報任安書的語文教學方案

1、第 第 頁報任安書的語文教學方案1。 了解古代文人書信格式，理解書信內(nèi)容。2 體會心情，培育對友情的珍視。3。 通過課文研討，培育同學獨立分析問題的技能。4 積累古代文化常識，文言詞匯。教學重點、難點以理解書信的內(nèi)容為教學重點，通過自學和爭論突出重點。以實詞和虛詞的理解和運用為教學難點，可以通過，老師說明，字詞訓練突破。教學方法：以同學自己學習為主；重在學習過程；老師留意布置學習要求 、指導方法，提倡同學獨立運用工具書解決問題。課時安排：兩課時其中第一課時，指導學習方法，布置自學任務，同學理解第一、二段。第二課時，理解其余部分，練習。教學過程：第一課時一導入新課，由報任安書導入古代書信的閱讀鑒

2、賞，老師適當引導同學認識書信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻談天等等與書面文字的區(qū)分，鼓舞同學常寫書信，給遠方的親人、老師、伙伴。二。介紹關于古代書信的知識1老師引導同學復習古代書信的別稱：尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。2復習古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結(jié)尾。留意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。三。學法指導，布置自學任務。1。老師指導學習方法，結(jié)合說明，利用工具書理解古文。先注誕生字詞的讀音，后閱讀一遍，理解大意，再詳細說明。提出疑難問題，爭論并請教老師。2。布置自學任務：參照說明，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提出難以理解的詞句。四。

3、同學自學，老師指導。五同學質(zhì)疑，老師引導爭論，解疑。1對全文內(nèi)容的理解。老師引導同學談談自己的認識。2第一段內(nèi)容的.理解，引導同學自由說出自己的掌控狀況，不當之處，其他同學爭辯。3提出疑難問題，師生解決。留意以下詞句：足下 欲 牽攣乖隔 天實為之，謂之奈何！ 札 上報疾狀，次敘病心，終論平生交分。 暇 他 帙 微之于我也，其假設是乎！ 左降 置六作業(yè)：翻譯“仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也?！币欢卧?。第二課時一檢查作業(yè)。提請同學讀出自己翻譯的內(nèi)容，師生指正。留意以

4、下字詞：形骸 無恙 悉二布置閱讀其余內(nèi)容。老師要求同學利用說明和工具書閱讀其余內(nèi)容，提出難解字詞句。同學自學，爭論。三解答疑難，說明字詞。同學提出難解字詞，師生解疑。留意以下字詞：類 門內(nèi)之口 置 周 殫 彌四師生共同翻譯以下內(nèi)容：微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，任意亂書，封題之時，不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人，去我萬里。瞥然塵念，此際暫生。余習所牽，便成三韻云：憶昔封書與君夜，金鑾殿后欲明天。今夜封書在何處？廬山庵里曉燈前?；\鳥檻猿俱未死，人間相見是何年？五爭論老師提出論題：文中列舉“三泰”，說明的心情很好，但有人說這恰恰說明貶謫之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？勸慰友人耶？聊以防衛(wèi)耶？反語耶？苦中作樂耶？同學自由爭論。老師不必預設結(jié)