初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考 四川省岳池縣鎮(zhèn)裕小學(xué)校李仕全 摘要：加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握和記憶詞匯是我們重要任務(wù)。教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計，別入誤區(qū)，運(yùn)用多種方法教學(xué)詞匯。 關(guān)鍵詞：初中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐策略 詞匯是構(gòu)建語言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。沒有積累大量的詞匯，要想學(xué)好英語是不太可能的事。正如英國語言學(xué)家Wilkins所說的,沒有語法人們可以表達(dá)的事物寥寥無兒,而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。由此可見，積累掌握詞匯在英語學(xué)習(xí)中的意義多么重要。然而，詞匯掌握并非易事，既需要學(xué)生有良好方法，還需要足夠熱情。因而，詞匯教學(xué)就成為了我們英語教師頭痛的一個教學(xué)難題，很多感到束

2、手無策。那么如何教學(xué)呢？下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勼w會。 一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)存誤區(qū) 傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，高耗低效。造成這樣結(jié)果，主要是存在兩大誤區(qū)，即詞匯意義教學(xué)的誤區(qū)和詞匯識記教學(xué)的誤區(qū)，嚴(yán)重影響著教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果。 （一）詞匯意義教學(xué)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面：一是脫離句子和課文內(nèi)容孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將新授詞匯寫在黑板上，然后進(jìn)行帶讀講授詞義。這種孤立的講授詞義的詞匯教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能使學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。學(xué)生要么只記得英語，要么只記得漢意，兩者不能完全對號入座，經(jīng)常出錯鬧笑話。二是將單詞意義抽象

3、化，脫離生活實(shí)際。語言是活生生的東西，是交流思想，感情的工具。圖片理論認(rèn)為：看見某個單詞就能想象該單詞所指的物體。如看到apple一詞，頭腦中就會浮現(xiàn)出蘋果的樣子。但是在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，老師片面的叫學(xué)生死記硬背，學(xué)生越背越覺難受，也就失去背單詞的興趣和信心,而且記不住或記不準(zhǔn)單詞。 （二）詞匯識記教學(xué)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是不聯(lián)系讀音規(guī)則。眾所周知，英語讀音是有規(guī)律的。如a在開音節(jié)發(fā)ei，在閉音節(jié)發(fā)i:等，英語單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的。如果不聯(lián)系規(guī)則，每個單詞都孤立起來背，自然就難了，花的時間也就多了。二是指導(dǎo)方法錯誤。許多老師認(rèn)為學(xué)生背的多，抄的多，單詞就自然能背下來，于是每

4、天聽寫單詞，每天檢查，把出現(xiàn)錯誤的學(xué)生留下來，限定時間要求背下來，背不下來就罰十遍甚至幾十遍等等，沒想到結(jié)果適得其反。這種做法只能使學(xué)生心中充滿怨恨，對學(xué)習(xí)英語失去興趣與信心，有的學(xué)生干脆破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)英語。三是缺乏實(shí)際應(yīng)用。許多老師只要求學(xué)生熟記單詞，從來不要求學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都忽略。結(jié)果盡管單詞背的滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻不知道怎么回答，書面作業(yè)更是中國式英語。這些都導(dǎo)致學(xué)生不能很好掌握詞匯的重要原因。 二、強(qiáng)化詞匯教學(xué)的實(shí)踐策略 教學(xué)定法，只有適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的方法，才能為學(xué)生掌握詞匯埋單。實(shí)踐中，我們可采用這樣幾種方法幫助學(xué)生掌握積累。 （一）利用

5、拼讀規(guī)則教學(xué)詞匯。我們知道，英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的助力器，是學(xué)生掌握詞匯的金鑰匙。實(shí)踐中，我們應(yīng)在詞匯教學(xué)中潛移默化地滲透拼讀規(guī)則，讓學(xué)生通過大量拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。 （二）在語境中教學(xué)詞匯。詞匯離不開語境，只有語境存在，詞匯才會確切的含義，才有生命力，我們才能記住它的讀法和用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。如教

6、學(xué)water這個詞，呈現(xiàn)以下的句子。Im very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry. I must water them everyday. 從語境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞水，第2句中的是動詞澆水的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。 （三）用構(gòu)詞法教學(xué)詞匯。英語的詞匯構(gòu)成不只憑空產(chǎn)生的，大多遵循語法的法則，有其規(guī)律可循。我們不防稱這種方法為構(gòu)詞法。英語中的詞匯構(gòu)成很多，主要有這樣三種。 一是轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如： water 水（名詞） water 澆水（動詞） t

7、rain火車 (名詞) _ train 訓(xùn)練 (動詞) open 開 (動詞) _ open 開著的(形容詞) 二是派生，即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。例如： （1）happy unhappy happiness （2）possible impossible 三是合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： （1）suit+case= suitcase (2)in+side= inside(3)make+up= makeup。 （四）運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)詞匯。聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過的單詞之間的聯(lián)系入手，將新舊詞匯按一定的關(guān)系放在一起教學(xué)，讓學(xué)生在新舊對比中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶。根據(jù)聯(lián)想的不同，實(shí)踐中，聯(lián)

8、想法又分為對比聯(lián)想法、歸類聯(lián)想法和構(gòu)詞聯(lián)想法等幾種。 一是運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)讀音相同的詞匯，即同音詞：例如， wherewear theretheir weakweek 二是含有相同讀音的詞：例如：light、night、bright 三是運(yùn)用聯(lián)想法教學(xué)意義相同或相反的詞，相同的詞即同同義詞: 例如:褲子:trousers、pants、jeans；好看的: beautiful、 handsome、 pretty, good-looking等等。意義相反的詞即反義詞，如dearcheap fat_thin put on _ take off （五）運(yùn)用英語釋義法教學(xué)詞匯。所謂英語釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法來解釋英語單詞、詞組、句子，可以說是一種非常必要、非常有效的方法。因?yàn)檫@種方法，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。如look out: be careful