習(xí)了這個故事我們要學(xué)習(xí)王 戎善于觀察、善于分析推理的品質(zhì)，也要提醒自己做對他人社會有用的人。你們還知道古代哪些聰慧的人，請看一一依次出示圖片）生:楊氏之子、曹沖稱