課堂評價技巧

1、課堂議論技巧課堂議論技巧4/4課堂議論技巧數(shù)學課堂授課議論技巧蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈便的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”我們作為教育工作者都有親身體驗，一句“你答錯了”和一句“你再想一想，必然能答對”收效截然相反。有人說課堂上老師是一個演員，也是一個導演；也有人說老師在課堂上的語言是有科學的正確性和藝術的美感。教育是科學，也是藝術。課堂上議論是為了全面認識學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的授課；對數(shù)學學習的議論要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的數(shù)學學習水平，更要關注他們在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的感情與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心

2、。數(shù)學課堂議論的詳盡要求更提示我們數(shù)學課堂議論必然要講究技巧，表現(xiàn)它的藝術性。議論語要語重心長語言是課堂議論中最主要的方式。老師的議論語言應精練、幽默、寓意深刻，這樣不僅可以使學生對自己的學習收效得出正確的反響，還可以及時對學生的學習指明方向。在一節(jié)旋轉(zhuǎn)與角的授課中，有這樣一個環(huán)節(jié)。我讓學生用學具演示角的形成過程，應該是“一條邊不動，另一條邊繞極點旋轉(zhuǎn)，當兩條邊成90度時，就形成了直角?！睂W生總忽視“一條邊不動”。我重申了“一條邊要不動”。當讓學生報告時，有一名學生是這樣說的：“一條邊巋然不動。另一條邊繞極點旋轉(zhuǎn)”他說完后，我馬上說：“從你的表達中我知道你不僅數(shù)學學的好，語文也學習得同樣棒，你

3、比數(shù)學家的語文水平高，用紋絲不動這個詞特別正確，快為未來的的語文水平高的數(shù)學家鼓鼓掌。”同學們哈哈大笑，但從這個同學今后再沒有人會忘記“一條邊不動”這個知識點了。在一次數(shù)學課上由于學具準備不充分，我用可比克的盒子裝長方體、正方體、三棱錐、圓柱體的學具。當我把可比克盒子拿出來問：“同學們，你們看這盒子里裝的是什么？”“可比克”。異口同聲的回答讓我有些措手不及，一怔此后，我馬上說：“看不用然準，聽一聽?！蔽一我换魏凶樱謫枺骸斑€確信是可比克的同學請舉手?！边€有幾個同學舉手的。我連忙說：“真理要靠堅持。”我把這幾個同學叫到前面來摸一摸，“你還以為是可比克嗎？”“不是”我說：“同學們，科學就需要這樣來

4、考據(jù)。”這樣的幾句簡短的議論，既完成了課堂授課過程，又形成了學生積極研究的感神態(tài)度。語言是高妙的，特別我國的漢語文化更是廣博精深，運用好語言來議論學生，會是一個取之不盡的資源寶庫。議論標準，因人而異數(shù)學課程標準的基本理念指出“不同樣的人在數(shù)學上獲得不同樣的發(fā)展?！睂W生個體之間存在著質(zhì)與量的差異。課程標準還指出“人人學有價值的數(shù)學”。重申數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的，有意義的，富饒?zhí)魬?zhàn)性，讓不同樣的學生獲得不同樣的發(fā)展。因此我們議論學生的標準也應該因人而異。若是只用一個標準來衡量，在后邊的學生必然會損害自尊心。不言而喻對這部分學生的個性發(fā)展經(jīng)常弊大于利。給學生多個標準，多給孩子成功的體驗，可能在某一個標

5、準上，孩子就會獲得成功的滿足。在相遇問題這節(jié)課上，我指導學生畫線段圖，在報告時，第一名同學我找一個畫得對的顯現(xiàn)，我議論說：“在你筆下相遇問題解決了。”接著我又顯現(xiàn)了幾名同學的繪圖，有一名學生畫出全程的線段后，標出了相遇時間，但時間不是均分的，我說：“你現(xiàn)在會定行程，安排時間，進步挺大的，就是分的還不太公正，請看一看，一個小時和一個小時的長度是不是應該重新安排?！庇钟幸幻麑W習較差的學生畫出了全程，其他什么也沒有畫，我說：“看到你的作品我很快樂，上節(jié)課你還在看別人畫，這節(jié)課全班來欣賞你畫的行程，一會兒連續(xù)努力，讓全班同學欣賞你筆下的相遇問題?！边@樣全班學生再來畫線段圖就都能解決了。在知識目標上我們

6、有依照地掌握議論，在數(shù)學學習過程上做好議論文章，學生同樣會受益匪淺。我在執(zhí)教拋硬幣一課時，讓學生做裝游戲。“任意摸出必然是黃球。”“任意摸出不可以能是黃球”。學生開始裝球爾后交流告告。我們班有一個從不發(fā)言的同學高高的流行手來，我叫到他。他說：“老師，我裝的球摸出來必然是黃球。”我把他的盒子拿來一看，呵！就放一個黃球。我說：“你裝的真有創(chuàng)意，怎樣摸都必然是黃球。有一點你沒做到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”他想了想，我以為他會多裝盒子里幾個黃球，沒想到他又拿了一個黃球放在盒子里，并快樂地說：“老師，這回吻合任意一個了吧。”我有些不測，但馬上議論說：“你思慮的真快，比老師節(jié)約多了?！边@個同學很快樂，在今后的學習中

7、，他開始愛回答以下問題了。不同樣的議論標準會激勵不同樣的基礎的學生，幫助學生認識自我，建立信心。議論方式，多種多樣課程改革重申“知識與技術、過程和方法、感情與態(tài)度價值觀”三方面有機結合。因此在議論實踐中，教師既要重視知識與技術和議論，又要關注過程與方法、感情和態(tài)度的議論，而且這幾方面的議論其實不是相互獨立，而是相互交融的。新課程倡議多元智力發(fā)展，因此在我們的議論中，也要側重多元議論。比方：“同學們說說他報告得怎么樣？”“我以為你的方法很好！”“你能自己思慮，了不起！”“你的結論與科學家一致，但你的方法比科學家的要簡單得多。”“你的設想是對，但在步驟上不欠思慮，再想一想。”“你的見解在下一步的學習中會有更大的發(fā)現(xiàn)?！钡鹊取亩嘟嵌?、多方面對學生進行議論會讓不同樣層次的學生獲得不同樣的感情滿足，獲得不同樣的發(fā)展。在數(shù)學課堂議論上，必然要防備一片贊嘆，萬事皆好的做法。必然評價與否定議論也應該是相互交融的?！暗瓓y濃抹總適合”?！俺３陨秸浜Ｎ兑采鷧挕?。從科學角度講，問題贊嘆學生，學生會形成心理上的適應，不在乎老師的夸耀。特別數(shù)學知識，有著明顯的對錯差異，否定性的議論是必不可少的。但是我們在否定的同時，必然要側重議論的技巧，輕否定重激勵，這樣會讓學生認識到自己的不足之處，而找到努力奮斗的落腳點。數(shù)學課堂議論是一個動向生成的過程，要請教師必定提高自己的素質(zhì)，機智的來辦理。敬愛學生