高中物理-共點力的平衡教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、3.6 共點力的平衡1了解生活中的平衡現(xiàn)象，知道什么是平衡狀態(tài) 生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力平衡問題中的一類難題?；舅悸罚夯皠印睘椤办o”， “靜”中求“動”?；痉椒ǎ簣D解法和解析法。 最小直的問題，還可以采用解析法，即采用數(shù)學求極值的方法求解。突破策略1動態(tài)平衡：是指平衡問題中的一部分力是變力，是動態(tài)力，力的大小和方向均要發(fā) 生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力平衡問題中的一類難題。2基本思路：化“動”為“靜”，“靜”中求“動”。3基本方法：圖解法和解析法。用圖解法解動態(tài)平衡問題的一般思路：(1)平行四邊形定則是基本方法，但也要根據(jù)實際情況采用不同的方法：若出現(xiàn)直角三角形，常用三角函數(shù)表示合

2、力與分力的關(guān)系；若給定條件中有長度條件，常用力組成的三角形(矢量三角形)與長度組成的三角形(2)用力的矢量三角形分析力的最小值問題的規(guī)律： 合 1 2 1 2 合 1 2 2教學過程課前小游戲：小孩子搶東西，兩個同學展示，三個同學展示。FFF展示藝術(shù)家的創(chuàng)作FFF一、平衡狀態(tài)1平衡狀態(tài)：物體保持 靜止 或勻速直線狀態(tài)2平衡狀態(tài)的運動學特征學生回憶初中知識，直接得出結(jié)論 1二力平衡：兩個力作用在同一個物體上，大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。 學以致用： 1：如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30的斜面上，桿的另一端固定 一個重為 2 N 的小球，小球處于靜止狀態(tài)，則關(guān)于彈性桿對小球的

3、彈力，下列結(jié)論正確的是 ( )A大小為 2 N，方向平行于斜面向上B大小為 1 N，方向平行于斜面向上 C大小為 2 N，方向垂直于斜面向上 力力BAC任務(wù) 1：求 F 和 F 的合力OA OB任務(wù) 2：求 F 和 F 的合力OA OC任務(wù) 3：求 F 和 F 的合力OC OB任務(wù) 4：將 F 按作用效果進行分解，求兩分力的大小OC教師：引導(dǎo)學生利用平行四邊形求合力及任務(wù)4 的分力2三個力平衡條件：物體受 3 三個力處于平衡狀態(tài)時，其中任意兩個力的合力與第三個力是等大反向作用在同一條直線上，并且這三個矢量可以構(gòu)成一個首尾相連的矢量三角形。 對重為 G 的蝸牛的作用力為：( )動動態(tài)平衡問題 (

4、1)特征：三個力作用下的物體平衡，一個力大小方向都不變，一個力方向不變。(2)處理方法：抓住力的平行四邊形中的不變量 觀察變化量對平行四邊形的影響 面勻速上滑面勻速上滑，則求物塊受到的的支持力及物塊受到的摩擦力？應(yīng)用平衡條件解題的步驟(1)明確研究對象(物體、質(zhì)點或繩的結(jié)點等) (2)分析研究對象所處的運動狀態(tài)，判定物體是否處于平衡狀態(tài) (3)對研究對象進行受力分析并畫出受力示意圖 (4)建立合適的坐標系，應(yīng)用共點力的平衡條件，選擇恰當?shù)姆椒谐銎胶夥匠?C10 ND12 N C繩的拉力逐漸變大3某物體受四個力的作用而處于靜止狀態(tài)，保持其他三個力的大小和方向均不變，使 為 F 的力的方向轉(zhuǎn)過

5、90，則欲使物體仍保持靜止狀態(tài)，必須再加上一個力，大小為( )AF B. 2FC2F D3FC若繩子變長，繩子的拉力將變小 A斜面對物體的摩擦力大小為零B斜面對物體的摩擦力大小為 4.9 N，方向沿斜面向上C斜面對物體的支持力大小為 4.9N，方向豎直向上D斜面對物體的支持力大小為 4.9 N，方向垂直斜面向上 的張力 F 與細繩 EG 的拉力F 之比AC EG學情分析理 于高一學生對受力分析理解不透徹，不能靈活應(yīng)用正交分解法，所以還不能很靈活地使用。1了解生活中的平衡現(xiàn)象，知道什么是平衡狀態(tài) 生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力平衡問題中的一類難題?；舅悸罚夯皠印睘椤办o”， “靜”中求“動”。

6、基本方法：圖解法和解析法。 最小直的問題，還可以采用解析法，即采用數(shù)學求極值的方法求解。突破策略1動態(tài)平衡：是指平衡問題中的一部分力是變力，是動態(tài)力，力的大小和方向均要發(fā) 生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力平衡問題中的一類難題。2基本思路：化“動”為“靜”，“靜”中求“動”。3基本方法：圖解法和解析法。過程與方法 通過學案導(dǎo)學讓學生自己探究共點力作用下物體平衡條件的應(yīng)用思路和方法。通過經(jīng)歷完整的探究過程，培養(yǎng)學生靈活分析和解決問題的能力。通過學生間的交流和評價培養(yǎng)了學生合作學習的能力。1.通過處理平衡問題培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的科學思維方式。2.通過平衡問題讓學生認識到平衡問題中的平衡美、對

7、稱美等美育教育。 效果分析演示實驗的效果直觀，讓學生更容易理解，在解題中便于用圖解法。 求“動”?；痉椒ǎ簣D解法和解析法。 最小直的問題，還可以采用解析法，即采用數(shù)學求極值的方法求解。1動態(tài)平衡：是指平衡問題中的一部分力是變力，是動態(tài)力，力的大小和方向均要發(fā) 生變化，所以叫動態(tài)平衡，這是力平衡問題中的一類難題。2基本思路：化“動”為“靜”，“靜”中求“動”。3基本方法：圖解法和解析法。共點力的平衡的教材分析共點力的平衡是人民教育出版社高中物理必修一的內(nèi)容。其主要內(nèi)容是對共點力平衡狀 態(tài)的進一步理解和對平衡條件的應(yīng)用。教材的地位與作用本章是在前幾章知識的基礎(chǔ)上提出的物體運動的一種特殊狀態(tài)平衡態(tài)。要解決好共點 力下物體的平衡問題，受力分析是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。教材列舉了兩個例題， 不僅要讓學生 法。因此，它對