立足多元　律動童心──談小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計

1、立足多元律動童心談小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計浙江省平湖市實驗小學李孝燕一、設計背景在英語教學中我們發(fā)現(xiàn)學生完成課外作業(yè)的積極性和質(zhì)量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業(yè)開展了問卷調(diào)查（前測），調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%學生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學生認為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。大部分學生課外作業(yè)完成不理想，主要還是由于教師作業(yè)設計不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導致了學生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應有的作用。分析起來，現(xiàn)在小學英語課外作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題：1作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性我們平時在布置作業(yè)的時候不

2、是根據(jù)學生學習的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設計作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。2作業(yè)形式單一，缺乏趣味性目前，小學英語課外作業(yè)的形式單一乏味，“聽磁帶、抄單詞、背課文”的機械練習較多，很少考慮學生的天性。3作業(yè)布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化教師在設計作業(yè)時，沒有考慮到學生個性化發(fā)展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發(fā)去設計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”的作業(yè)。為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業(yè)，激起其學習英語的積極性，使“作業(yè)”成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。二、設計思路此次對英語作業(yè)的優(yōu)化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性

3、、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。它具有以下幾個基本特征：1針對性所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學生所學內(nèi)容和生活實際。布置作業(yè)前，要考慮到當天學習的內(nèi)容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業(yè)。2趣味性“興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔。3層次性教師在設計作業(yè)時，要根據(jù)不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業(yè)。教師應盡量兼顧學習困難生和優(yōu)等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業(yè)

4、。4多樣性我們要設計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。5可操作性我們設計的作業(yè)應當具有可操作性，作業(yè)的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對學生來說才是有效的。三、實施策略基于上述理念，并以學生的發(fā)展為中心，我們提出了如下課外作業(yè)設計模式：（一）尊重學生個體差異，設置層次化作業(yè)設計“層次化”作業(yè)就是從不同層次學生的實際學習水平和學習能力出發(fā)，充分考慮每類學生的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次的、富有彈性的、能滿足不同層次學生需要的作業(yè)，讓處于不同層次的學生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而

5、鞏固知識，并發(fā)展一定的能力。1“星級”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我“一星級”作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，“三星級”作業(yè)偏重于綜合能力的運用，“二星級”則介于二者之間。例如學完“My family”后，我設計了如下作業(yè)：一星級作業(yè)是只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；二星級作業(yè)是帶上自己的家庭照片，與同伴用英語介紹各自的家庭成員；三星級作業(yè)是讓學生互相到同學家去做客，用英語來進行家庭成員間的相互介紹。在檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)各個層次的作業(yè)都有人選做，而且能保質(zhì)保量地完成，達到了“一刀切”作業(yè)所不能有的效果。2彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我“彈性作業(yè)”即設置必做題和選做題，擴大供學生自主選擇的余地。在The G

6、reedy Monkey一課中我將課外作業(yè)設計成了必做題和選做題兩個部分。必做題要求：練習讀單詞，并且把學到的水果單詞說給你的家長和朋友聽。而選做題的具體要求是：（1）收集更多的水果單詞，拿到班級里交流。（2）跟同學合作，表演這個故事。（3）一年后，小猴子又來到了果園。你覺得他這次會怎么做呢?回去思考，下次在班上表演。課后，孩子們都根據(jù)自己的能力去選做了其中的一項或幾項，還有些孩子把每項作業(yè)都做了，做這樣的作業(yè)孩子們樂在其中，作業(yè)成了一種樂趣而不是壓力或負擔。3“超市作業(yè)”，暢享自主所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己

7、所喜歡做的，認為有能力完成的作業(yè)。例如：下表為2010年寒假作業(yè)方案：任務難度/自評現(xiàn)在開始你要做一本你自己的English Book。（準備一本美術(shù)本或一本白紙，自己設計有English特色的封面與封底）A第一頁：自我介紹（如：“I mMike. Ima boy. I havebig eyesandshort hair. I likesports. I likebeef.”）并配圖說明。B第二頁：畫一畫你在家里年底大掃除時能幫大人做的事情，用“Let me clean the window / .”的句型記下來。C第三頁：用盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自

8、己的同學聽。D第四頁：參加新年宴席的時候，用“Id like some fish and some milk / .”表達你想吃的東西，并主動用“What would you like?”詢問并幫助別人，做記錄。E第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一張英語新年賀卡。F第六頁：正月里，客人來拜年時，帶領(lǐng)客人參觀，用“This is my home. This is the living room /. ”介紹你的家，并記錄下來。G第七頁：設計你新學期的“Schoolbag”，并要準備的文具與書。（I have a new schoolbag. I have many books .）*I錄一盤

9、新年專輯，內(nèi)容包括：你最拿手的新年節(jié)目表演一篇對話，唱一首英語歌等等。這樣的作業(yè)不會成為學生的負擔，自由選擇的余地大，學生欣然接受了任務。（二）提高學生綜合能力，設置實踐型作業(yè)實踐型作業(yè)就是讓學生通過說、唱、找、畫、寫、做等實踐活動來鞏固所學知識的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。1“有聲”作業(yè)，促進聽說給學生布置“說”的作業(yè)，比如讓學生模仿課文錄音磁帶并自己錄音，要求學生像交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)自己錄制的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。我還經(jīng)常進行審

10、聽檢查，并記錄成績，做得好的“有聲”作業(yè)在班上放給全班聽，發(fā)現(xiàn)同學在發(fā)音方面的優(yōu)點及不足，使大家共同進步，對此項作業(yè)，學生們樂此不疲。2“百寶箱”作業(yè)，培養(yǎng)習慣即給學生布置“找”的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活實際，從生活中去尋找英語，同時培養(yǎng)他們細心觀察生活的良好習慣。我引導學生摘抄生活中所見的英文，如hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅），Coca Cola（可口可樂），Nike（耐克），Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨）等，還有英文字母縮寫如up，down，on，off等，以及一些英語名人名言，引導學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息一點

11、一滴收集起來，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過一段時間后，請學生將“成果”拿到班內(nèi)進行交流評比。3“美工”作業(yè)，發(fā)揮特長“美工”作業(yè)就是根據(jù)學生的個性特長，結(jié)合美術(shù)、手工等元素來完成相應的作品，在此過程中達到運用英語的目的。有些學生喜歡畫畫，我就給他們布置了“畫一畫”的作業(yè)，以滿足他們表現(xiàn)的欲望。在學習了身體各部位的單詞和數(shù)字單詞后，我布置孩子們一幅怪獸圖，并用英語加上自己描述性的語言。有些學生擅長做手工，我就給他們布置了“做一做”的作業(yè)，制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學的英語加以運用，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。（三）增強學生創(chuàng)新能力，設置創(chuàng)編型作業(yè)創(chuàng)編型作業(yè)就是引導學生根據(jù)已有的知識，通過改、說

12、、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。1創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實基礎(chǔ)知識我們的英語課本中有許多chant和song，有利于加快學生對句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的吟唱中鞏固重點，突破難點。讓學生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。2創(chuàng)編英語小報，拓展運用渠道根據(jù)英語掌握和運用程度，我還經(jīng)常讓學生編輯班級英語墻報和各類英語小報。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性，想方設法查資料、繪畫、設計、策劃，各顯神通，這樣

13、既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又鍛煉了綜合運用的能力。（附：我們的英語小報）3編寫看圖故事，展示學習成果在教學了一些動作詞組之后，我布置學生回家自制看圖故事，來描述“xx的一天”這樣的課外作業(yè)，同學們紛紛拿出自己的本領(lǐng)，一顯身手，有的畫畫得好，有的制作精美，有的書寫得漂亮，我發(fā)現(xiàn)很多同學都是用心在做。（附：My mothers day）（四）培養(yǎng)學生合作意識，設置合作型作業(yè)合作型作業(yè)就是讓學生通過與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。合作學習可采取以下幾種形式：1小組合作如學了對話、故事、歌曲后，可讓學生小組合作表演對話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲

14、等。例如在The Greedy Monkey一課中，我給學生們布置了一項“Work with your classmates to act the story out.（即跟同學合作，表演這個故事。）”的作業(yè)，就是要求多個學生合作完成的作業(yè)。這樣學生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學得快的同學會主動地幫助需要幫助的同學。2師生合作在學生學習了如何表達方位、寫E-mail后，可以讓學生與老師打電話或畫圖或發(fā)E-mail，來表達自己的家里地址和喜好。學了一些重要句型后，讓學生就這些問題采訪自己的老師，也可以和有英語基礎(chǔ)的任課老師進行交流。3家長配合讓學生利用當堂學習的英語單詞或問候語向父母匯報。如學完

15、“Happy Womens Day”后，讓孩子們在“三八”婦女節(jié)問候母親，這樣不但鞏固了所學知識，加深了母子感情，而且社會效應也非常好。還有些英語作業(yè)需要家長給予一定的配合，如讓學生回家把學到的知識教給父母或讀、唱給父母聽；在學生學習了如何購物后，布置學生完成一調(diào)查任務，需要向家長了解食品、水果、學習用品等價格。通過家長配合，有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。四、設計效果（一）提高了學生課外學習英語的積極性和興趣由于教師設計的作業(yè)都是學生所喜歡的，所采用的形式是學生所喜聞樂見的，因此學生完成課外作業(yè)的積極性和自覺性也都有了很大的提高。請看下表：學生英語課外作業(yè)情況調(diào)查表能按時完成作

16、業(yè)喜歡英語作業(yè)喜歡英語課課外主動學習英語前測（120人）92453730后測（120人）110838660（二）培養(yǎng)了學生的英語綜合素養(yǎng)立足多元的作業(yè)設計充分考慮到對學生在英語聽、說、讀、寫等的全面訓練。這樣能充分顯現(xiàn)語言類學科交流的功能性，且操作實踐形式多樣，符合學生年齡特點。（三）提供了一個開放的學習過程投生所愛，抓住孩子們喜聞樂見的事物進行作業(yè)的研發(fā)，就似抓住了孩子的心。廣泛的作業(yè)來源，為學生發(fā)揮才能、發(fā)展個性和提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。 HYPERLINK /baidu.php?url=6bcK00K071m4JB8aLXJeZdXsKjtVEtg5PkBgigCzoUMBSYkk

17、4sZtppQ98ZHJJTm41nXzh4f_ZsC636pIwKOENfRd40yFuKJC2h9ryVpN82o7XUUZd9iC7ob03DkLP5OMd6qNFuSX8FU_gFqUoqrcm29I593kur6GVYOFXnSBeC3r6SDS1f.DR_iwSRUnNHQbfpmFbl_q7hBOMLBHf4xikgdk_1wG4pAWA-BEoo4mLmFCR_TXMoZzk8sHfGmo_olst_U_DY2yrMoAeKPa-BSeHAMHd9uY3vglCh2bLGxdeRlrKYd17-hi1IEzIRtoPvPYUljLwnpUerJXgA1JH76Y_NqTotLw

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31、lank 小學英語作業(yè)布置 HYPERLINK /rp/url?key=uhYqmvkGmv_0TA-b5HcsnfKzgLwV5fKzgLPs5g7Lmy4MgvNVmhNb0ZKzUvwdmLw_py4-5yPdU6KsThqbIyPYTLNB5yPdU6KspWd-XZwxpAs0IA7B5g7dugF40AkEuv7WIA-EUh-b5H0knj0knj0snjc0Uyqb5yPdU6KVUvFGUARqIZFdufKzgLK9uvRqnfKzgv9GuANCpgfqn0KzgLw4TARqIAN3I0KzgLwsUjdkIv78udqVUvFGUANxuydBuywxIAN3IZwd

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