六年級教學質(zhì)量分析報告

1、六年級教學質(zhì)量分析報告一、考試情況回顧我校一共12人參加抽考，數(shù)學平均分63.8，名次位列第18位，語文平均分83.5，名次位列22位，科學平均分86.2，名次位列第16位，英語平均分44.5，名次位列20位，四科平均分69.5，名次位列第20位。二、教學情況分析我鎮(zhèn)小學點多面廣，教師老齡化嚴重，50周歲以上教師43名，占專任教師的50%。因各種客觀因素，集中規(guī)模辦學有相當?shù)睦щy。只有把各小學六年級集中起來，所以六年級開始就教學質(zhì)量參差不齊，學習態(tài)度、學習習慣等不盡相同。我們透過縣質(zhì)量抽測成績及我校全學年各次考試成績，來分析我校上學年六年級教學質(zhì)量，總結經(jīng)驗，查找教學問題和不足，有以下幾點:(

2、一)六年級教學質(zhì)量穩(wěn)中有升我校去年六年級質(zhì)量名次位列第26位，排列倒數(shù)第二位，今年我校各科均分、及格率都有提升，無論是從均分的相差值，還是從及格率都可以看出，今年我校六年級的教學質(zhì)量差距與排列在前面的越來越小?？偨Y一年來的優(yōu)點有以下幾點:1、六年級教師責任心強，教學經(jīng)驗豐富。我校六年級教師多年來一直從事畢業(yè)班教學工作，他們責任心強，工作踏實，不計個人得失，無怨無悔，勇于奉獻。2、學困生轉化明顯，措施得力。升入六年級摸底考試時，各科成績及格率平均69%以上，有的科目甚至低于60%，但是通過一年的教學，及格率總會突破90%，均分也大幅度提高。在學困生的轉化上，像沈曉英老師提出的數(shù)學分類教學法，也就

3、是將學生分成三類(優(yōu)、良、學困)，每類學生都有相應的教學目標，真正做到讓好學生吃得飽，一般學生吃得好，學困生吃得了。韓志軍老師每帶一個班，首先是抓紀律、抓書寫習慣，其次是抓積累，最后抓閱讀和習作，語文教學做到了循序漸進。其他的老師也都是工作極端負責，正是由于他們?nèi)蝿谌卧?、默默無聞的辛勤工作，才換來了我們的質(zhì)量有所提升。3、以考代練的復習模式扎實有效。根據(jù)六年級學生的知識現(xiàn)狀，我們的做法是:抓住第一學期的黃金教學時間，查漏補缺，成立學困生補習班，利用自習時間進行專項輔導，狠抓轉差率，為第二學期系統(tǒng)復習做好鋪墊。第二學期根據(jù)教學任務完成情況后，科學、合理的安排57次模擬測試。通過模擬監(jiān)測發(fā)現(xiàn)問題，

4、及時調(diào)整復習方案，重點在知識鞏固上下功夫，同時也提高學生的考試能力。(二)我們的不足主要是，從全鎮(zhèn)各年級分析來看，高、中、低年級發(fā)展不均衡，造成小學階段教學質(zhì)量終端顯示不高。1、語文課堂讀書聲少了。語文教學最基本的方法就是多讀，特別是低年級做的不夠好，中年級也沒有加強，高年級的語文教學就比較吃力，因此學生沒有養(yǎng)成一個讀書的好習慣?，F(xiàn)在36年級中有一部分學生不會讀書，句子讀不斷、讀不通。更不用說習作和閱讀。2、學困生的轉化工作不明顯。 35年級學困生的轉化工作不明顯是因為措施不得力，主要表現(xiàn)在教師備課、講課、作業(yè)布置方面不分層次，對學困生的輔導不到位，導致學科及格率不高，到了六年級，有的學生仍處

5、在三四年級學業(yè)層次，給六年級教學造成極大壓力。這就需要全體教師在“抓兩頭、促中間”的教學點子上做文章。3、課堂效率不高。一是教學方法落后。從平時的聽課看，具體表現(xiàn)為:灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少;重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養(yǎng)等。二是教學手段滯后。教學設施基本不用。還靠過去的“三個一”的模式(一張嘴、一支筆、一本書)來教學，因而嚴重影響了課堂效果。三、今后的努力方向我們今后教學工作的基本思路是把握一個重點(優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率)，強化兩項工作(強化教學過程的全程管理;強化校本教研)，促進三項落實(理念學習要落實好，

6、課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好)。1、把握一個重點，就是要高效課堂。要求我們教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現(xiàn)“三維”目標的有機結合和統(tǒng)一。目前我們的課堂效果還比較低下，老師們各自為戰(zhàn)，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內(nèi)容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現(xiàn)不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。2、強化兩項工作:(1)強化教學過程的全程管理，一是強化常規(guī)管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。要求教師做好七個“精心”。一是精心

7、備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業(yè)。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。七是精心組織課外活動。二是要強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為教師考核的主要指標。應加大抽查教師教學常規(guī)力度。(2)強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。依靠校本教研來完成來解決教學中出現(xiàn)的困難和問題。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。3、促進三項落實(1)理念學習要落實好。要求教師把新課程的理念和精神切實落實于教學實踐中，培養(yǎng)能力，提高學生的素質(zhì)，轉化教師角色，研究教學方式，杜絕教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象。(2)課程的開設要落實好。開足開齊義務教育階段的各個學科，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力提高學生綜合素質(zhì)。(3)學困生轉化工作要落實好。做好學困生的幫輔工作是提高教學質(zhì)量的一重要舉措。教師應做好學困生幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導到位。