冀教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教案(全)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 冀教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案(全)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案一、常見(jiàn)的建筑教學(xué)目的:能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu),層次與構(gòu)成。能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi),能大膽進(jìn)行推測(cè)。敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用,與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題。能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類(lèi)房屋發(fā)展變化的原因,通過(guò)推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu),層次與構(gòu)成。能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類(lèi),能大膽進(jìn)行推測(cè)。敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):具體說(shuō)

2、出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種建筑的圖片。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。談?wù)勛约核?jiàn)所聞建筑物情況。二、學(xué)習(xí)新課:（一）房屋的變化讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。教師講述:早在55萬(wàn)年前,我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋。你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈,人類(lèi)的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程嗎？引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過(guò)閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來(lái)獲取資料。再通過(guò)整理和分析資料得出結(jié)論。2。學(xué)生圍繞上面的問(wèn)題獨(dú)立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)可以圍繞上面的問(wèn)題,閱讀課文中的資料。(2)選擇適合探究題

3、目的網(wǎng)址和書(shū)籍以搜集資料。(3)將得到的信息,及時(shí)記錄在資料卡片中。(4)利用第4記錄表格,有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有代表性的房屋,如天然山洞,樹(shù)巢,可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷,土屋,磚瓦民居,故宮,白金漢宮,美國(guó)白宮,紐約的玻璃大廈,摩天大樓等,分析并記錄它們的外形,主要材料,主要功能,采用的工具和技術(shù)。3,組織學(xué)生匯報(bào),討論。學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果,說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的房屋是怎樣發(fā)生變化的,然后圍繞著房屋變化的原因進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析:建筑物在外形,材料,結(jié)構(gòu),功能以及建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢(shì)。4。根據(jù)實(shí)際情況,教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。5。請(qǐng)學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋

4、的圖片和國(guó)內(nèi)外著名建筑物的圖片。由天然洞穴到人造住所,結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,功能由單一到綜合的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,建筑材料,建筑工具和建筑機(jī)械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹(shù)枝,泥土,石料,到人造的磚瓦,石灰,水泥,玻璃,鋼鐵等。冉到合成的塑料,纖維,納米材料。建筑由原始的石器到金屬,斧,鋸等。建筑機(jī)械由手工操作,半手工操作,機(jī)械化到自動(dòng)化。第二課時(shí)一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)房屋的變化。二、學(xué)習(xí)新課（一）不同風(fēng)格的房屋指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的房屋在外形,材料和功能等方面的不同。(1)提出問(wèn)題。教師出示23幅不同地區(qū)的房屋圖片。讓學(xué)生觀察后提問(wèn):不同地區(qū)的房屋在外形,材料和功能等方面有什么不同。(2)指導(dǎo)學(xué)

5、生搜集和整理信息。教師先對(duì)活動(dòng)的方法和過(guò)程提出具體的要求,并出示記錄表,指導(dǎo)學(xué)生整理信息。學(xué)生可以通過(guò)觀察課文中的圖片,閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息,利用表來(lái)整理信息。(3)組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息,并分析不同的房屋在外形,材料和功能一向的不同,這些不同特點(diǎn)的房屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的;然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(4)教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合適”等問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)討論。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,從而幫助學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到不同環(huán)境下房屋各具特色。指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。(1)教師講解:不同地區(qū),不同民族的房屋在很多方面有差,但它們?cè)跇?gòu)成

6、方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？(2)教師出示樓房構(gòu)成層次圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樓房是按照什么層次構(gòu)成的,然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成。并用下面的簡(jiǎn)圖表示(也可逆向表示):一棟樓房(相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng))單元房房間墻磚(3)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的,并用簡(jiǎn)圖表示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。(4)組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。（二）不同功能的建筑布置活動(dòng)任務(wù)。教師提問(wèn):除了我們居住的房屋外,在我們周?chē)€有哪些建筑物呢教師出示學(xué)校,醫(yī)院,紀(jì)念碑,寺廟,長(zhǎng)城,楊浦大橋,都江堰,圣彼得堡大教堂,北京天壇等建筑物的紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫(xiě)出來(lái)。

7、3檢查學(xué)生的完成情況,從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)有所了解,讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫(huà)出來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性,在了解學(xué)生已有知識(shí)水平的前提下有針對(duì)性地組織教學(xué)。4讓學(xué)生將自已所畫(huà)的內(nèi)部器官與教材第20頁(yè)圖進(jìn)行比較。然后對(duì)照?qǐng)D將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來(lái)。5理解器官:肝臟,胃,肺,心臟等。系統(tǒng):包括消化系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng)等。6在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所了解后,告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的,概括的了解。7在分析人體的結(jié)構(gòu)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上,從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建筑物和人體的構(gòu)成作

8、類(lèi)比研究。8指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng),將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類(lèi)比,可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分,組織,器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)部分。通過(guò)類(lèi)比,逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)。“某某細(xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類(lèi)比的方法去分析,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。9仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系統(tǒng)與某種機(jī)器或植物進(jìn)行類(lèi)比,強(qiáng)化對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。例如:各種人體細(xì)胞各種人體組織各種人體器官各種人體系統(tǒng)人體各種植物細(xì)胞各種植物組織各種植物器官各種植物系統(tǒng)植物鐵分子各種形狀的鐵塊各種零件各種操作系統(tǒng)機(jī)器第二課時(shí)一

9、、導(dǎo)入：回憶人體的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)新課：（一）觀察細(xì)胞1洋蔥切片為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。2活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生描述自己對(duì)細(xì)胞的了解程度,激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。3關(guān)于顯微鏡的操作,根據(jù)本書(shū)提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作,觀察時(shí)要睜開(kāi)雙眼。盡量做到規(guī)范操作。4當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后,再根據(jù)學(xué)校實(shí)際提供學(xué)生一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行描述。與同學(xué)交流,讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài),種類(lèi)多種多樣。三、小結(jié):1將細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng),人體等關(guān)鍵詞打亂順

10、序,讓學(xué)生將其迅速排列,根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。2復(fù)習(xí):細(xì)胞相當(dāng)于磚結(jié)構(gòu)樓房中的磚;組織(由許多細(xì)胞組成)相當(dāng)于墻(由許多磚砌成);器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻面圍成);系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個(gè)功能不同的房間組成);人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個(gè)單元建成)。教學(xué)板書(shū)：四、人體的組成教學(xué)札記：五、消化與吸收教學(xué)目的:1能根據(jù)已知的知識(shí),設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。3能在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問(wèn)題,與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。4能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程,舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官

11、的位置和作用。5能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害,探究治療消化不良藥物的作用,用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。6能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能,舉例說(shuō)明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。教學(xué)重點(diǎn)：1能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程,舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的位置和作用。2通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。教學(xué)難點(diǎn):1能根據(jù)已知的知識(shí),設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入:讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。說(shuō)說(shuō)平時(shí)吃的東西通過(guò)人體的哪些器官。二、學(xué)習(xí)新課:談?wù)勈欠褚?jiàn)過(guò)類(lèi)似“小冬”肚子不舒服那樣的例子,

12、推測(cè)醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說(shuō)些什么,“小冬”又會(huì)學(xué)到些什么？2讓學(xué)生談?wù)剬?duì)消化和吸收了解多少。試著將食物從口腔到變成糞便排出的過(guò)程試著畫(huà)出來(lái)。組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示交流。4對(duì)照教材中的漫畫(huà)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到或者是想錯(cuò)了的地方:對(duì)干漫畫(huà),注意提醒學(xué)生,微型機(jī)器人每次停留的地方都是消化器官,順序是口腔食管胃小腸大腸肛門(mén)。5增加活動(dòng)的趣味性,將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化,通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。6學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,再借小冬的話題來(lái)探討消化器官的衛(wèi)生保健問(wèn)題。7活動(dòng)最后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,對(duì)消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可以安排在認(rèn)識(shí)唾液對(duì)消化的作用時(shí)進(jìn)行,也可以

13、安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體會(huì)。8組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志(主要消化器官的頭飾或胸牌),生動(dòng)形象,繪聲繪色地進(jìn)行表演,其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見(jiàn)。各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理,健康的飲食,生活習(xí)慣展示給大家,相互補(bǔ)充。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)人體的消化器官。二、新授：制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來(lái)制作。即便有的組不能完成，也可以通過(guò)別人的介紹，了解自己沒(méi)能成功的原因。學(xué)生展示了自己做的模型對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一

14、些相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問(wèn)題走出教室，走到社會(huì)中去。三、“科學(xué)在線”反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。四、小結(jié)：作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息教學(xué)板書(shū)：消化與吸收教學(xué)札記：呼吸與交換教學(xué)目的:能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。用正確的方法測(cè)量自己的肺活量,能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。能運(yùn)用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。能分別提

15、出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。能舉例說(shuō)明感冒時(shí),應(yīng)選擇哪些藥物治療,并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。教學(xué)難點(diǎn):能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?？發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？二、學(xué)習(xí)新課體驗(yàn)呼吸出示教材中健康

16、肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。問(wèn)：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對(duì)呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過(guò)程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過(guò)程中體會(huì)。通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)：呼氣時(shí)胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析呼吸的過(guò)程，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再幫學(xué)生簡(jiǎn)要慨括呼

17、吸的基本過(guò)程：從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣(氧氣)通過(guò)喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺(肺泡)里，被血液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運(yùn)回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思組織學(xué)生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過(guò)程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來(lái)模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過(guò)程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課前調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進(jìn)行交流。二、新授：

18、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測(cè)量各自肺活量，同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。討論“在哪些情況下呼吸會(huì)加快”分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)板書(shū)：呼吸與交換教學(xué)札記：循環(huán)與運(yùn)輸教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過(guò)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)

19、動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探究影響心跳快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽(tīng)診器、膠管、牙簽學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知1組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)。（二）測(cè)量心律1講解什么是心律2測(cè)量心律的方法之一用耳朵聽(tīng)：出示聽(tīng)診器讓個(gè)別學(xué)生聽(tīng)心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽(tīng)的欲望，指導(dǎo)制作建議聽(tīng)診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時(shí)學(xué)生分組聽(tīng)心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）3計(jì)算心律并與其它組交流，

20、繪出曲線圖4計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)交流計(jì)算結(jié)果與方法5模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會(huì)手有什么感覺(jué)6學(xué)生交流7想象心臟是如何工作的8總結(jié)講解心臟工作狀況及作用（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法1用眼睛看，指導(dǎo)操作2用手摸，摸手腕部與頸部的動(dòng)脈（四）探究影響心跳快慢的因素1講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？2出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快？通過(guò)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，怎樣合理有效的利用時(shí)間等。

21、3學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)4交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論5組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用教學(xué)板書(shū)：循環(huán)與運(yùn)輸教學(xué)札記：8、生理與適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。培養(yǎng)學(xué)生揭開(kāi)人體奧秘的興趣。能用自己的話說(shuō)出產(chǎn)生“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的例子。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。教學(xué)

22、準(zhǔn)備：布置學(xué)生會(huì)家在黨號(hào)窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周?chē)奈矬w；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^(guò)一會(huì)的感覺(jué)。學(xué)生每人準(zhǔn)備一只筆和一個(gè)尺教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）區(qū)分人體的功能1讓學(xué)生交流人有哪些功能。2講述：人們把這些功能分為兩大類(lèi)：一是生理功能，二是心理功能。3讓學(xué)生為這些功能歸類(lèi)，并說(shuō)明三者關(guān)系4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人的心理功能。（二）刺激反應(yīng)游戲1講述：在日常生活中，我們會(huì)接受各種各樣的刺激，并且會(huì)對(duì)這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來(lái)做幾個(gè)刺激反應(yīng)游戲2講解演示游戲的做法：a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲3學(xué)生每個(gè)人作五次記錄下各自的成功次數(shù)

23、4組織討論：在這個(gè)游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會(huì)有不同？為什么有的同學(xué)能躲過(guò)去有的同學(xué)躲不過(guò)去？5組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對(duì)不對(duì)。6找出后動(dòng)中的刺激源、感覺(jué)器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫(xiě)在書(shū)中的表格（三）認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象1讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺(jué)，及其類(lèi)似的經(jīng)歷2剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會(huì)這樣？3組織討論：剛才大家說(shuō)了許多在同一種條件下我們的感覺(jué)會(huì)先后不同？這是怎么回事？4用左手寫(xiě)自己的名字，體驗(yàn)左手對(duì)寫(xiě)字的適應(yīng)過(guò)程。5組織

24、討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？6以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng)7交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）（四）體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)1用半分鐘的時(shí)間完成40頁(yè)的是非題2用尺子想辦法測(cè)量一下長(zhǎng)短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果3講解什么是錯(cuò)覺(jué)4交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)覺(jué)（例如：早晨初升的太陽(yáng)大、各種魔術(shù)）（五）談這節(jié)課的收獲教學(xué)板書(shū)：生理與適應(yīng)教學(xué)札記：健康成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)交流。采用觀察交流的方式自學(xué)課文。讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。能利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。能意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期。能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的

25、信息告訴其他同學(xué)。能舉例說(shuō)明與家長(zhǎng)、老師交流自己心中的苦惱的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)。課前準(zhǔn)備從體驗(yàn)表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41頁(yè)的圖表上劃出曲線。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識(shí)（健康課學(xué)過(guò)的）(二)新授1復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書(shū)中的表格內(nèi)。2對(duì)照男女生第二性征表看青春期都有什

26、么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了3組織學(xué)生交流自己心里上的變化4小結(jié)青春期有哪些變化（三）學(xué)會(huì)健康生活1會(huì)議所學(xué)，說(shuō)說(shuō)青春期應(yīng)注意什么？2閱讀45頁(yè)的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)”3閱讀45頁(yè)的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。4答問(wèn)卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果5你希望自己具有什么品質(zhì)？也請(qǐng)?jiān)趩?wèn)卷標(biāo)出來(lái)。6總結(jié)：本課的收獲是什么教學(xué)板書(shū)：9健康成長(zhǎng)教學(xué)札記：小池塘大世界教學(xué)目標(biāo)：能通過(guò)觀察找出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)植物。能通過(guò)類(lèi)比說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。能正確分析出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。能以合

27、理形式正確記錄觀察結(jié)果。能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。能有根據(jù)地對(duì)研究問(wèn)題提出自己的假設(shè)。能做到保護(hù)研究區(qū)域內(nèi)的動(dòng)物和植物。能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問(wèn)題。能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生態(tài)學(xué)研究方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課。討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。二、新授：為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151看一看，想一想，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時(shí)，為了

28、防止鳥(niǎo)吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿(mǎn)足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類(lèi)型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。2關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在

29、黑板上。(2)校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類(lèi)生物的特點(diǎn)。(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類(lèi)生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類(lèi)生物各具有什么作用？植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱(chēng)為生產(chǎn)者。各類(lèi)動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱(chēng)為消費(fèi)者。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)分析教材P.152圖V15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V17“

30、森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括3“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如：植物昆蟲(chóng)食蟲(chóng)鳥(niǎo)鷹植物吃草籽的鳥(niǎo)鷹植物兔鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱(chēng)為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問(wèn)：人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類(lèi)的生物學(xué)特點(diǎn)，人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？4關(guān)于“生態(tài)平衡”

31、：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物昆蟲(chóng)食蟲(chóng)鳥(niǎo)鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲(chóng)鳥(niǎo)，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？(4)P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出

32、都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。讀書(shū)P.154155，討論：(1)這個(gè)故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類(lèi)自己將失去賴(lài)以生存的環(huán)境。提問(wèn)：人類(lèi)在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？5本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

33、以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類(lèi)也是其中的一個(gè)成員。人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹(shù)立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。教學(xué)板書(shū)：小池塘大世界教學(xué)札記：小瓶子大學(xué)問(wèn)目的要求：能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3

34、個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：談話：平時(shí)我們見(jiàn)過(guò)許多瓶子，不知有誰(shuí)利用過(guò)發(fā)揮他的長(zhǎng)處？二、學(xué)習(xí)新課：1、交流課前查找的資料。課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)

35、平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”。以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動(dòng)物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀情況下，動(dòng)物沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀

36、求生存的小可避免的方式。小結(jié)：通過(guò)閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類(lèi)能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動(dòng)著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗，但也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。閱讀科

37、學(xué)在線、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰(shuí)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。第二課時(shí)此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問(wèn)題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作

38、方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來(lái)制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無(wú)論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡,.然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對(duì)于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來(lái)做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫(xiě)清楚包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過(guò)程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手生態(tài)瓶不要被污染。比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問(wèn)題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。及時(shí)

39、發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來(lái)做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生態(tài)瓶。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶教學(xué)板書(shū)：小瓶子大學(xué)問(wèn)教學(xué)札記：小行為大環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。4學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。5學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。6鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。7熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義

40、，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們的家園生物圈。8關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)的組成。2認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。3理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)難點(diǎn)理解生產(chǎn)者這一概念。理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備1課前預(yù)習(xí)2課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫(xiě)出每一種食物分別來(lái)自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱(chēng)以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫(xiě)上自己的名字。3搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上剪取或查閱資料）。教師課前準(zhǔn)備1搜

41、集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。2制作簡(jiǎn)單的圖片得到怎樣的信息？從古代人類(lèi)向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類(lèi)一直在探索著宇宙。(二)新授：關(guān)于銀河系你都知道些什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度單位來(lái)描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長(zhǎng)度單位有：l.y(光年光在一年在真空中所經(jīng)過(guò)的路程)，AU(一個(gè)天文單位地球到太陽(yáng)的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。在宇宙中，你知道哪些星系？閱讀科學(xué)在線，談?wù)勛约旱母邢?。用自己的方式描述地球、太?yáng)系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。三、拓展：宇航局將發(fā)射一艘宇宙飛船，正在征集

42、宇宙飛船的名字，我們來(lái)參與這項(xiàng)活動(dòng)宇宙飛船起名字。討論起名字的方案。組織學(xué)生交流。教學(xué)板書(shū)：浩瀚的宇宙教學(xué)札記：探索宇宙教學(xué)目標(biāo)1、能按照要求自己獨(dú)立進(jìn)行事物或模型的制作。2、能按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)宇宙探測(cè)器進(jìn)行分類(lèi)。能總結(jié)出使火箭飛的更直、更高的方法。能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)改進(jìn)自己的望遠(yuǎn)鏡。能主動(dòng)與其他同學(xué)交流自己的資料或意見(jiàn)。能向他人介紹錢(qián)學(xué)森科學(xué)家的事跡并學(xué)習(xí)他們的精神。能舉例說(shuō)出宇宙探測(cè)器的主要用途。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)查閱資料了解各種各樣的宇宙探測(cè)器，從而了解人類(lèi)探索宇宙的歷史。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)查閱資料了解各種各樣的宇宙探測(cè)器，從而了解人類(lèi)探索宇宙的歷史。教學(xué)準(zhǔn)備：2片透鏡，2張硬紙片，剪刀，膠帶教學(xué)課

43、時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）引入：出示北京建國(guó)門(mén)的古天文臺(tái)的資料。（二）新授：介紹課前收集的各種天文望遠(yuǎn)鏡的資料。列表歸納記錄不同的種類(lèi)天文望遠(yuǎn)鏡的名稱(chēng)、特點(diǎn)、發(fā)明人。講解教材中的簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡的制作方法。學(xué)生制作。討論各自望遠(yuǎn)鏡的修改方案。課后用自己的望遠(yuǎn)鏡觀察天空。第二課時(shí)一、引入：說(shuō)說(shuō)自己用自己制作的天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到的天空感受。二、新授：小組內(nèi)出示課前收集到的宇宙探測(cè)器的資料。各小組選出本組的宇宙探測(cè)器的資料在全班交流。把收集到的宇宙探測(cè)器進(jìn)行分類(lèi)歸納。講解我國(guó)明朝萬(wàn)戶(hù)的故事。討論小火箭用什么做動(dòng)力。講解火箭工作原理發(fā)沖力。作模擬實(shí)驗(yàn)觀察空氣向哪個(gè)方向噴出。介紹小火箭的制作方法。學(xué)生制作小火箭。

44、到操場(chǎng)上放飛小火箭。提出自己的小火箭的改進(jìn)方法。教學(xué)板書(shū)：探索宇宙教學(xué)札記：人造地球衛(wèi)星教學(xué)目標(biāo)了解衛(wèi)星的特點(diǎn)和分類(lèi)。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。能設(shè)法調(diào)查各國(guó)人造地球衛(wèi)星的資料。能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人造衛(wèi)星進(jìn)行分類(lèi)。能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。能用自己的話解釋人造衛(wèi)星的飛行原理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教學(xué)教具：投影、衛(wèi)星圖片教學(xué)過(guò)程一、提問(wèn)導(dǎo)入你都知道哪些人造衛(wèi)星。二、了解衛(wèi)星的用途請(qǐng)把你們帶來(lái)的衛(wèi)星圖片展示出來(lái)，你對(duì)圖片上的衛(wèi)星了解嗎？S介紹自己圖片上的衛(wèi)星的特點(diǎn)及用途。1東方紅1號(hào)，是中

45、國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，屬科學(xué)衛(wèi)星,2姊妹雙星，,32號(hào)空間物理探測(cè)衛(wèi)星，,4返回式衛(wèi)星，,5生物衛(wèi)星，,6資源衛(wèi)星，,7風(fēng)云二號(hào)氣象衛(wèi)星，,人造衛(wèi)星有哪些用途呢，請(qǐng)你據(jù)用途判斷衛(wèi)星的類(lèi)型，把結(jié)果填到空格上投影示圖出示課件閱讀課文25頁(yè)談?wù)勑l(wèi)星的應(yīng)用。依靠我國(guó)科學(xué)家的艱苦努力，我國(guó)的衛(wèi)星從無(wú)到有，越來(lái)越好，說(shuō)明了我國(guó)人民是聰明的，智慧超人的，勤勞勇敢的！我們應(yīng)充滿(mǎn)自信心，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地為祖國(guó)作貢獻(xiàn)！你最感興趣的衛(wèi)星是哪棵，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的情況。板書(shū)設(shè)計(jì)人造地球衛(wèi)星1、人造衛(wèi)星可分為三類(lèi)，科學(xué)衛(wèi)星、技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星和應(yīng)用衛(wèi)星。2、我國(guó)衛(wèi)星在科學(xué)家的艱苦努力下，從無(wú)到有，不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)了中華民族

46、的聰明才智。教學(xué)札記：在太空中生活教學(xué)目標(biāo)：1能設(shè)法搜集到宇航員在太空中生活的各種相關(guān)資料。2能根據(jù)自己已有的知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計(jì)一個(gè)空間工作站。3能利用廢舊材料將自己設(shè)計(jì)的空間工作站制作成模型。4能根據(jù)自己已有的太空知識(shí)提出宇航員在太空中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決方法。5能有根據(jù)地對(duì)“發(fā)展航天技術(shù)、探索宇宙的利與弊”提出自己的想法。6能主動(dòng)與其他同學(xué)交流并共享資料。7能對(duì)我國(guó)和其他國(guó)家宇宙技術(shù)的最新發(fā)展保持關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)：查閱資料，了解宇航員在太空中的生活。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和建立空間模型。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)航天員在太空中的生活的資料和圖片。教學(xué)過(guò)程：一、引入；到太空中生活，與外星人不期

47、而遇是我們?cè)S多孩子的夢(mèng)想，今天我們就來(lái)看看宇航員到太空中怎樣生活。二、新授：1教師講解宇航員在太空生活的資料。2組織學(xué)生將收集到的資料或圖片進(jìn)行交流。3小組討論，模擬宇航員在太空中生活的情景。4各小組表演。5討論：在太空中生活與在地球上生活有什么不同。6交流收集到的有關(guān)宇航員在空間站工作的資料。7以小組為單位設(shè)計(jì)自己的空間站。8討論當(dāng)來(lái)自不同國(guó)家的宇航員在你們?cè)O(shè)計(jì)的空間站里工作、生活，他們可能會(huì)遇到哪些生活、工作或心理問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題？第二課時(shí)一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們圍繞“發(fā)展航天事業(yè)的深遠(yuǎn)意義和崇高價(jià)值”展開(kāi)辯論會(huì)。二、新授：1把全班同學(xué)分成甲、乙兩方。2雙方同學(xué)根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)，

48、利用課前搜集的資料展開(kāi)辯論。3教師小結(jié)。4討論10項(xiàng)優(yōu)先考慮的項(xiàng)目并說(shuō)明理由。5全班交流。教學(xué)板書(shū)：在太空中生活教學(xué)札記：17走近科學(xué)家教學(xué)目的：1設(shè)法收集有關(guān)科學(xué)家和某項(xiàng)科技發(fā)展的資料，從科學(xué)家的事跡中歸納其主要成就及科學(xué)精神。2能采用某種方法將收集的資料展示出來(lái)。3意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。4具體|說(shuō)出某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)科技發(fā)展的重要作用。5體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。2具體說(shuō)出某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，知道科學(xué)家的發(fā)明

49、創(chuàng)造對(duì)科技發(fā)展的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。2能采用某種方法將收集的資料展示出來(lái)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你知道哪些科學(xué)家的名字？你知道哪些我國(guó)科技項(xiàng)目？二、學(xué)習(xí)新課;1學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)科學(xué)家之所以能夠取得杰出的成就與他們刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作、勇于創(chuàng)新的精神有關(guān)。2學(xué)生任意選擇一位科學(xué)家，通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)信息，分析科學(xué)家所取得的成就及成就的取得與哪些因素有關(guān)；確定一個(gè)主題，如獻(xiàn)身科學(xué)、善于觀察與思考、勇于創(chuàng)新等。3學(xué)牛獨(dú)立獲取信息。提示學(xué)生在查閱資料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)根據(jù)探究的主題確定閱讀的目的、制定

50、閱讀的提綱和方法。(2)依據(jù)閱讀的提綱，選擇合適的同書(shū)及網(wǎng)址查閱相關(guān)內(nèi)容。(3)圍繞提綱有重點(diǎn)地瀏覽資料的題目，先選擇與提綱的內(nèi)容，然后再認(rèn)真地閱讀。(4)將查閱的資料及叫記錄在資料片rh4小組交流自己的閱讀結(jié)果說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的主要成就和值得自已學(xué)習(xí)的精神，或通過(guò)列舉多個(gè)科學(xué)家的事跡來(lái)說(shuō)明某種精神。5小組代表，選擇并確定呈現(xiàn)、表達(dá)方式，演講排練，準(zhǔn)備參加全班演講賽。6學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家的故事演|講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)課所學(xué)的技術(shù)，學(xué)生按照活動(dòng)評(píng)價(jià)表5的內(nèi)容對(duì)參賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。7教師小結(jié)：科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精

51、神有關(guān)。第二課時(shí)1指導(dǎo)學(xué)生掌握研究科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的過(guò)程和方法。(1)選擇小學(xué)階段所涉及的任意一項(xiàng)科技的發(fā)展史為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所做的研究，(2)強(qiáng)調(diào)研究某項(xiàng)技術(shù)發(fā)展史可以分為三個(gè)步驟：收集有關(guān)資料。按照發(fā)明的過(guò)程將收集的資料進(jìn)行排序整理。重點(diǎn)要體現(xiàn)技術(shù)發(fā)明年代、技術(shù)改進(jìn)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)的幾個(gè)技術(shù)發(fā)展階段。2學(xué)生收集和整理某種科學(xué)技術(shù)發(fā)展的信息，町以通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息，也可以通過(guò)小組交流來(lái)獲取信息，按照上面的方法整理信息。3組織學(xué)生先在小組交流自己收集到的信息，并分析在某種技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，某個(gè)科學(xué)家的技術(shù)發(fā)明的重要作用及核心技術(shù)的特點(diǎn)。4組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。5將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯總