最新高職院校教師隊伍建設(shè)策略研究

1、PAGE 高職院校教師隊伍建設(shè)策略研究周灌中(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266404)摘要:從4個方面分析了當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并從完善機(jī)制、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、進(jìn)行內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、加強(qiáng)教師的實踐技能等方面論述了如何做好高職院校師資隊伍建設(shè)工作。關(guān)鍵詞：教師隊伍；保障體系；教學(xué)能力；實踐能力中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一 引言 人才是強(qiáng)校之本，高職院校要提高內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵在于提高教師隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力= 1 * GB3。因此，針對當(dāng)前高職教師師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題，制訂科學(xué)而合理的措施加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力= 2

2、 * GB3和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)= 3 * GB3，打造一支德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊，是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。二 當(dāng)前高職教師隊伍的現(xiàn)狀與原因分析高職教育經(jīng)過數(shù)十年的開展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，民眾對高職教育認(rèn)可度逐年提高，同時對高職教育提出了更高的要求，都希望孩子在職業(yè)院校所學(xué)到的知識能緊密貼近企業(yè)實際工作，這對高職院校教師提出了更高的要求= 4 * GB3。然而，高職院校的教師隊伍還不能滿足社會的需求，主要有如下缺乏。一動手能力缺乏，雙師素質(zhì)比例低目前，高職院校的局部教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這局部教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，又幾乎沒有從事過企業(yè)實踐工作，所以雖

3、然專業(yè)理論較為扎實，但專業(yè)技能缺乏，動手能力嚴(yán)重缺乏。即使現(xiàn)在高職院校普遍實行做中學(xué)的教學(xué)模式改革，仍由于教師本身就缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，傳授給學(xué)生的技能不能與崗位實際結(jié)合，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生在以后的實際工作中出現(xiàn)意想不到的過失。雙師素質(zhì)比例偏低，影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與水平。二高層次人才缺乏，科研能力薄弱高職院校與中職學(xué)校其中的一個重要區(qū)別在于高職院校要具有一定的科研能力，然而，由于許多高職院校都是由中職升格而來，學(xué)校缺乏科研氣氛，教師缺乏科研意識，當(dāng)然由于政策等原因，高職院校教師又往往缺少科研時機(jī)。這樣勢必造成高職院校教師科研能力提不上去，高層次人才自然就會缺乏，為地方效勞能力也相應(yīng)較差，無疑高

4、職院校與企業(yè)深度融合就缺乏一個有力的支撐點。作者簡介：周灌中1976-，男，江蘇省連云港人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長，副教授，碩士，主要研究方向高職教育教學(xué)改革。三職業(yè)理想淡薄職業(yè)院校的局部教師缺乏崇高的理想，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)的精神，造成了這局部教師工作責(zé)任心不強(qiáng)。他們只會埋怨學(xué)校的生源差、學(xué)校管理差、機(jī)制不完善，怨天尤人，只講客觀條件，不講主觀條件，工作態(tài)度不積極，把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。四教育教學(xué)能力缺乏職業(yè)教育有一種特殊的屬性，就是他的職業(yè)性，而教師普遍對職業(yè)教育課程教學(xué)理念缺乏整體理解，還停留在一般的學(xué)科教學(xué)上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、有效課堂管理等方面運用老思

5、路、老知識、老方法；兼以教師又普遍缺少專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，教學(xué)的針對性、有效性不強(qiáng)。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。所以，教師的根本教學(xué)能力亟待提高。三教師隊伍建設(shè)的策略高職院校教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的上下，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，必須多措并舉，努力提高高職院校教師隊伍水平。一完善機(jī)制，建立教師隊伍可持續(xù)開展的政策保障體系在相關(guān)調(diào)研的根底上，結(jié)合筆者所在職業(yè)學(xué)院的實踐探索，從以下幾個方面提出了完善機(jī)制、建立教師隊伍可持續(xù)開展的政策保障體系。1、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制高職學(xué)院應(yīng)以校企合作理事會、董事會等多種形式為平臺，在企業(yè)建立教師企業(yè)實踐工作站，建立校企聯(lián)

6、合培養(yǎng)教師機(jī)制。應(yīng)制訂?專任教師企業(yè)實踐鍛煉管理方法?，與合作企業(yè)就相關(guān)教師的實踐鍛煉時間、崗位責(zé)任、工作流程、鍛煉目標(biāo)、考核方法等進(jìn)行了深入研究，明確了雙方權(quán)責(zé)，真正將教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)落到實處，不斷拓展了教師參加實踐鍛煉的渠道。2、建立提高教師社會效勞能力機(jī)制。高職院校應(yīng)在教師為企業(yè)解決實際技術(shù)問題、提高社會效勞能力方面有更多的作為，建立有效的機(jī)制。制定并實施?科研與社會效勞獎勵暫行規(guī)定?，成立專業(yè)技術(shù)效勞團(tuán)隊，積極聯(lián)系地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)，開展技術(shù)效勞，承當(dāng)科研工程，解決技術(shù)難題。在解決實際問題的過程中，教師的社會效勞能力得到了明顯的提高。3、制定表達(dá)重視高層次人才的相關(guān)政策對高層次人才給予

7、優(yōu)惠政策，提高其待遇。為了吸引校外高學(xué)歷、高職稱、有真才實學(xué)的優(yōu)秀人才，應(yīng)出臺?高層次人才管理暫行規(guī)定?，實踐證明，通過引進(jìn)來的高層次人才的培養(yǎng)和帶動，激發(fā)了在校教師快速提升根底素質(zhì)及相關(guān)能力的積極性，教師們的社會效勞能力得到了整體提升。4、建立重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的機(jī)制完善?學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)管理方法?，進(jìn)一步明確了專業(yè)帶頭人、骨干教師的任職條件，按照個人申報、組織推薦、資格審核、專家評審、會議研究審核、院內(nèi)公示、確定培養(yǎng)對象的程序，對于每個專業(yè)，可以從專任教師和企業(yè)兼職教師中分別選拔1名專業(yè)帶頭人、4-6名骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)。重點培養(yǎng)的帶頭人、骨干教師不但大大提高自己的業(yè)務(wù)能

8、力，也可在他們的影響和帶動下，使教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。二實施師德修養(yǎng)工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有一支善于把握時代脈搏、思想先進(jìn)、師德高尚的教師隊伍，是深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此高職院校應(yīng)積極貫徹?國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見?，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，在廣闊教師中樹立起了“教育之本，育人為先、“教師之本，師德為先的理念。1、開展師德工作研究，探索新時期師德建設(shè)新途徑開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及心理健康教育融入教師培訓(xùn)和管理的全過程。一是發(fā)揮師德講

9、堂的作用，讓身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人，定期組織交流會、座談會、報告會，邀請校內(nèi)師德先進(jìn)個人進(jìn)行宣講。二是每兩年進(jìn)行一次師德標(biāo)兵評比，每學(xué)期進(jìn)行一次師德建設(shè)活動，加大師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。2、研究制定科學(xué)合理的師德考評方式，完善師德考評制度將師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容。加大對違反教師職業(yè)道德行為的處分力度，對師德考核不合格者，在職稱晉升、評優(yōu)評先等方面實行“一票否決。三 堅持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力 教育教學(xué)能力的上下決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力。1、

10、 開展教育教學(xué)能力測評，實施教師教學(xué)水平達(dá)標(biāo)工程需圍繞課程整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計兩個方式，以說課的方式定期對全院教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行測評。測評中要求教師按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計理念、內(nèi)容組織、情境設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計，要突出“一個中心四個根本點以學(xué)生為中心，依托職業(yè)情境，突出能力目標(biāo)，堅持行動導(dǎo)向，貫徹工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一。2、組建講師團(tuán)，實施教師教學(xué)能力提升工程為提升教師在人才培養(yǎng)方案制定與解讀、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、有效課堂管理等教育教學(xué)根本能力，高職院校需專門成立教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)講師團(tuán)。講師團(tuán)堅持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同

11、伴互助、自我反思、自主開展的策略，由學(xué)院教學(xué)資歷深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理論水平扎實的教授、副教授組成。講師團(tuán)成員每學(xué)年為新進(jìn)教師開展教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)、教師根本技能等培訓(xùn)，使新教師明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和根本特征，把握職業(yè)教育普遍規(guī)律；還需為專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)教育新理論、新方法培訓(xùn)，促進(jìn)全院教師教書育人的水平，為教師快速成長搭建廣闊舞臺。3、 加大外出培訓(xùn)力度，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修取得真經(jīng)優(yōu)先支持專業(yè)帶頭人、骨干教師到國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、科研課題、外出考察、參加學(xué)術(shù)會議，及時跟蹤了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和教育開展趨勢，拓寬視野，提高教學(xué)科研、專業(yè)開發(fā)能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作

12、用5。4、建立教師成長在線學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)資源共享為擴(kuò)大教師外出培訓(xùn)成效，使培訓(xùn)成果惠及全院教師，實現(xiàn)培訓(xùn)進(jìn)修效益最大化，推動信息技術(shù)與教師開展成長深度融合，需專門組建教師成長在線學(xué)習(xí)中心，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。中心可搜集來校專家與本校名師的精彩專題講座及教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的匯報，企業(yè)最新工藝及操作標(biāo)準(zhǔn)等材料，全院教師可以根據(jù)自己的實際需要有選擇性的自主學(xué)習(xí)。四校企合作，提升教師專業(yè)知識和技能生產(chǎn)一線的作業(yè)現(xiàn)場是職業(yè)教育教師最好的課堂，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，提升教師專業(yè)知識和技能。1、 落實專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把好教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)為建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)制定專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把兩年以上

13、企業(yè)工作經(jīng)歷作為招聘教師的必要條件，在教師入職面試時除了對其教育教學(xué)方法進(jìn)行考察，更重要的是先對其實踐能力進(jìn)行考核，如實踐考核不通過測一票否決。2、 建立校企人才“雙向掛職、定期交流制度，提高系主任專業(yè)認(rèn)知水平系部領(lǐng)導(dǎo)及職能處室中層領(lǐng)導(dǎo)分批次到企業(yè)生產(chǎn)一線擔(dān)任兼職部門經(jīng)理或科隊長，參加企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，了解專業(yè)技術(shù)優(yōu)化升級的最新動態(tài)；企業(yè)一線部門經(jīng)理或科隊長擇優(yōu)兼任學(xué)院系部主任，參與人才培養(yǎng)方案的制定、優(yōu)化，使教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，同時也把企業(yè)最新的知識和技術(shù)帶到學(xué)院，開闊了專業(yè)教師的視野。3、 建立專業(yè)教師“企業(yè)頂崗制度，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平教師的專業(yè)實踐技能只有在真實的生產(chǎn)一線才能得到

14、鍛煉，因此，高職院校應(yīng)在寒暑假時間安排專任教師到生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場頂崗實踐；所有專業(yè)課教師每五年應(yīng)脫產(chǎn)半年到企業(yè)生產(chǎn)管理一線鍛煉實踐，參加勞動生產(chǎn)，參與工程技改工程和技術(shù)研發(fā)，提高雙師素質(zhì)，通過在企業(yè)兼職和實踐了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)前沿，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、科研開發(fā)工作與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，積極開展橫向課題研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)效勞，幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，真正做到“上得講臺下得企業(yè)、既能動口也能動手，提高了專業(yè)教師的知識和技能水平。4、 開展教師專業(yè)技能考核，提升教師學(xué)習(xí)的主動性組織各系教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)教師的專業(yè)教學(xué)崗位任職要求，提煉教師專業(yè)崗位的知識和能力6，形成多個崗位知識模塊，充分利用校內(nèi)外各種資源，

15、各系部組織教師進(jìn)行專業(yè)崗位能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由教務(wù)處組織校內(nèi)外專家對專業(yè)教師并進(jìn)行專業(yè)崗位能力鑒定，考核通過后發(fā)放教師專業(yè)技能合格證書。三 結(jié)語 師資隊伍建設(shè)水平是決定高職教育水平的根底性指標(biāo)，也是目前制約高職教育的瓶頸之一。探索建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的師資隊伍，提高教師隊伍的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平，是高職院校提升內(nèi)涵的重要內(nèi)容，也是學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)開展的關(guān)鍵?；鸸こ蹋罕疚南?023年交通運輸職業(yè)教育科研工程?“雙師型教師隊伍建設(shè)的體制機(jī)制研究?工程編號：20231340的研究成果。參考文獻(xiàn):1 王曉紅，高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)探析J，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，202328：159-160.2張愛華, 高職教師教學(xué)水平評價的探究J, HYPERLINK :/epub o 紫色刊名為 t _blank 教育理論與實踐,2023(3):21-23.3張偉萍, 高職教師專業(yè)化開展的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實踐動向J, HYPERLINK :/epub o 紫色刊名為