初中生物未來課堂教學(xué)研究

1、初中生物未來課堂教學(xué)研究 摘要：初中生物教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題主要表現(xiàn)為如何通過科學(xué)探究來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是近幾年在教學(xué)中加入的多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使得初中生物教學(xué)設(shè)計中增加了更多的技術(shù)元素和探究式教學(xué)要素，在未來課堂中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究、合作學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞：初中生物 未來課堂 教學(xué)研究 傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)缺少技術(shù)含量，缺少課堂老師與學(xué)生之間的互動，太過于注重系統(tǒng)性的教育、知識的傳授，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率久久提不上去，更使學(xué)生學(xué)到的知識太過于理論化而運用不到現(xiàn)實社會中，從而學(xué)生沒有解決現(xiàn)實問題的能力。老師教學(xué)過于系統(tǒng)化的知識，而不

2、懂得給學(xué)生精神升華和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路的擴展。而未來課堂的教學(xué)模式恰恰相反，主要表現(xiàn)為與信息技術(shù)緊緊相結(jié)合，課堂富有生動教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會有效提高，課堂互動也明顯加強，同學(xué)與老師直接的合作交流更加深入，學(xué)生對這門課程更加有興趣，更加勇于實踐與探索。 現(xiàn)在的初中教學(xué)模式，理論太過于偏離社會實踐，以致所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識難以學(xué)以致用，未能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)代科技與社會進步帶來的影響。現(xiàn)在生物課堂教學(xué)仍然面臨著一個巨大的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)太過于單一與浮于表面，只注重于學(xué)習(xí)理論知識，而不知道如何應(yīng)用于社會實踐，使得學(xué)生學(xué)習(xí)脫離情感與個體差異。這些都是如今初中生物教學(xué)模式的弊端。 未來課堂立足建構(gòu)主義，

3、堅持以學(xué)生為中心，通過運用多種先進技術(shù)完成教學(xué)工作。物理硬件層、云虛擬化層、教育中間件層、應(yīng)用接口層組合后形成了技術(shù)層面的未來課堂。未來課堂將移動終端互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、IRS及時反饋系統(tǒng)等結(jié)合于一體，有效的完成日常教學(xué)、教學(xué)評價、診斷、補救等工作。一些研究者在分析未來課堂的特點時認(rèn)為其以互動為核心，采用空間重構(gòu)和技術(shù)支持兩個方面去促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)。具有空間舒適性，技術(shù)裝備先進、操作便利，教學(xué)資源豐富多樣，溝通及時，教學(xué)方式靈活等諸多優(yōu)勢。 （1）未來課堂以學(xué)生為主。 未來課堂不再強調(diào)教師講授，而是注重學(xué)生個體學(xué)習(xí)自主探索、合作交流的能力，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)交流，共享發(fā)展，實現(xiàn)知識創(chuàng)新。對于

4、一個教師而言，協(xié)助推動學(xué)生自主創(chuàng)新、勇于探索是教師義不容辭的責(zé)任，因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比灌輸學(xué)生系統(tǒng)性的知識明顯更加有用。未來課堂中，學(xué)生成為課堂的主體，老師利用一些高新的信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，將生物課本抽象的知識轉(zhuǎn)換到電子屏幕上變成具象的過程，學(xué)生不需要死記硬背，而是直觀地看到課本知識的形象化。以生物書上一個基礎(chǔ)現(xiàn)象種子萌發(fā)為例，原本只是將萌發(fā)過程的圖片印在書本上讓學(xué)生自己去想象，未來課堂探究式教學(xué)模式的運用使得萌發(fā)的過程一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為中心，抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地去探索生物現(xiàn)象知識。 （2）將先進信息技術(shù)與探究式教學(xué)模式相融合 未來課堂

5、提供的信息技術(shù)是教學(xué)中的重要輔助手段，教師在進行教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展變化和學(xué)生的探究興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將先進信息技術(shù)與教學(xué)進行有機融合，幫助學(xué)生進一步完成對生物的探究學(xué)習(xí)。例如，植物細(xì)胞失水、吸水實驗探究過程中，教師在運用傳統(tǒng)探究工具顯微鏡后，將其與交互式電子白板進行連接，借助多屏技術(shù)向?qū)W生分別展示植物細(xì)胞失水時和植物細(xì)胞吸水時的實驗情況，吸引學(xué)生目光，引導(dǎo)學(xué)生進行對比觀察，并進行小組討論。之后，教師可以利用IRS系統(tǒng)將學(xué)生的觀點直接發(fā)送至電子白板屏幕上，并鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)開展知識分享，進一步激發(fā)學(xué)生對生物探究的欲望，加深對所學(xué)知識的理解與記憶。不僅提升了學(xué)生的分析和解決問題的能力

6、，還有效培養(yǎng)了自身的科學(xué)精神與信息素養(yǎng)。 （3）未來課堂里交流互動不再單一。 未來課堂里不再是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動，而是專家、老師、家長、學(xué)生等人之間相互交流，老師對學(xué)生引導(dǎo)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)，專家對老師的教育進行組織與輔導(dǎo)，幫助老師解決教育學(xué)生中所面臨的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識。學(xué)生成為教學(xué)資源的創(chuàng)造者與參與者，學(xué)習(xí)興趣將會大大提高。未來課堂還可以進行評價反饋。未來課堂對初中生物教學(xué)評價在應(yīng)用中具有十分重要的作用，這個評價包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價。因此，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果中的不足，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而能夠大大提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

7、，增強學(xué)生信心，檢測學(xué)生一時間段的學(xué)習(xí)效果，給予評價使其改善。 結(jié)束語 未來課堂是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備終端等打造全媒體互交空間，學(xué)生可以在移動設(shè)備上答題，充分體現(xiàn)各自的性格，節(jié)省了很多時間，省下的時間可以用來探索新的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路。初中生物通過引入未來課堂的教學(xué)方式將會有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，師生能夠在互動中增進交流探討，大大提高初中生物教學(xué)的主體地位。因此，未來課堂在以后初中生物課堂中是一個最具有時代前沿的教學(xué)模式，學(xué)生成了真正的課堂學(xué)習(xí)的主人，對初中生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果實現(xiàn)有效提升。 參考資料 1李又玲. 基于未來課堂的初中生物探究式教學(xué)模式設(shè)計J. 成都師范學(xué)院學(xué)報， 2022， 32（1）：32-39. 2何曉英